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【摘要】当今世界，移动互联技术发展迅速，在新媒体背景下，学生们获取文化知识的成本降低，这对英语教学手段的多样性提出了新的挑战。在医学院校，英语教师要转变自身身份，通过运用多种教学手段提高课堂教学的有效性，让医学院校的学生能够在繁重的专业课中有效地提高自身的英语水平。
【关键词】大学英语;有效性;新媒体
【作者简介】周伟之（1989-），男，壮族，广西百色人，右江民族医学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语翻译、医学英语;刘含璐，右江民族医学院。
英語教学是中国高等院校教学的重要组成部分，但是在目前，许多高校都面临着大学英语课时数目的缩减。尤其是医学院校这类的专科学校，大学英语课时数目缩减的情况更为严重。随着课时的缩减，让许多本来英语学习时间非常有限的医学生更加惧怕英语，英语成绩下滑严重，进入恶性循环。此外，随着信息互联技术的发展，学生们在网上获取知识的门槛降低，而许多英语教师的教学手段单一枯燥，使得学生们对大学英语课堂的热情持续降低，大学英语教学效果受到严重影响。因此，医学院校的英语教师们如何在新媒体环境下提高大学英语教学的有效性成为摆在面前的一道难题。
字面理解，有效教学就是使教学效果好的教学。美国教育学家加里·鲍里奇在《有效教学方法》中提出以下五种关键行为促成有效教学：1.目标明确，重点突出;2.内容正确;3.方法得当;4.清晰授课，组织严密;5.以学生为主体。
上述五点可谓明确概括了如何能够提高医学院校大学英语教学的有效性。可以这么说，大学英语有效教学既要注重学生课堂上的学习效果，也要注重于学生英语学习的延续性、有效性;既要注重教学内容的正确性，也要采用恰当多样的教学方法提高教学的有效性。这种有效教学能够使学生真正对英语产生兴趣并主动学习，能够活学活用，而且这种学习能力是长远的、可持续的、有效的、能够对学生未来学习生活产生积极影响的。
新媒体（New Media）是一种环境，涵盖了所有数字化的媒体形式，包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报纸杂志等。我们当下的生活被新媒体环境所包围，人们使用手机不光是用来打电话，还可以用来聊天、购物、游戏;电视节目再也不会固定不变，人们可以订阅各种个性化的频道，满足不同需求与爱好;家用电器不再冷冰冰，人们可以在千里之外用手机操控着空调、洗衣机、扫地机器人等等，这都是新媒体给人们生活带来的温度与人情。在新媒体背景下，课堂教学手段的运用千变万化，有效教学在科学技术的加持下真正的变得“有效”。
1.新媒体环境丰富教学手段，促进教学有效性。新媒体的运用能够引起学生的学习兴趣，使学生主动参与大学英语课堂活动。丰富的网络资源极大地扩大了教师的教学素材，在医学院校，英语教师可以根据学生的专业特点为学生量身定制课堂内容，通过丰富的网络资源吸引和引导学生，让学生在课堂上尽情展示自我。首先，应该让学生通过模拟真实的场景（如医患沟通）感受英语的乐趣和学习英语、使用英语的成就感，让学生在应用语言中学习英语;其次，让学生明确大学英语课堂是教师与学生、学生与学生之间的交流碰撞，而不是教师在台上唱独角戏，也不是枯燥的、填鸭式的教学。英语学习不是个人行为，而是一种社会性的社交，交流沟通才是英语学习的目标。
2.新媒体环境促进教师角色转换，提高教学有效性。新媒体环境下，学习成本大大降低，教师可以运用新媒体环境提升自身教学能力、明确自身定位。传统的教师给人的印象就是刻板的“教书匠”，在新媒体环境下，医学院校英语教师若不能及时转换角色、明确自身定位势必会影响大学英语教学效果。有效教学强调的一点便是以学生为主体，因此，英语教师要创造出医学生们热爱学习英语的课堂氛围，结合医学相关知识提高医学生们的课堂参与度。此外，英语教师要从以往的课堂节奏控制者转变为课堂气氛调节者，要增强学生学习参与度、协调小组讨论中的观点碰撞、时不时地向学生传授英语学习的方法和经验。英语教师既要让学生明白英语学习的艰辛，也要让学生尝到学习英语的满足，建立学生学习英语的兴趣与自信，提高教学的有效性。
3.新媒体环境优化评价模式，促进教学有效性。在新媒体的作用下，英语教学的评价模式发生了一定的转变。传统的教学评价模式就是学生做题，老师打分;学生觉得无聊乏味，老师觉得受苦受累。新媒体环境提供的多种评价模式改变了这一现象，评价的手段从教师的主观评价变为计算机应用的自动评价，大大降低了教师的工作量，提升了学生们的英语评估质量。对于学生，计算机应用的自动评价亦非常友好，学生们可以随时随地上交自己的作业，系统首先会对学生作业的质量进行客观的评估，让学生快速地意识到自身的不足。此外，通过算机应用的自动评价系统可以及时统计并反馈学生们当前英语学习的基本情况，教师可以直观地从统计数据看到学生在英语学习的哪方面存在不足，这对教师日后制定教学计划、明确教学思路提供了重要的数据参考，真正从评价上提高教学有效性。
[1]顾世民.虚拟学习环境下大学英语辅助教学模式研究：合作学习和自主学习的集成框架探索[J].外语电化教学，2011（6）.
[2]许悦婷.大学英语教师在评估改革中身份转变的叙事探究[J].外语教学理论与实践，2011（4）.
[3]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学论文写作与研究出版社，2003.
【关键词】大学英语;有效性;新媒体
【作者简介】周伟之（1989-），男，壮族，广西百色人，右江民族医学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语翻译、医学英语;刘含璐，右江民族医学院。
英語教学是中国高等院校教学的重要组成部分，但是在目前，许多高校都面临着大学英语课时数目的缩减。尤其是医学院校这类的专科学校，大学英语课时数目缩减的情况更为严重。随着课时的缩减，让许多本来英语学习时间非常有限的医学生更加惧怕英语，英语成绩下滑严重，进入恶性循环。此外，随着信息互联技术的发展，学生们在网上获取知识的门槛降低，而许多英语教师的教学手段单一枯燥，使得学生们对大学英语课堂的热情持续降低，大学英语教学效果受到严重影响。因此，医学院校的英语教师们如何在新媒体环境下提高大学英语教学的有效性成为摆在面前的一道难题。
一、何为有效教学
字面理解，有效教学就是使教学效果好的教学。美国教育学家加里·鲍里奇在《有效教学方法》中提出以下五种关键行为促成有效教学：1.目标明确，重点突出;2.内容正确;3.方法得当;4.清晰授课，组织严密;5.以学生为主体。
上述五点可谓明确概括了如何能够提高医学院校大学英语教学的有效性。可以这么说，大学英语有效教学既要注重学生课堂上的学习效果，也要注重于学生英语学习的延续性、有效性;既要注重教学内容的正确性，也要采用恰当多样的教学方法提高教学的有效性。这种有效教学能够使学生真正对英语产生兴趣并主动学习，能够活学活用，而且这种学习能力是长远的、可持续的、有效的、能够对学生未来学习生活产生积极影响的。
二、新媒体环境下有效教学探究
新媒体（New Media）是一种环境，涵盖了所有数字化的媒体形式，包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报纸杂志等。我们当下的生活被新媒体环境所包围，人们使用手机不光是用来打电话，还可以用来聊天、购物、游戏;电视节目再也不会固定不变，人们可以订阅各种个性化的频道，满足不同需求与爱好;家用电器不再冷冰冰，人们可以在千里之外用手机操控着空调、洗衣机、扫地机器人等等，这都是新媒体给人们生活带来的温度与人情。在新媒体背景下，课堂教学手段的运用千变万化，有效教学在科学技术的加持下真正的变得“有效”。
1.新媒体环境丰富教学手段，促进教学有效性。新媒体的运用能够引起学生的学习兴趣，使学生主动参与大学英语课堂活动。丰富的网络资源极大地扩大了教师的教学素材，在医学院校，英语教师可以根据学生的专业特点为学生量身定制课堂内容，通过丰富的网络资源吸引和引导学生，让学生在课堂上尽情展示自我。首先，应该让学生通过模拟真实的场景（如医患沟通）感受英语的乐趣和学习英语、使用英语的成就感，让学生在应用语言中学习英语;其次，让学生明确大学英语课堂是教师与学生、学生与学生之间的交流碰撞，而不是教师在台上唱独角戏，也不是枯燥的、填鸭式的教学。英语学习不是个人行为，而是一种社会性的社交，交流沟通才是英语学习的目标。
2.新媒体环境促进教师角色转换，提高教学有效性。新媒体环境下，学习成本大大降低，教师可以运用新媒体环境提升自身教学能力、明确自身定位。传统的教师给人的印象就是刻板的“教书匠”，在新媒体环境下，医学院校英语教师若不能及时转换角色、明确自身定位势必会影响大学英语教学效果。有效教学强调的一点便是以学生为主体，因此，英语教师要创造出医学生们热爱学习英语的课堂氛围，结合医学相关知识提高医学生们的课堂参与度。此外，英语教师要从以往的课堂节奏控制者转变为课堂气氛调节者，要增强学生学习参与度、协调小组讨论中的观点碰撞、时不时地向学生传授英语学习的方法和经验。英语教师既要让学生明白英语学习的艰辛，也要让学生尝到学习英语的满足，建立学生学习英语的兴趣与自信，提高教学的有效性。
3.新媒体环境优化评价模式，促进教学有效性。在新媒体的作用下，英语教学的评价模式发生了一定的转变。传统的教学评价模式就是学生做题，老师打分;学生觉得无聊乏味，老师觉得受苦受累。新媒体环境提供的多种评价模式改变了这一现象，评价的手段从教师的主观评价变为计算机应用的自动评价，大大降低了教师的工作量，提升了学生们的英语评估质量。对于学生，计算机应用的自动评价亦非常友好，学生们可以随时随地上交自己的作业，系统首先会对学生作业的质量进行客观的评估，让学生快速地意识到自身的不足。此外，通过算机应用的自动评价系统可以及时统计并反馈学生们当前英语学习的基本情况，教师可以直观地从统计数据看到学生在英语学习的哪方面存在不足，这对教师日后制定教学计划、明确教学思路提供了重要的数据参考，真正从评价上提高教学有效性。
参考文献：
[1]顾世民.虚拟学习环境下大学英语辅助教学模式研究：合作学习和自主学习的集成框架探索[J].外语电化教学，2011（6）.
[2]许悦婷.大学英语教师在评估改革中身份转变的叙事探究[J].外语教学理论与实践，2011（4）.
[3]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学论文写作与研究出版社，2003.