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现在的职高学生大多语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至逃学等。究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础没打好或学习方法存在问题,导致学习差，失去学习兴趣。另一方面则是客观原因，我们许多职校教师不管学生的实际情况，在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式，使许多学生觉得语文教得太深，听不懂，从而失去学习的兴趣。这就要求职高语文老师在教学目标的指定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学改革，只有改革才能给职高语文教学带来一阵春风，一片绿色。
一、 教学目标的制定要切合职校学生的实际
应重视从学生成才的需要确定教学目标并加以具体化，不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制，职校老师要从学生的实际出发，根据学生的专业制定适合职校学生的教学目标。要指定恰当的教学目标，就是要把握好教学的“难度”。为了控制好教学的难度，可以根据单元目标教学的要求大胆删简，为我所用。
二、 教学内容的选择应该突出“职”的特点
职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养。职高学生在学校中可以灵活地选择自己喜欢的专业，可以相对自由地设计自己的未来，因此职业学校中的教学不同于普通高中的教学，具有相当大的灵活性。
1. 将语文教学和专业学习相结合
语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业学生加强中外建筑文化教学；对于机械专业，要求学生结合自己的专业，写作“如何操作机床”等较为复杂的说明文。
2. 将语文教学内容和实践课程相结合
根据职校学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要，我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“认真听别人讲话”“有表达的自信心”“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。
三、 教学评价模式要体现灵活性
落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式不适合职高学生。要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须建立新的语文考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练。
1. 教学评价注重学生的学习过程
建立一种合理的考核制度，尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不是只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。
2. 教学评价要采用多种形式
职校对学生的考核不必像普通高中那样单纯地以试卷、分数来衡量考核，而可以采用多种形式。例如，注重作业、技能考核、实习成绩等综合起来评价学生成绩。
(冀州市职教中心)
一、 教学目标的制定要切合职校学生的实际
应重视从学生成才的需要确定教学目标并加以具体化，不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制，职校老师要从学生的实际出发，根据学生的专业制定适合职校学生的教学目标。要指定恰当的教学目标，就是要把握好教学的“难度”。为了控制好教学的难度，可以根据单元目标教学的要求大胆删简，为我所用。
二、 教学内容的选择应该突出“职”的特点
职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养。职高学生在学校中可以灵活地选择自己喜欢的专业，可以相对自由地设计自己的未来，因此职业学校中的教学不同于普通高中的教学，具有相当大的灵活性。
1. 将语文教学和专业学习相结合
语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业学生加强中外建筑文化教学；对于机械专业，要求学生结合自己的专业，写作“如何操作机床”等较为复杂的说明文。
2. 将语文教学内容和实践课程相结合
根据职校学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要，我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“认真听别人讲话”“有表达的自信心”“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。
三、 教学评价模式要体现灵活性
落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式不适合职高学生。要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须建立新的语文考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练。
1. 教学评价注重学生的学习过程
建立一种合理的考核制度，尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不是只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。
2. 教学评价要采用多种形式
职校对学生的考核不必像普通高中那样单纯地以试卷、分数来衡量考核，而可以采用多种形式。例如，注重作业、技能考核、实习成绩等综合起来评价学生成绩。
(冀州市职教中心)