论文部分内容阅读
摘 要：在素质教育改革的过程中，要求广大教师立足于学科教学，关注对学生核心素养的培养和提升，小学道德与法治这门课程就对培养学生的良好道德品质具有重要作用，由于小学生的身心发展尚不成熟，所以教师应该成为他们的人生引路人。在课堂教学过程中，教师要注重整合教学资源，优化教学设计，创设教学情境，开展小组合作学习，从而改变落后单一的教学模式，全面增强教学效果。本文主要围绕小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养进行了探究，提出了相关教学策略，以供参考。
关键词：小学道德与法治;课堂教学;核心素养;提升
引言
学生的全面发展是教育的重中之重，即促进学生德、智、体、美、劳的发展，过度关注学生成绩的时代已经过去，现代社会需要的是综合素质高的人才。道德与法治这门课程侧重的是培养学生的道德素质和法律认知，从小学就培养学生的道德素质和法律意识，有利于学生在未来的学习中提高综合素质。因此，小学道德与法治教师必须注意在教学过程中着力培养学生的核心素养，促使学生在知识学习的同时，也能实现道德品质方面的塑造。
1 整合课内外教学资源，丰富教学内容
在提升学生核心素养的过程中，必须注重教学资源的充分开发和利用，通过丰富的教学内容，对学生的各方面素质进行教育和引导，更好地体现道德与法治这门课程的重要功能。翻开小学道德与法治教材，其中的内容都与学生们的日常生活紧密相关，具有很强的实践性特点，教学时，教师以课内内容为核心，还要对课外的资源进行整合，扩大教学的覆盖面积，增强道德与法治教学的效果[1]。以“可爱的动物”教学为例，不仅要借助教材中的内容培养学生爱护动物的意识，还要搜集一些课外的资源和案例，使他们认识到当前许多流浪动物的生存现状和遭遇，意识到动物是需要我们付出行动来保护的。此外，也可以介绍一些人与动物和谐相处的案例。例如，在泰国普吉岛，有一头大象在大浪中背起许多孩子，并逃到了安全地方。我国一名老人每年长途跋涉与海鸥见面并建立深厚友谊的故事。诸如此类的案例还有许多，相信尽管小学生的认知能力有限，但能够通过直观的案例展示，理解和感受人与动物之间的情感，树立保护动物的决心。
2 优化教学设计，激发学习兴趣
依据小学道德与法治新课标的要求，教师要通过教学活动的开展，要引导小学生初步建立对国家的认知，建立国家、公民的概念，初步形成法律意识、规则意识，建立良好的道德观念，要了解交通规则、消防、紧急电话等安全知识，并且要建立保护大自然、爱护动植物的意识。教师应该优化教学设计，真正做到以学生为主体，改变视角，根据小学生的心理特征，整合教材内容，结合小学生的思维和视角，融合一起趣味化、形象化的内容，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性[2]。比如在教学“交通信号要知道”相关内容的时候，教师可以运用多媒体设备为学生播放一些违反交通规则的图片和视频，引导学生细致观察，从他们自己的思维角度的思考和讨论，这时他们的注意力一定会被吸引，也开始意识到这些不遵守交通规则的行为是不对的，并且是非常危险的，这时教师在引出本节课的内容：“那么怎样过马路才是安全的呢？”并且教学生们朗诵交通安全的儿歌，加深知识的印象，这样可以实现很好的教学效果。
3 创设教学情境，理论结合实践
体现道德与法治教学有效性的关键，就在于将理论与实践相结合，使学生们能够通过学习真正养成某些良好的习惯和思想意识，这也是培养他们核心素养的重要一步。创设情境教学法以形象性、直观性为特点，能够将原本枯燥的理论转化为实践性的内容与活动，可以用于理论与实践的整合[3]。比如在“帮我一下吧”教学中，课堂上教师组织学生模拟生活中的一些片段，展開角色扮演。可以设计这样的情境内容：一名小朋友在放风筝时，风筝挂在了树上，需要请求旁边的人帮助自己摘下风筝;下雨天，看到旁边的行人两手拎满了东西，无法打伞……学生依照这样的情境想象故事接下来的走向，展开表演。在表演过程中，学会了向他人伸出援手，也在接受他人的帮助时学会了致谢。这不仅是一次道德和情感的教育，也是一次认知教育，使小学生学会参与社会生活的基本方式，提升了核心素养。
4 开展小组合作学习，激发创新意识
小组合作学习是一种新型教学方式，就是组织学生以小组为基本单位进行讨论交流，同学之间互补互助，最终完成预期的教学目标。小组合作学习学生主体的活动，学生的学习热情更高，还有助于集体荣誉感、团结合作意识的培养[4]。传统教学模式下，教师只是为了让学生考出高分而教学，更多地进行灌输式讲解，但在合作学习背景下，营造了宽松自由的学习环境，实现了生生互动、师生互动，学生积极主动的合作探究，个性得到张扬，有助于创新意识的激发。例如在“生活不能没有他们”教学中，就可以组织学生分组交流“我们的在生活需要谁？哪些人对我们产生了重要影响？”组内轮流发表自己的看法，在这名学生叙说的时候，组内其他同学应该认真聆听，记录重点，并且最后给予自己的评价。比如有的同学说生活中离不开警察，保护了校园安全，维护了道路交通秩序，应该对警察叔叔说一声“您辛苦了！”还有学生会说生活中也不开清洁工，是他们让马路上那么整洁，方便了人们的出行，也应该尊重和爱戴他们。
结语
对于道德与法治课教学，直接关系到小学生良好道德品质的形成，学生在学习中更好的认识力社会，产生了社会责任了，也更具有了爱心，综合素质得到了发展。为了实现这样的课堂教学效果，小学道德与法治教师必须要进行教学方案的优化，运用多元化的科学教学方法，在知识传授的同时，关注学生多方面素质能力的发展，从而提升学生的核心素养。
参考文献
[1]陆宏英.小学道德与法治实践性教学策略探析[J].中小学德育，2018（10）：25-27.
[2]文翔.小学道德与法治：一场未来公民核心素养培养的教学变革[J].中国校外教育，2018（27）：18+24.
[3]冷丽.在《道德与法治》教学中让学生核心素养“落地”[J].课程教育研究，2018（32）：51-52.
[4]张传燧，左鹏.学生核心素养培养应从小学抓起[J].湖南第一师范学院学报，2017（04）：1-9.
关键词：小学道德与法治;课堂教学;核心素养;提升
引言
学生的全面发展是教育的重中之重，即促进学生德、智、体、美、劳的发展，过度关注学生成绩的时代已经过去，现代社会需要的是综合素质高的人才。道德与法治这门课程侧重的是培养学生的道德素质和法律认知，从小学就培养学生的道德素质和法律意识，有利于学生在未来的学习中提高综合素质。因此，小学道德与法治教师必须注意在教学过程中着力培养学生的核心素养，促使学生在知识学习的同时，也能实现道德品质方面的塑造。
1 整合课内外教学资源，丰富教学内容
在提升学生核心素养的过程中，必须注重教学资源的充分开发和利用，通过丰富的教学内容，对学生的各方面素质进行教育和引导，更好地体现道德与法治这门课程的重要功能。翻开小学道德与法治教材，其中的内容都与学生们的日常生活紧密相关，具有很强的实践性特点，教学时，教师以课内内容为核心，还要对课外的资源进行整合，扩大教学的覆盖面积，增强道德与法治教学的效果[1]。以“可爱的动物”教学为例，不仅要借助教材中的内容培养学生爱护动物的意识，还要搜集一些课外的资源和案例，使他们认识到当前许多流浪动物的生存现状和遭遇，意识到动物是需要我们付出行动来保护的。此外，也可以介绍一些人与动物和谐相处的案例。例如，在泰国普吉岛，有一头大象在大浪中背起许多孩子，并逃到了安全地方。我国一名老人每年长途跋涉与海鸥见面并建立深厚友谊的故事。诸如此类的案例还有许多，相信尽管小学生的认知能力有限，但能够通过直观的案例展示，理解和感受人与动物之间的情感，树立保护动物的决心。
2 优化教学设计，激发学习兴趣
依据小学道德与法治新课标的要求，教师要通过教学活动的开展，要引导小学生初步建立对国家的认知，建立国家、公民的概念，初步形成法律意识、规则意识，建立良好的道德观念，要了解交通规则、消防、紧急电话等安全知识，并且要建立保护大自然、爱护动植物的意识。教师应该优化教学设计，真正做到以学生为主体，改变视角，根据小学生的心理特征，整合教材内容，结合小学生的思维和视角，融合一起趣味化、形象化的内容，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性[2]。比如在教学“交通信号要知道”相关内容的时候，教师可以运用多媒体设备为学生播放一些违反交通规则的图片和视频，引导学生细致观察，从他们自己的思维角度的思考和讨论，这时他们的注意力一定会被吸引，也开始意识到这些不遵守交通规则的行为是不对的，并且是非常危险的，这时教师在引出本节课的内容：“那么怎样过马路才是安全的呢？”并且教学生们朗诵交通安全的儿歌，加深知识的印象，这样可以实现很好的教学效果。
3 创设教学情境，理论结合实践
体现道德与法治教学有效性的关键，就在于将理论与实践相结合，使学生们能够通过学习真正养成某些良好的习惯和思想意识，这也是培养他们核心素养的重要一步。创设情境教学法以形象性、直观性为特点，能够将原本枯燥的理论转化为实践性的内容与活动，可以用于理论与实践的整合[3]。比如在“帮我一下吧”教学中，课堂上教师组织学生模拟生活中的一些片段，展開角色扮演。可以设计这样的情境内容：一名小朋友在放风筝时，风筝挂在了树上，需要请求旁边的人帮助自己摘下风筝;下雨天，看到旁边的行人两手拎满了东西，无法打伞……学生依照这样的情境想象故事接下来的走向，展开表演。在表演过程中，学会了向他人伸出援手，也在接受他人的帮助时学会了致谢。这不仅是一次道德和情感的教育，也是一次认知教育，使小学生学会参与社会生活的基本方式，提升了核心素养。
4 开展小组合作学习，激发创新意识
小组合作学习是一种新型教学方式，就是组织学生以小组为基本单位进行讨论交流，同学之间互补互助，最终完成预期的教学目标。小组合作学习学生主体的活动，学生的学习热情更高，还有助于集体荣誉感、团结合作意识的培养[4]。传统教学模式下，教师只是为了让学生考出高分而教学，更多地进行灌输式讲解，但在合作学习背景下，营造了宽松自由的学习环境，实现了生生互动、师生互动，学生积极主动的合作探究，个性得到张扬，有助于创新意识的激发。例如在“生活不能没有他们”教学中，就可以组织学生分组交流“我们的在生活需要谁？哪些人对我们产生了重要影响？”组内轮流发表自己的看法，在这名学生叙说的时候，组内其他同学应该认真聆听，记录重点，并且最后给予自己的评价。比如有的同学说生活中离不开警察，保护了校园安全，维护了道路交通秩序，应该对警察叔叔说一声“您辛苦了！”还有学生会说生活中也不开清洁工，是他们让马路上那么整洁，方便了人们的出行，也应该尊重和爱戴他们。
结语
对于道德与法治课教学，直接关系到小学生良好道德品质的形成，学生在学习中更好的认识力社会，产生了社会责任了，也更具有了爱心，综合素质得到了发展。为了实现这样的课堂教学效果，小学道德与法治教师必须要进行教学方案的优化，运用多元化的科学教学方法，在知识传授的同时，关注学生多方面素质能力的发展，从而提升学生的核心素养。
参考文献
[1]陆宏英.小学道德与法治实践性教学策略探析[J].中小学德育，2018（10）：25-27.
[2]文翔.小学道德与法治：一场未来公民核心素养培养的教学变革[J].中国校外教育，2018（27）：18+24.
[3]冷丽.在《道德与法治》教学中让学生核心素养“落地”[J].课程教育研究，2018（32）：51-52.
[4]张传燧，左鹏.学生核心素养培养应从小学抓起[J].湖南第一师范学院学报，2017（04）：1-9.