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【摘要】数学简单应用题的教学一直以来都是小学数学教学过程中最为关键的教学环节。随着社会经济、文化以及科学信息技术水平的不断提升，教育教学的发展进程也在不断推进。在当今教育全新教学理念的带动和影响下，我国小学数学简单应用题教学工作无论是在教学方式还是在教学质量上，都被提出了更高水平的要求。关于小学数学简单应用题教学策略的探讨，逐渐受到社会各界人士的广泛关注。
【关键词】小学数学 简单应用题 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0124-02
简单应用题是指能够让学生有效结合日常生活中的实际情况，对相应的数学题目进行进一步的解答。简单应用题的教学是在新型教育教学理念的带动和影响下，小学数学应用题教学的新型教学内容。在当今社会小学数学教育教学发展进程不断推进的影响下，小学数学简单应用题教学策略的探究就成为了相关在职授课教师最为主要的工作内容。
一、小学数学简单应用题教学过程中存在的主要问题
小学数学简单应用题的教学一直以来都是小学数学教育教学活动开展过程中最为主要和关键的教学环节。相关在职授课教师对小学数学科目简单应用题教学内容的重视程度的不断提升，是在当今社会教育教学整体发展进程不断推进的带动和影响下产生的必然发展趋势。在我国素质教育新型教学理念的影响下，大部分小学数学科目的在职授课教师开始不断转变自身的教学理念、创新教学方式，力求最大限度的提升自身的教学质量以及学生的学习效果。在相关在职授课教师长时间坚持不懈的努力下，我国小学数学教育教学工作的开展已经取得了令人瞩目的教学成果[1]。
但由于我国相关在职授课教师在小学简单应用题教学方面的研究时间较短、实践经验尚浅，在具体教学活动开展的过程中不可避免的就会出现一系列的弊端和问题现象。相应授课教师的专业知识素养较低、教学内容与学生实际生活联系较少以及在课堂上师生之间的互动频率较低等，都是在当今社会小学数学简单应用题教学过程中最为常见和突出的问题。
二、提升小学数学简单应用题教学效率的有效措施
（一）结合认知教学，渗透简单应用题目中存在的数量关系
小学数学教材在排版设计的过程中被编入了适量的题目插图，相关在职授课教师在对小学生进行简单应用题相关知识内容进行教学的过程中，可以通过引用相应的题目插图进行简单应用题中存在的数量关系的渗透性教学。比如教师在引导学生认知数字8时，就可以通过例举简单应用题目中学生7人、教师1人的图形实例，最大限度的加深学生对数字8这一数量知识内容的理解程度以及学习印象[2]。
（二）结合四则运算，进行简单应用题口述的训练
相关在职授课教师也可以通过有效结合四则运算基本数学运算法则的方式，引导学生进行简单应用题口述能力提升的训练。通过简单应用题口述能力的训练和培养，学生在解答数学应用题型时的观察能力以及逻辑思维推理能力将得到显著的提升。与此同时，通过对数学教材中简单应用题插图的观察，学生在数量关系方面的认知能力也将得到不断的提高，最终实现小学数学简单应用题教学工作的有序开展。
（三）遵循认知学习规律，开展计划性简单应用题教学
最后，负责小学数学科目授课的相关在职教师如果想要更好的提升自身在简单应用题方面的教学质量，可以在严格遵循认知学习规律的基础上，适当开展计划性的教学活动[3]。比如相关在职授课教师在对学生讲述整数应用题相关的知识内容时，相关在职授课教师就可以将学生对整数应用题的学习根据其学习认知规律的不同分为启蒙期、过渡期以及基础期三个不同时期的发展阶段。学生在不同的教育发展时期所呈现出的学习特点以及学习进度也各不相同，这就要求相关在职授课教师根据不同教学时期的实际发展情况采取不同形式的教學手段进行有针对性的教学，最终实现小学数学简单应用题教育教学水平的又好又快发展。
总而言之，简单应用题的教学一直以来都是小学数学科目教育教学活动开展的过程中极为重要和关键的教学环节。相关在职授课教师简单应用题教育教学活动开展的效率和质量，有时能够直接影响甚至决定小学数学整体的教学水平。只有在职授课教师真正认识到小学数学简单应用题教学工作开展的重要性，才能树立正确的教学认知观念、采取科学的教学手段，最终实现小学数学教学效率的显著提升。
参考文献：
[1]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J]. 学周刊，2016，19：120-121.
[2]李学田.关于小学数学探究式教学策略的思考[J]. 教育现代化，2016，27：326-328.
[3]商宝亨.关于小学数学教学方法及策略的思考[J]. 学周刊，2013，29：77.
【关键词】小学数学 简单应用题 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0124-02
简单应用题是指能够让学生有效结合日常生活中的实际情况，对相应的数学题目进行进一步的解答。简单应用题的教学是在新型教育教学理念的带动和影响下，小学数学应用题教学的新型教学内容。在当今社会小学数学教育教学发展进程不断推进的影响下，小学数学简单应用题教学策略的探究就成为了相关在职授课教师最为主要的工作内容。
一、小学数学简单应用题教学过程中存在的主要问题
小学数学简单应用题的教学一直以来都是小学数学教育教学活动开展过程中最为主要和关键的教学环节。相关在职授课教师对小学数学科目简单应用题教学内容的重视程度的不断提升，是在当今社会教育教学整体发展进程不断推进的带动和影响下产生的必然发展趋势。在我国素质教育新型教学理念的影响下，大部分小学数学科目的在职授课教师开始不断转变自身的教学理念、创新教学方式，力求最大限度的提升自身的教学质量以及学生的学习效果。在相关在职授课教师长时间坚持不懈的努力下，我国小学数学教育教学工作的开展已经取得了令人瞩目的教学成果[1]。
但由于我国相关在职授课教师在小学简单应用题教学方面的研究时间较短、实践经验尚浅，在具体教学活动开展的过程中不可避免的就会出现一系列的弊端和问题现象。相应授课教师的专业知识素养较低、教学内容与学生实际生活联系较少以及在课堂上师生之间的互动频率较低等，都是在当今社会小学数学简单应用题教学过程中最为常见和突出的问题。
二、提升小学数学简单应用题教学效率的有效措施
（一）结合认知教学，渗透简单应用题目中存在的数量关系
小学数学教材在排版设计的过程中被编入了适量的题目插图，相关在职授课教师在对小学生进行简单应用题相关知识内容进行教学的过程中，可以通过引用相应的题目插图进行简单应用题中存在的数量关系的渗透性教学。比如教师在引导学生认知数字8时，就可以通过例举简单应用题目中学生7人、教师1人的图形实例，最大限度的加深学生对数字8这一数量知识内容的理解程度以及学习印象[2]。
（二）结合四则运算，进行简单应用题口述的训练
相关在职授课教师也可以通过有效结合四则运算基本数学运算法则的方式，引导学生进行简单应用题口述能力提升的训练。通过简单应用题口述能力的训练和培养，学生在解答数学应用题型时的观察能力以及逻辑思维推理能力将得到显著的提升。与此同时，通过对数学教材中简单应用题插图的观察，学生在数量关系方面的认知能力也将得到不断的提高，最终实现小学数学简单应用题教学工作的有序开展。
（三）遵循认知学习规律，开展计划性简单应用题教学
最后，负责小学数学科目授课的相关在职教师如果想要更好的提升自身在简单应用题方面的教学质量，可以在严格遵循认知学习规律的基础上，适当开展计划性的教学活动[3]。比如相关在职授课教师在对学生讲述整数应用题相关的知识内容时，相关在职授课教师就可以将学生对整数应用题的学习根据其学习认知规律的不同分为启蒙期、过渡期以及基础期三个不同时期的发展阶段。学生在不同的教育发展时期所呈现出的学习特点以及学习进度也各不相同，这就要求相关在职授课教师根据不同教学时期的实际发展情况采取不同形式的教學手段进行有针对性的教学，最终实现小学数学简单应用题教育教学水平的又好又快发展。
总而言之，简单应用题的教学一直以来都是小学数学科目教育教学活动开展的过程中极为重要和关键的教学环节。相关在职授课教师简单应用题教育教学活动开展的效率和质量，有时能够直接影响甚至决定小学数学整体的教学水平。只有在职授课教师真正认识到小学数学简单应用题教学工作开展的重要性，才能树立正确的教学认知观念、采取科学的教学手段，最终实现小学数学教学效率的显著提升。
参考文献：
[1]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J]. 学周刊，2016，19：120-121.
[2]李学田.关于小学数学探究式教学策略的思考[J]. 教育现代化，2016，27：326-328.
[3]商宝亨.关于小学数学教学方法及策略的思考[J]. 学周刊，2013，29：77.