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摘 要：写作能力能够体现出学生对语文知识的掌握程度和综合应用能力。在写作过程中，学生需要调动所有的语文知识，进行情感的表达和转述，能够提高学生的语文核心素养。作文教学是培养小学生创造力和想象力的重要途径，良好的写作能力可以体现出学生的严谨思维、词汇量基础、丰富的情感和良好的语言组织能力。因此，学好写作对学生全面能力的提高具有重要作用。但在当前的小学高段作文教学中，受到各种因素的影响，学生普遍对写作犯难，不知如何下笔。本文就针对当前小学高段作文教学的现状，对提高作文教学的有效性进行了深入分析。
关键词：小学语文;高段;作文教学
一、 引言
在现阶段的小学语文作文教学中，学生写作能力较差已经成为较为突出的问题，不但影响了整体的语文教学质量，也对学生的全面能力发展产生了限制，形成了严峻的局面。小学高年级学生即将升入初中进行更高层次知识的学习，如果学生在这一阶段没有奠定扎实的写作基础，很难跟上初中的学习进度，会对学生的发展产生严重不良影响。因此教师必须抓好这一阶段的作文教学，稳固学生的写作根基。
二、 现阶段小学语文作文教学现状以及问题分析
作文教学的特点就是具有极强的情感色彩，注重学生对自身真实情感、思想的表达。但在传统的作文教学中，教师忽略了这一重要的写作核心，导致作文教学偏离了重点，出现了许多问题。首先，教师让学生掌握各种高超的写作技巧，并在写作时加以运用，忽略了学生真实情感的表达，因此学生写出的内容往往千篇一律，内容空洞，毫无主题，失去了写作的意义。另外，大部分学生对写作存在抵触心理，主要原因是由于学生难以发掘出生活中的写作素材，出现了下笔难，不知有何可写的问题，因此也常常将作文书中的内容进行摘抄，无法体会到写作的乐趣，积极性也就难以提高。另外，小学生的年龄特点决定了他们对枯燥乏味的事物难以产生兴趣，而在传统作文教学课堂中，教师单一的教学方法也成了学生抵触写作的主要原因。
三、 优化小学语文作文教学的具体措施研究
（一）化难为易，讲授有效的方法和技巧帮助学生完成作文
由于小学生的生活经历、生活阅历、情感体验的单一、匮乏，因此，当小学生面对一篇作文题目时往往无话可说、无话可写。作为教师，应该充分提炼有效的教學方法和技巧帮助学生更好地完成作文。比如，写作时第一段可以开门见山，直接表达自己的观点和要讲述的事实，在段落中间可以使用排比、拟人等修辞方法，增强语言的表达能力，更能丰富文章。例如，把高高悬挂在天空中的月亮比作一个大圆盘，在写作的结尾处注意首尾呼应，这样明确的方法和有效的写作技巧能够有效帮助学生解决跑题以及无话可说等棘手的问题，对于构建高效的语文写作课堂来说至关重要。
（二）理论联系实际，实践是检验真理的唯一标准
作文教学虽然有一定的技巧和方法，但是这些理论知识的讲解要建立在实践的基础之上，实践是检验真理的唯一标准。只有让学生在写作时将生活实际紧密联系起来，抒发对生活的感悟，才能不断提高学生的写作水平和认识能力，进而表达真情实感。相反，如果一味空洞的教授方法和理论，只能让学生的作文内容空洞无味，甚至在写作时无从下手，写出来的内容也无法打动读者，不能得到情感的共鸣。比如，在写作文《我的父亲》时，如果学生只是空洞的抒情，无论采用多么华丽，丰富的辞藻，内容中都是没有真情实感的，不能打动读者，但是如果在写自己父亲的时候联系生活，不断挖掘生活中父亲深沉厚重的爱，就能够取得事半功倍的效果。当联系生活实际时，允许一定的艺术加工，运用夸张和抒情，以取得打动人心的艺术效果。
（三）充分挖掘学生创造性思维和想象力
对于小学生来说，写作是想象力尽情放飞的时刻，作为教师应该不断引导、挖掘学生的创造性思维和想象力，不能用条条框框的三段式束缚住学生的思维，让学生在写作时不断完善自己，放飞想象的翅膀，这样学生才能真正意义上意识到写作给学习、生活带来的无限乐趣。例如，在作文课上，教师可以组织学生走出教室，观察教室外的花花草草，让他们有全新的感受，随后再布置作文《我眼中的大自然》，学生的积极性一定会得到充分调动，对于自然的感受也一定会有全新认识和体验，写出来的作品将会更加耐人寻味、更加经得起推敲。这样学生的思路将不仅仅局限于具体的一点，而是会不断地发散，充分发挥自己的创造力和想象力，写出令人意想不到的佳作，这需要课堂上教师积极引导、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和写作热情。为此，我们可以丰富教学方法，创设相应的教学情境，创建和谐的课堂气氛。
（四）夯实基础，充分联系课内和课外知识
写作是一个不断积累的过程，为此，同学们应该夯实基础，让自己能够熟练地运用词、短语造句子，从而构成一篇洋洋洒洒的文章。这就需要教师将阅读课上的知识、基础课上的知识和古诗课上的知识整合起来，让学生在不断的积累中获得进步，只有量的积累才能得到质的飞跃。比如，学生在阅读过程中遇到了一段好词好句，就应该引导他们将这些内容积累在笔记本上，以便更好地借鉴和欣赏，另外，学习的古诗词可以增加学生作文的深度，引经据典往往能使人眼前一亮，使得作文教学与阅读教学息息相关，但我们也应该正确地认识到其中的联系和差别，这样才能在最短的时间内让学生有更多的收获。与此同时，如果学生的基础不牢固，写作时不知道哪个词该用，哪个词不该用，写作时就会困难重重，更难以运用写作技巧，这样不仅会使得学生失去写作的兴趣和热情，更会让学生写作的灵感消失殆尽，因此，夯实基础是写作的关键。
四、 结语
其实从另一个角度来看，作文更像是一种情感的表达，建立在一定的生活阅历之上，但是小学生心智还不够成熟，不能够准确理解与表达感情。因此，无论是在教学方式还是教学理念上，教师都需要不断根据实际情况进行优化与改革，相信在教师们的不断努力之下，学生们的写作水平能够再上一个新台阶。
参考文献：
[1]王树平.让心灵飞翔：小学语文作文教学反思[J].情感读本，2016（36）.
[2]魏明海.新课标下小学语文作文教学探讨与研究[J].课程教育研究，2016（35）.
[3]张玉.放飞心灵快乐作文：浅谈小学语文作文教学[J].科学大众，2013（1）.
[4]董俊明.小学高年级作文教学中的问题及解决方法探究：以小学六年级为例[J].学周刊，2015（14）：42.
关键词：小学语文;高段;作文教学
一、 引言
在现阶段的小学语文作文教学中，学生写作能力较差已经成为较为突出的问题，不但影响了整体的语文教学质量，也对学生的全面能力发展产生了限制，形成了严峻的局面。小学高年级学生即将升入初中进行更高层次知识的学习，如果学生在这一阶段没有奠定扎实的写作基础，很难跟上初中的学习进度，会对学生的发展产生严重不良影响。因此教师必须抓好这一阶段的作文教学，稳固学生的写作根基。
二、 现阶段小学语文作文教学现状以及问题分析
作文教学的特点就是具有极强的情感色彩，注重学生对自身真实情感、思想的表达。但在传统的作文教学中，教师忽略了这一重要的写作核心，导致作文教学偏离了重点，出现了许多问题。首先，教师让学生掌握各种高超的写作技巧，并在写作时加以运用，忽略了学生真实情感的表达，因此学生写出的内容往往千篇一律，内容空洞，毫无主题，失去了写作的意义。另外，大部分学生对写作存在抵触心理，主要原因是由于学生难以发掘出生活中的写作素材，出现了下笔难，不知有何可写的问题，因此也常常将作文书中的内容进行摘抄，无法体会到写作的乐趣，积极性也就难以提高。另外，小学生的年龄特点决定了他们对枯燥乏味的事物难以产生兴趣，而在传统作文教学课堂中，教师单一的教学方法也成了学生抵触写作的主要原因。
三、 优化小学语文作文教学的具体措施研究
（一）化难为易，讲授有效的方法和技巧帮助学生完成作文
由于小学生的生活经历、生活阅历、情感体验的单一、匮乏，因此，当小学生面对一篇作文题目时往往无话可说、无话可写。作为教师，应该充分提炼有效的教學方法和技巧帮助学生更好地完成作文。比如，写作时第一段可以开门见山，直接表达自己的观点和要讲述的事实，在段落中间可以使用排比、拟人等修辞方法，增强语言的表达能力，更能丰富文章。例如，把高高悬挂在天空中的月亮比作一个大圆盘，在写作的结尾处注意首尾呼应，这样明确的方法和有效的写作技巧能够有效帮助学生解决跑题以及无话可说等棘手的问题，对于构建高效的语文写作课堂来说至关重要。
（二）理论联系实际，实践是检验真理的唯一标准
作文教学虽然有一定的技巧和方法，但是这些理论知识的讲解要建立在实践的基础之上，实践是检验真理的唯一标准。只有让学生在写作时将生活实际紧密联系起来，抒发对生活的感悟，才能不断提高学生的写作水平和认识能力，进而表达真情实感。相反，如果一味空洞的教授方法和理论，只能让学生的作文内容空洞无味，甚至在写作时无从下手，写出来的内容也无法打动读者，不能得到情感的共鸣。比如，在写作文《我的父亲》时，如果学生只是空洞的抒情，无论采用多么华丽，丰富的辞藻，内容中都是没有真情实感的，不能打动读者，但是如果在写自己父亲的时候联系生活，不断挖掘生活中父亲深沉厚重的爱，就能够取得事半功倍的效果。当联系生活实际时，允许一定的艺术加工，运用夸张和抒情，以取得打动人心的艺术效果。
（三）充分挖掘学生创造性思维和想象力
对于小学生来说，写作是想象力尽情放飞的时刻，作为教师应该不断引导、挖掘学生的创造性思维和想象力，不能用条条框框的三段式束缚住学生的思维，让学生在写作时不断完善自己，放飞想象的翅膀，这样学生才能真正意义上意识到写作给学习、生活带来的无限乐趣。例如，在作文课上，教师可以组织学生走出教室，观察教室外的花花草草，让他们有全新的感受，随后再布置作文《我眼中的大自然》，学生的积极性一定会得到充分调动，对于自然的感受也一定会有全新认识和体验，写出来的作品将会更加耐人寻味、更加经得起推敲。这样学生的思路将不仅仅局限于具体的一点，而是会不断地发散，充分发挥自己的创造力和想象力，写出令人意想不到的佳作，这需要课堂上教师积极引导、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和写作热情。为此，我们可以丰富教学方法，创设相应的教学情境，创建和谐的课堂气氛。
（四）夯实基础，充分联系课内和课外知识
写作是一个不断积累的过程，为此，同学们应该夯实基础，让自己能够熟练地运用词、短语造句子，从而构成一篇洋洋洒洒的文章。这就需要教师将阅读课上的知识、基础课上的知识和古诗课上的知识整合起来，让学生在不断的积累中获得进步，只有量的积累才能得到质的飞跃。比如，学生在阅读过程中遇到了一段好词好句，就应该引导他们将这些内容积累在笔记本上，以便更好地借鉴和欣赏，另外，学习的古诗词可以增加学生作文的深度，引经据典往往能使人眼前一亮，使得作文教学与阅读教学息息相关，但我们也应该正确地认识到其中的联系和差别，这样才能在最短的时间内让学生有更多的收获。与此同时，如果学生的基础不牢固，写作时不知道哪个词该用，哪个词不该用，写作时就会困难重重，更难以运用写作技巧，这样不仅会使得学生失去写作的兴趣和热情，更会让学生写作的灵感消失殆尽，因此，夯实基础是写作的关键。
四、 结语
其实从另一个角度来看，作文更像是一种情感的表达，建立在一定的生活阅历之上，但是小学生心智还不够成熟，不能够准确理解与表达感情。因此，无论是在教学方式还是教学理念上，教师都需要不断根据实际情况进行优化与改革，相信在教师们的不断努力之下，学生们的写作水平能够再上一个新台阶。
参考文献：
[1]王树平.让心灵飞翔：小学语文作文教学反思[J].情感读本，2016（36）.
[2]魏明海.新课标下小学语文作文教学探讨与研究[J].课程教育研究，2016（35）.
[3]张玉.放飞心灵快乐作文：浅谈小学语文作文教学[J].科学大众，2013（1）.
[4]董俊明.小学高年级作文教学中的问题及解决方法探究：以小学六年级为例[J].学周刊，2015（14）：42.