【摘 要】
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作为开展教学诊断与改进工作主体的教师,普遍存在教学诊断意识薄弱、教学诊断理论水平较低、教学诊断实践能力较差的情况。文章从核心素养的视角出发构建教师课堂教学诊断能
【基金项目】
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2018年江苏省文化科研立项课题“新时代江苏省艺术职业教育教学质量发展研究”(课题编号:18ZD02);苏州职教学会2018年立项课题“曲艺职业学校文化课课堂教学质量诊断与改进的校本研究——以苏州评弹学校为例”(课题编号:Szzjlx201839);江苏联合职业技术学院一般课题“五年制高职校心理健康服务体系建构研究”(课题编号:B/2018/07/116)
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作为开展教学诊断与改进工作主体的教师,普遍存在教学诊断意识薄弱、教学诊断理论水平较低、教学诊断实践能力较差的情况。文章从核心素养的视角出发构建教师课堂教学诊断能力,即文化基础诊断是课堂教学诊断的基础,自主发展诊断是课堂教学诊断的核心,社会参与诊断是课堂教学诊断的动力,以期为教师课堂教学诊断能力的提升给予帮助。
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