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【摘 要】高中化学是高中教学里必不可少的重要学科。如何提高高中化学的教学质量，如何在有限的课堂时间里最大可能地调动学生学习兴趣，这在全面推行素质教育的今天，是值得我们每一个教育工作者深思和探究的问题。
【关键词】高中化学 高校课堂
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0141-02
关于学习效率的问题一直以来就是学界讨论的重点话题，我国著名教育家叶圣陶先生就曾经说过“培育能力的事必须坚持不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功”，因而在我们教学工作的开展中，引导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习方法，提升学生的学习效率往往能够使得我们教学工作的开展事半功倍。尤其是在高中化学课堂的教学中，高校课堂的构建就显得尤为必要；一方面高中学生对于化学课程的接触要晚于中学课程中的其他学科，另一方面高中化学学科具有理论抽象和实验教学需求的特点，这些都促使学生在化学科目的学习中，往往存在诸多难点，对于高中化学的教学有着很大的压力；因而解决这些难点的关键，就在于如何构建高效的教学课堂，促使学生更有效率的学习。
一、采用兴趣化教学，注重培养学生的学习兴趣
传统教学单纯关注学生的认知，忽视学生兴趣的培养和学习效果。课堂教学中把反复练习、训练的方式作为学习知识的重要手段。加上迫于高考的压力，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识的传授，不注重学习兴趣等非智力因素的培养。其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也不轻松。学生没有学习兴趣，不能积极主动地去发现问题，造成教学效率低下。兴趣是最好的老师，在新课程理念下，根据青少年心理特点和教材特点，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的积极性，培养学生创新能力。教师要精心设计一些教学活动，来培养学生学习化学兴趣。
二、营造活跃的教学氛围，利于学生自主学习能力的提升
在学习环境上，我们有着许许多多的案例论证了学习环境对于学生有着重要的影响，俗话说“近朱者赤近墨者黑”其实也是对于学生学习环境重要性的一种表达，再比如孟母三迁的故事也向我们证明了好的学习环境对于学生的学习态度和效率有着极大的提升。在我们的教学课堂上来说，好的教学氛围就能极大的提升学生学习的效率。在以往的教学模式中，教师在课堂之上滔滔不绝的阐述化学抽象的理论知识，学生默默的抄写、记忆，这种方式是一种典型的被动接收知识的形态，学生一味的听取教师的教学重点，往往缺乏了对于教学知识的思考，课堂氛围也会显得枯燥死板，不利于高效课堂的建立。所以在高效课堂的构建中，教师应当注重教学氛围的营造；一方面应当有意识的将学生引导至课堂的主体地位中来，例如在元素周期表的教学中，改变以往的教师介绍的模式，通过学生自主分享对于元素周期表的有趣故事分享，以及展开对于元素周期表记忆方法的相互讨论，将学习的主导地位引导在学生身上；另一方面应当营造出教师与学生的互动氛围，鼓励学生大胆的对于学术知识的怀疑和创新方式的提问，在通过教师的解释和解答，以形成良好的教学互动氛围；真理往往都需要通过实践的验证，而如何让教学知识牢牢的被学生掌握，也需要学生与老师的充分互动。
三、提升教师魅力，合理引导学生
我们常说，教师与学生之间的关系中，教师就如同明灯一般为学生指明前行的方向；在高中化学教学的课堂上也是这个道理，课堂的主体对应的是学生，培育学生掌握化学知识是我们的目的，而教师则是那一盏“明灯”，一方面需要时刻观察学生的学习情况，另一方面也需要教师根据学生的实际教学反映做出科学的引导，所以教师的素质在这一方面就显得尤为重要了。因而为了有利于高效课堂的建立，也需要教师做好以下两个方面的工作；其一，优化自身的学术知识储备，化学的学科知识体系尤为庞大，学生在课堂中对于化学的提问会涉及到方方面面，甚至很多问题实际上都会超出教学大纲的需求，但是对待学生疑问，也需要教师做出正确的指引，因此教师的教学知识储备尤为重要；其二，培养自身的教学魅力，与学生形成良好的互动关系，在很多课堂上，教师的不善言辞会对学生的学习兴趣造成极大的影响，相反能够发散思维，形成自身独特教学魅力的教师往往更能够得到学生的认可，从而提升教学的效果；例如在很多的教学知识环境中，需要我们的教師将抽象性的概念进行具象的转化，通过具体的表达反而更容易让学生认识深刻，例如在引导学生进行元素周期表的学习时候，单个的元素记录往往会显得极为的生硬，当老师通过谐音、联想等方式向学生推荐的时候，就能够事半功倍，比如烯烃中有碳碳双键，易发生加成和加聚反应，乙烯发生加聚反应生成聚乙烯，可形象的比喻为“手插手（C=C）变成手拉手（C—C）”。
四、利用多媒体教学，提高学生的学习效率
化学教学中，使用精心设计的多媒体课件，可以激活课本内容，使静止变为动态，使抽象变得具体，让微观变成宏观，将课本以外的资源引入课堂，使学生积极投入到课堂活动中去，提高学生的认知和创新能力。投影演示实验以强化观察到的实验效果。化学是一门以实验为基础的学科，教材中安排了很多演示实验，但由于现在的班容量一般比较大，不可能所有的学生都能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：钠与水的反应，将其放在实物投影仪下，能清楚地看到反应的多种现象，还可以通过投影，来观察、分析钠和硫酸铜反应的现象，以便更好地掌握反应原理。使用动画软件使微观现象变得具体而直观。难以理解的抽象概念及原理、难以观察的微粒结构、在原子层面的变化，单靠语言和文字描述，学生很难理解和掌握。教师可以通过动画模拟，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。
总的来说，高效课堂的搭建实际上就是我们教师对于教学方法的灵活运用，通过对于教师、学生课堂的定位，以及教学实验资源的合理运用，在很大程度上有利于高中化学高效课堂的构建。高中化学的教学方式应该有所创新和转变，因为素质教育是我国教育发展的必然趋势，创新教育是我国教育发展的必然要求。虽然当今的高中化学教育依然存在很多问题，但是只要每个教师在教学过程中不断探索和努力实践，高中化学的素质教育水平一定会不断提高。
参考文献：
[1]石佳美.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].数理化学习，2001..
[2]张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].化学教学，2007.
[3]刘惠，关于高中化学教学策略之我见，2003.
【关键词】高中化学 高校课堂
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0141-02
关于学习效率的问题一直以来就是学界讨论的重点话题，我国著名教育家叶圣陶先生就曾经说过“培育能力的事必须坚持不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功”，因而在我们教学工作的开展中，引导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习方法，提升学生的学习效率往往能够使得我们教学工作的开展事半功倍。尤其是在高中化学课堂的教学中，高校课堂的构建就显得尤为必要；一方面高中学生对于化学课程的接触要晚于中学课程中的其他学科，另一方面高中化学学科具有理论抽象和实验教学需求的特点，这些都促使学生在化学科目的学习中，往往存在诸多难点，对于高中化学的教学有着很大的压力；因而解决这些难点的关键，就在于如何构建高效的教学课堂，促使学生更有效率的学习。
一、采用兴趣化教学，注重培养学生的学习兴趣
传统教学单纯关注学生的认知，忽视学生兴趣的培养和学习效果。课堂教学中把反复练习、训练的方式作为学习知识的重要手段。加上迫于高考的压力，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识的传授，不注重学习兴趣等非智力因素的培养。其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也不轻松。学生没有学习兴趣，不能积极主动地去发现问题，造成教学效率低下。兴趣是最好的老师，在新课程理念下，根据青少年心理特点和教材特点，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的积极性，培养学生创新能力。教师要精心设计一些教学活动，来培养学生学习化学兴趣。
二、营造活跃的教学氛围，利于学生自主学习能力的提升
在学习环境上，我们有着许许多多的案例论证了学习环境对于学生有着重要的影响，俗话说“近朱者赤近墨者黑”其实也是对于学生学习环境重要性的一种表达，再比如孟母三迁的故事也向我们证明了好的学习环境对于学生的学习态度和效率有着极大的提升。在我们的教学课堂上来说，好的教学氛围就能极大的提升学生学习的效率。在以往的教学模式中，教师在课堂之上滔滔不绝的阐述化学抽象的理论知识，学生默默的抄写、记忆，这种方式是一种典型的被动接收知识的形态，学生一味的听取教师的教学重点，往往缺乏了对于教学知识的思考，课堂氛围也会显得枯燥死板，不利于高效课堂的建立。所以在高效课堂的构建中，教师应当注重教学氛围的营造；一方面应当有意识的将学生引导至课堂的主体地位中来，例如在元素周期表的教学中，改变以往的教师介绍的模式，通过学生自主分享对于元素周期表的有趣故事分享，以及展开对于元素周期表记忆方法的相互讨论，将学习的主导地位引导在学生身上；另一方面应当营造出教师与学生的互动氛围，鼓励学生大胆的对于学术知识的怀疑和创新方式的提问，在通过教师的解释和解答，以形成良好的教学互动氛围；真理往往都需要通过实践的验证，而如何让教学知识牢牢的被学生掌握，也需要学生与老师的充分互动。
三、提升教师魅力，合理引导学生
我们常说，教师与学生之间的关系中，教师就如同明灯一般为学生指明前行的方向；在高中化学教学的课堂上也是这个道理，课堂的主体对应的是学生，培育学生掌握化学知识是我们的目的，而教师则是那一盏“明灯”，一方面需要时刻观察学生的学习情况，另一方面也需要教师根据学生的实际教学反映做出科学的引导，所以教师的素质在这一方面就显得尤为重要了。因而为了有利于高效课堂的建立，也需要教师做好以下两个方面的工作；其一，优化自身的学术知识储备，化学的学科知识体系尤为庞大，学生在课堂中对于化学的提问会涉及到方方面面，甚至很多问题实际上都会超出教学大纲的需求，但是对待学生疑问，也需要教师做出正确的指引，因此教师的教学知识储备尤为重要；其二，培养自身的教学魅力，与学生形成良好的互动关系，在很多课堂上，教师的不善言辞会对学生的学习兴趣造成极大的影响，相反能够发散思维，形成自身独特教学魅力的教师往往更能够得到学生的认可，从而提升教学的效果；例如在很多的教学知识环境中，需要我们的教師将抽象性的概念进行具象的转化，通过具体的表达反而更容易让学生认识深刻，例如在引导学生进行元素周期表的学习时候，单个的元素记录往往会显得极为的生硬，当老师通过谐音、联想等方式向学生推荐的时候，就能够事半功倍，比如烯烃中有碳碳双键，易发生加成和加聚反应，乙烯发生加聚反应生成聚乙烯，可形象的比喻为“手插手（C=C）变成手拉手（C—C）”。
四、利用多媒体教学，提高学生的学习效率
化学教学中，使用精心设计的多媒体课件，可以激活课本内容，使静止变为动态，使抽象变得具体，让微观变成宏观，将课本以外的资源引入课堂，使学生积极投入到课堂活动中去，提高学生的认知和创新能力。投影演示实验以强化观察到的实验效果。化学是一门以实验为基础的学科，教材中安排了很多演示实验，但由于现在的班容量一般比较大，不可能所有的学生都能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：钠与水的反应，将其放在实物投影仪下，能清楚地看到反应的多种现象，还可以通过投影，来观察、分析钠和硫酸铜反应的现象，以便更好地掌握反应原理。使用动画软件使微观现象变得具体而直观。难以理解的抽象概念及原理、难以观察的微粒结构、在原子层面的变化，单靠语言和文字描述，学生很难理解和掌握。教师可以通过动画模拟，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。
总的来说，高效课堂的搭建实际上就是我们教师对于教学方法的灵活运用，通过对于教师、学生课堂的定位，以及教学实验资源的合理运用，在很大程度上有利于高中化学高效课堂的构建。高中化学的教学方式应该有所创新和转变，因为素质教育是我国教育发展的必然趋势，创新教育是我国教育发展的必然要求。虽然当今的高中化学教育依然存在很多问题，但是只要每个教师在教学过程中不断探索和努力实践，高中化学的素质教育水平一定会不断提高。
参考文献：
[1]石佳美.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].数理化学习，2001..
[2]张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].化学教学，2007.
[3]刘惠，关于高中化学教学策略之我见，2003.