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【摘要】高中学生已具备一定的语文知识积累，因此，在这一阶段，语文课堂教学除了对学生的“听、说、读、写”能力进行培养外，还要注重培养学生综合运用语文知识的能力，提高学生的阅读能力是其中最重要的内容。在新课改的大背景下，高中语文教师在教学过程中要转换传统的阅读教学观念，以全新的思路来开展教学活动，坚持以生为本，特别是将学生的主体地位充分重视起来，调动学生的阅读兴趣和热情，使语文课堂趣味横生。
【关键词】高中语文；阅读教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在高中语文教学中，阅读教学是其中最为重要的部分，对学生语文综合素养的提高具有决定性作用。因此，高中语文教师要开展有效的阅读教学活动，帮助学生掌握相应的阅读技巧，拓宽学生的眼界，提高学生的语文应用能力，以阅读带动学生的语言表达能力和写作能力，这样才能挖掘学生的潜能，达到高中语文的教学目标，提高高中语文课堂阅读教学的有效性。
一、目前我国高中语文课堂阅读教学的现状探析
（一）不以学生的学习兴趣为重，存在相当的应试目的
高中生面临着高考的压力，因此，我国高中语文课堂阅读教学存在相当的应试目的，一切以学生的高考分数为出发点。高中语文教师在教学过程中，将提高学生分析阅读材料、总结文章中心思想等方面的能力培养作为教学的主要目标。语文阅读教学最主要的目的就是服务于高考，这样刻板枯燥的教学方式，使学生在阅读开始前就已经产生了强烈的负担感，更不要说以学生的兴趣来展开阅读活动了。因此，学生在阅读过程中没办法依据自己的自主性来发散思维，更不能让学生在阅读过程中开阔视野，其文学底蕴也未能增长，这与素质教育的目标是背道而驰的。
（二）内容较为单一，不能满足学生的多样化阅读需要
在新课改的背景下，绝大多数高中学校的语文教学活动已经改变了传统的“填鸭式”的授课方式，但是对学生的自主性还是没有充分重视起来，特别是在阅读教学过程中，普遍存在着内容单一的情况，这就不能满足学生多样化的阅读需要，也不利于充分培养学生的想象力和创造力，不能达到预期的阅读教学目的。由于學生的阅读材料较为单一，学生只能在语文教师的带领下阅读课堂规定的阅读材料，不能根据自己的喜好灵活选择。例如有的学生喜欢文言文，有的学生喜欢现代文，但是他们又不得不在教师的要求下阅读文言文和现代文，这种不以学生的主观意志为前提的强迫式阅读教学，让学生产生了反感情绪，其收效甚微。
二、提高高中语文课堂阅读教学有效性的策略
（一）充分重视学生的主体性，创设和谐的阅读环境
俗话说，兴趣是最好的老师。学生在兴趣的支配下，更能自主挖掘自身的潜能，发挥自己的特长，在阅读中找到属于自己的一片天地，从而提高语文的综合能力。高中生面临着升学的压力，每天繁重的功课让他们始终处于神经紧绷的状态，如果在语文阅读中依旧是这个状态，则会让他们在死板和压抑的氛围中失去对阅读的兴趣。因此，在语文课堂阅读教学中，教师要转变教学观念，充分重视学生的主体性，以学生的阅读兴趣为出发点，为学生创设宽松、和谐、公平的阅读环境，激发学生自主阅读的积极性，鼓励学生在阅读中体会各种情感，大胆想象，在阅读中去了解大千世界。通过对阅读材料的把握，体会到语言文字的魅力，同时，以阅读来辅助语言表达和写作，提高语文综合素养。
（二）丰富阅读材料，满足学生多样化的阅读需求
针对当前阅读材料单一的情况，教师要多选择符合高中生需要的阅读文本，丰富学生的阅读内容，让学生在大量的阅读中开阔自己的视野，并通过阅读来提高其他方面的能力。高中生已经具备了一定的阅读能力，因此，一些经典的文学作品应该被引入高中语文课堂阅读教学中，例如经典文学作品的经典文段，《红楼梦》中的黛玉进贾府、刘姥姥进大观园选段，《水浒传》中的武松打虎选段等，学生通过对经典文学作品选段的阅读，不仅可以感受到文学之美，还能增加学生的文学常识与文学底蕴。另外，教师还要鼓励学生在课后进行扩展阅读，补充课堂阅读受到限制的部分，这样就能有效扩展学生的视野，增加学生的见识，满足学生多样化的阅读需求。
（三）组织阅读交流活动，帮助学生共同进步
学生阅读能力的提高，不是靠个人阅读能达到的。因此，教师要组织相应的阅读交流活动，让学生通过同桌之间、小组成员之间等形式互相交流阅读心得，及时纠正自己存在的问题，同学之间互帮互助，这样不仅能增进学生之间的感情，还能让他们互相学习、共同进步。高中生一般容易在忙碌的学习中陷入自己的学习中，从而忽视周围人的状态。适当的阅读活动，能将学生拉回现状，重新抬头看所处的环境，了解他人，认识自己。针对一些经典的阅读材料和文学作品选段，开展阅读交流活动，还能激发学生的思维和创造力，加深学生的记忆，通过多方面的学习交流，提高阅读能力及语文综合能力。同时，教师还应让学生写一些读后感，然后同学之间进行互评，发现彼此的闪光点，避免自己的短板，在互相评价中找到适合自己的阅读方法和技巧。
三、结语
总之，高中生语文阅读能力的培养是高中语文教学的重要部分，目前，我国高中语文课堂阅读教学仍然存在一些亟待解决的现状，我们要依据学生的实际情况，以提高阅读教学的有效性为己任。要充分重视学生的主体性，创设和谐的阅读环境；也要丰富阅读材料，满足学生多样化的阅读需求；同时，还要组织阅读交流活动，帮助学生共同进步。唯有如此，才能在新课改的大背景下，有效提高学生的语文综合素养，让学生成长为更具创造性和想象力的人才。
参考文献
[1]赖房胜.高中语文阅读教学有效性探析[J].语数外学习（高中版上旬），2016（10）.
[2]王兴.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；阅读教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在高中语文教学中，阅读教学是其中最为重要的部分，对学生语文综合素养的提高具有决定性作用。因此，高中语文教师要开展有效的阅读教学活动，帮助学生掌握相应的阅读技巧，拓宽学生的眼界，提高学生的语文应用能力，以阅读带动学生的语言表达能力和写作能力，这样才能挖掘学生的潜能，达到高中语文的教学目标，提高高中语文课堂阅读教学的有效性。
一、目前我国高中语文课堂阅读教学的现状探析
（一）不以学生的学习兴趣为重，存在相当的应试目的
高中生面临着高考的压力，因此，我国高中语文课堂阅读教学存在相当的应试目的，一切以学生的高考分数为出发点。高中语文教师在教学过程中，将提高学生分析阅读材料、总结文章中心思想等方面的能力培养作为教学的主要目标。语文阅读教学最主要的目的就是服务于高考，这样刻板枯燥的教学方式，使学生在阅读开始前就已经产生了强烈的负担感，更不要说以学生的兴趣来展开阅读活动了。因此，学生在阅读过程中没办法依据自己的自主性来发散思维，更不能让学生在阅读过程中开阔视野，其文学底蕴也未能增长，这与素质教育的目标是背道而驰的。
（二）内容较为单一，不能满足学生的多样化阅读需要
在新课改的背景下，绝大多数高中学校的语文教学活动已经改变了传统的“填鸭式”的授课方式，但是对学生的自主性还是没有充分重视起来，特别是在阅读教学过程中，普遍存在着内容单一的情况，这就不能满足学生多样化的阅读需要，也不利于充分培养学生的想象力和创造力，不能达到预期的阅读教学目的。由于學生的阅读材料较为单一，学生只能在语文教师的带领下阅读课堂规定的阅读材料，不能根据自己的喜好灵活选择。例如有的学生喜欢文言文，有的学生喜欢现代文，但是他们又不得不在教师的要求下阅读文言文和现代文，这种不以学生的主观意志为前提的强迫式阅读教学，让学生产生了反感情绪，其收效甚微。
二、提高高中语文课堂阅读教学有效性的策略
（一）充分重视学生的主体性，创设和谐的阅读环境
俗话说，兴趣是最好的老师。学生在兴趣的支配下，更能自主挖掘自身的潜能，发挥自己的特长，在阅读中找到属于自己的一片天地，从而提高语文的综合能力。高中生面临着升学的压力，每天繁重的功课让他们始终处于神经紧绷的状态，如果在语文阅读中依旧是这个状态，则会让他们在死板和压抑的氛围中失去对阅读的兴趣。因此，在语文课堂阅读教学中，教师要转变教学观念，充分重视学生的主体性，以学生的阅读兴趣为出发点，为学生创设宽松、和谐、公平的阅读环境，激发学生自主阅读的积极性，鼓励学生在阅读中体会各种情感，大胆想象，在阅读中去了解大千世界。通过对阅读材料的把握，体会到语言文字的魅力，同时，以阅读来辅助语言表达和写作，提高语文综合素养。
（二）丰富阅读材料，满足学生多样化的阅读需求
针对当前阅读材料单一的情况，教师要多选择符合高中生需要的阅读文本，丰富学生的阅读内容，让学生在大量的阅读中开阔自己的视野，并通过阅读来提高其他方面的能力。高中生已经具备了一定的阅读能力，因此，一些经典的文学作品应该被引入高中语文课堂阅读教学中，例如经典文学作品的经典文段，《红楼梦》中的黛玉进贾府、刘姥姥进大观园选段，《水浒传》中的武松打虎选段等，学生通过对经典文学作品选段的阅读，不仅可以感受到文学之美，还能增加学生的文学常识与文学底蕴。另外，教师还要鼓励学生在课后进行扩展阅读，补充课堂阅读受到限制的部分，这样就能有效扩展学生的视野，增加学生的见识，满足学生多样化的阅读需求。
（三）组织阅读交流活动，帮助学生共同进步
学生阅读能力的提高，不是靠个人阅读能达到的。因此，教师要组织相应的阅读交流活动，让学生通过同桌之间、小组成员之间等形式互相交流阅读心得，及时纠正自己存在的问题，同学之间互帮互助，这样不仅能增进学生之间的感情，还能让他们互相学习、共同进步。高中生一般容易在忙碌的学习中陷入自己的学习中，从而忽视周围人的状态。适当的阅读活动，能将学生拉回现状，重新抬头看所处的环境，了解他人，认识自己。针对一些经典的阅读材料和文学作品选段，开展阅读交流活动，还能激发学生的思维和创造力，加深学生的记忆，通过多方面的学习交流，提高阅读能力及语文综合能力。同时，教师还应让学生写一些读后感，然后同学之间进行互评，发现彼此的闪光点，避免自己的短板，在互相评价中找到适合自己的阅读方法和技巧。
三、结语
总之，高中生语文阅读能力的培养是高中语文教学的重要部分，目前，我国高中语文课堂阅读教学仍然存在一些亟待解决的现状，我们要依据学生的实际情况，以提高阅读教学的有效性为己任。要充分重视学生的主体性，创设和谐的阅读环境；也要丰富阅读材料，满足学生多样化的阅读需求；同时，还要组织阅读交流活动，帮助学生共同进步。唯有如此，才能在新课改的大背景下，有效提高学生的语文综合素养，让学生成长为更具创造性和想象力的人才。
参考文献
[1]赖房胜.高中语文阅读教学有效性探析[J].语数外学习（高中版上旬），2016（10）.
[2]王兴.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（4）.
（编辑：龙贤东）