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“你还小，等你长大你就明白了。”
“孩子，妈妈是为了你好!”
“我过的桥比你走的路还多，你竟敢……”
“孩子，这个你不行。”
“小心，……”
这样的话语在我们的学校教育和家庭教育中太常见了，以至于我们都很习惯，没有人再愿意去进一步思考，也没有人去追问这些话语背后的涵义及其合理性。所以，我们的下一代习惯于听从，习惯于顺受。有人说，我们中国人缺乏个性，没有创造性。
是啊。可是，为什么?
因为我们从小就失去了自己判断是非和选择问题的能力，我们的孩子在老师和家长的“呵护”下，用不着自己去动手，更用不着自己去动脑。于是，我们的孩子都成了听话的“好孩子”。
不是吗。“听老师的话，乖，做个好孩子”，这种话语几乎伴随我们整个童年。
孩子的需要呢?孩子自己的思想呢?孩子的尊严呢?
也许我们压根就没有考虑过这些问题。但是当我们面对我们的孩子都像小绵羊一样的长大，年纪轻轻的就都戴上了一副高度眼镜，参与国际竞争时才知道没有创造精神……我们开始责备教育制度落后，开始怨天尤人。
到底哪儿出了问题?
我们需要给孩子“松绑”!我们的孩子受到的约束太多!
我们该怎么办?
第一，要解放孩子的人格。
孩子自出生就是以一个主体的人的存在开始自己的生活。这个主体对于所有的人来说都是一样的，是否可以从“天赋人权”得到诠释，我们不必深究，但如果我们对待人性自身缺乏了解，就难免会出现不把孩子当“人”待的现象。所以，我们的孩子往往成为父母身上掉下的一块“肉”，我们的学生成了我们灌输知识的“容器”。没有家长的喂养，“肉”如何长大?没有老师的灌输，“容器”如何能满?我们自有我们的逻辑。然而，就在我们这种喂养和灌输下，这块“肉”却营养不良，这个“容器”却倒不出能力。于是，有人高呼“蹲下来和孩子一起长大”。这只是问题的一个方面，我们蹲下来平视我们的孩子，是尊重儿童的开始，但根本上，我们必须将儿童视为和我们有一样生存和发展权利的“人”，尊重和满足作为人本身的权利。同时，不能忘记我们自己也是一个大写的“人”。这是我们一切教育的起点。设有此，教育也就不在育“人”。
第二，要解放孩子的大脑。
求知欲是人的天性。孩子生活在这个世界上，对这个陌生的世界充满着好奇和幻想。所以，我们常常发现，孩子突然会讲话了，不知不觉中又学会了很多东西。似乎并没有人刻意地去教给他(她)什么，但孩子自己“会”了。不知从何时起，我们又发现孩子开始厌学，讨厌起书本来了。于是家长们、老师们很着急，快点补“课”。孩子是越来越学不“会”。究其原因，孩子已经不知如何去思想，因为他们已习惯家长们和老师们的“填喂”。教育是唤醒还是灌输?孩子自身就藏着巨大的潜能，孩子自己就是一个主动的探究者，我们需要的是维护孩子的这份积极性，这份主动性，这样孩子才不乏创造力。所以，要解放孩子的大脑，要积极肯定孩子的一切奇思妙想，相信孩子自己会长大。
第三，要解放孩子的手脚。
几乎每个儿童进入幼儿园的开始就会学会“排排队，分果果”的童谣，整齐、统一成为评价幼儿园和儿童的重要标准。一个幼儿园会有三十多条“规章制度”。试想，我们孩子成长所面临的岂不到处都是“不”字?所以，孩子们不能也不敢轻易做任何事，因为，只要“动”就会违犯纪律。好动是孩子的天性，孩子有自己成长过程中必须满足的需要。这些，我们都不能扼杀。
只有满足和尊重了孩子的需要，才能解放孩子的手脚；解放了手脚，才能解放孩子的大脑，这些都是解放孩子人格的具体体现。
还孩子一个自由的天空，给孩子“松绑”!
(编辑 樊明)
“孩子，妈妈是为了你好!”
“我过的桥比你走的路还多，你竟敢……”
“孩子，这个你不行。”
“小心，……”
这样的话语在我们的学校教育和家庭教育中太常见了，以至于我们都很习惯，没有人再愿意去进一步思考，也没有人去追问这些话语背后的涵义及其合理性。所以，我们的下一代习惯于听从，习惯于顺受。有人说，我们中国人缺乏个性，没有创造性。
是啊。可是，为什么?
因为我们从小就失去了自己判断是非和选择问题的能力，我们的孩子在老师和家长的“呵护”下，用不着自己去动手，更用不着自己去动脑。于是，我们的孩子都成了听话的“好孩子”。
不是吗。“听老师的话，乖，做个好孩子”，这种话语几乎伴随我们整个童年。
孩子的需要呢?孩子自己的思想呢?孩子的尊严呢?
也许我们压根就没有考虑过这些问题。但是当我们面对我们的孩子都像小绵羊一样的长大，年纪轻轻的就都戴上了一副高度眼镜，参与国际竞争时才知道没有创造精神……我们开始责备教育制度落后，开始怨天尤人。
到底哪儿出了问题?
我们需要给孩子“松绑”!我们的孩子受到的约束太多!
我们该怎么办?
第一，要解放孩子的人格。
孩子自出生就是以一个主体的人的存在开始自己的生活。这个主体对于所有的人来说都是一样的，是否可以从“天赋人权”得到诠释，我们不必深究，但如果我们对待人性自身缺乏了解，就难免会出现不把孩子当“人”待的现象。所以，我们的孩子往往成为父母身上掉下的一块“肉”，我们的学生成了我们灌输知识的“容器”。没有家长的喂养，“肉”如何长大?没有老师的灌输，“容器”如何能满?我们自有我们的逻辑。然而，就在我们这种喂养和灌输下，这块“肉”却营养不良，这个“容器”却倒不出能力。于是，有人高呼“蹲下来和孩子一起长大”。这只是问题的一个方面，我们蹲下来平视我们的孩子，是尊重儿童的开始，但根本上，我们必须将儿童视为和我们有一样生存和发展权利的“人”，尊重和满足作为人本身的权利。同时，不能忘记我们自己也是一个大写的“人”。这是我们一切教育的起点。设有此，教育也就不在育“人”。
第二，要解放孩子的大脑。
求知欲是人的天性。孩子生活在这个世界上，对这个陌生的世界充满着好奇和幻想。所以，我们常常发现，孩子突然会讲话了，不知不觉中又学会了很多东西。似乎并没有人刻意地去教给他(她)什么，但孩子自己“会”了。不知从何时起，我们又发现孩子开始厌学，讨厌起书本来了。于是家长们、老师们很着急，快点补“课”。孩子是越来越学不“会”。究其原因，孩子已经不知如何去思想，因为他们已习惯家长们和老师们的“填喂”。教育是唤醒还是灌输?孩子自身就藏着巨大的潜能，孩子自己就是一个主动的探究者，我们需要的是维护孩子的这份积极性，这份主动性，这样孩子才不乏创造力。所以，要解放孩子的大脑，要积极肯定孩子的一切奇思妙想，相信孩子自己会长大。
第三，要解放孩子的手脚。
几乎每个儿童进入幼儿园的开始就会学会“排排队，分果果”的童谣，整齐、统一成为评价幼儿园和儿童的重要标准。一个幼儿园会有三十多条“规章制度”。试想，我们孩子成长所面临的岂不到处都是“不”字?所以，孩子们不能也不敢轻易做任何事，因为，只要“动”就会违犯纪律。好动是孩子的天性，孩子有自己成长过程中必须满足的需要。这些，我们都不能扼杀。
只有满足和尊重了孩子的需要，才能解放孩子的手脚；解放了手脚，才能解放孩子的大脑，这些都是解放孩子人格的具体体现。
还孩子一个自由的天空，给孩子“松绑”!
(编辑 樊明)