论文部分内容阅读
摘 要：近几年，课堂教学在新课改要求下得以不断革新。其中小学语文情境教学法就是课改成果之一。这种教学模式应用到小学古诗词教学之中，学生易于理解含义，有利于提高教学质量。本文围绕小学语文古诗词中情境教学法的应用予以讨论，旨在更好地将情境模式推广到小学语文古诗词教学中去。
关键词：情境教学；小学语文；古诗词教学
任何一个学科如果长期使用某一单一的教学模式，难免让学生感到枯燥乏味，如果能变换思维，多层次运用情境教学法，用生动的画面或视觉图像让课堂教学情境和实际生活环境更接近，效果可能有所改善。它通过语言、音乐、图画、实物等要素的综合运用，激发学生学习兴趣，使之感同身受，让学生对古诗词内容易于理解，从而提高教学质量。
1情境教学法在小学语文古诗词中的意义
教学过程中，情境教学法可以综合运用语言、图像、实物等工具，营造出接近现实生活的情境，让学生更容易理解古诗词的要义，同时可以调动学生的学习积极性，陶冶学生的文化情操，有助于学生塑造更健全的人格。
2小学古诗词教学现状
2.1.老师对情境教学法的认知不够
情境教学法作为一种有效的教学新模式并没有得到绝大多数小学语文老师的理解与认同。许多老师对情境教学法的概念并不明确，以为僅通过多媒体展示PPT课件就是情境教学，这只会让情境教学法流于形式，学生无法从中受益。
2.2缺少情境教学法的实施条件
传统教学模式仅需要教本、黑板、粉笔加上老师讲解就能完成教学活动，而情境教学还要运用到许多现代的终端教学硬件设施。然而大部分边远教学点教学设备配备不齐全，无形中制约了情境教学的正常实施。
2.3情境教学法的应用方式不妥
只有科学正确的实施方法，才能发挥出情境教学法的最大作用，如今许多老师对情境教学法的模式理解不到位，并未掌握情境教学法的正确应用策略，仅通过多媒体播放PPT课件，学生的注意力全部集中在多媒体画面的展示中，至于情境教学中一个非常重要的互动环节被完全忽略，教学的重难点没有突破。
3.将情境教学法应用到小学语文古诗词教学中的有效措施
3.1通过意境理解古诗词意义
意境以语言为载体，体现在诗句中，阅读时，要字斟句酌，每一个词语都是作者精心锤炼的结果，具有特定含义，教师要解好词，析透句，善于利用诗句所描绘的情境，感受诗人的心境，体味诗人的感受，理解诗词的含义。利用情境教学展示画面，就能提高学生的理解能力。
3.2反复阅读揣摩诗词韵味
古诗词大多擅长押韵，它有一种独特的音乐之美，每一句古诗词都具有节奏感和韵律美，读起来琅琅上口。让小学生反复进行古诗词朗读，能帮助小学生体味出其中的韵味，引导学生陶醉其中，感受诗词意境，这对调动学生的学习主动性，提高课堂效率具有很大帮助。
3.3化抽象为具体，感受古诗词魅力
古诗词表意较为抽象，但老师可以引导学生将抽象的诗词意象转化为可感的具象。在课堂教学中，老师要鼓励小学生大胆发挥想象，重现诗词中语言描绘的对象和场景。每个学生想象出的具象可能各不相同，诗词的形象之美也就变得丰富多彩了。学生在教师的鼓励下，积极主动思考，踊跃参与课堂活动，感受诗词魅力，最终在语文学习水平上得以提高。
3.4充分利用多媒体技术，丰富教学形式
近年来，国家加大教育投资，鼓励探索教育新模式，并取得了很大成就。多媒体技术应运而生，它最重要的价值之一就是体现在中小学课堂教学中。小学生在审美、想象和理解力上都还处于成长期，对古诗词的学习与理解较困难。为了实现教学目标，让学生更好地掌握古诗词内容、情感、思想，老师可以在教学过程中，将多媒体技术作为辅助工具引入情境教学中，来活跃课堂气氛，丰富教学形式。
4结束语
综上所述，应用情境教学法学习古诗词，让学生反复阅读、再现情境、描绘形象、领会意境，可以培养学生的想象力，活跃课堂气氛，帮助学生理解题旨，逐渐提高诗词鉴赏能力；可以让学生在领悟诗人情怀、思想的同时，对学习古诗词产生浓厚兴趣，能有效地提高教学质量，对实现小学语文教学目标具有重要意义。
参考文献
[1]杨晓敏.情境教学法在古诗教学中的应用[J].文学教育（下），2016，03：57.
[2]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，24：68-69.
[3]顾文海.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016，S1：78.
关键词：情境教学；小学语文；古诗词教学
任何一个学科如果长期使用某一单一的教学模式，难免让学生感到枯燥乏味，如果能变换思维，多层次运用情境教学法，用生动的画面或视觉图像让课堂教学情境和实际生活环境更接近，效果可能有所改善。它通过语言、音乐、图画、实物等要素的综合运用，激发学生学习兴趣，使之感同身受，让学生对古诗词内容易于理解，从而提高教学质量。
1情境教学法在小学语文古诗词中的意义
教学过程中，情境教学法可以综合运用语言、图像、实物等工具，营造出接近现实生活的情境，让学生更容易理解古诗词的要义，同时可以调动学生的学习积极性，陶冶学生的文化情操，有助于学生塑造更健全的人格。
2小学古诗词教学现状
2.1.老师对情境教学法的认知不够
情境教学法作为一种有效的教学新模式并没有得到绝大多数小学语文老师的理解与认同。许多老师对情境教学法的概念并不明确，以为僅通过多媒体展示PPT课件就是情境教学，这只会让情境教学法流于形式，学生无法从中受益。
2.2缺少情境教学法的实施条件
传统教学模式仅需要教本、黑板、粉笔加上老师讲解就能完成教学活动，而情境教学还要运用到许多现代的终端教学硬件设施。然而大部分边远教学点教学设备配备不齐全，无形中制约了情境教学的正常实施。
2.3情境教学法的应用方式不妥
只有科学正确的实施方法，才能发挥出情境教学法的最大作用，如今许多老师对情境教学法的模式理解不到位，并未掌握情境教学法的正确应用策略，仅通过多媒体播放PPT课件，学生的注意力全部集中在多媒体画面的展示中，至于情境教学中一个非常重要的互动环节被完全忽略，教学的重难点没有突破。
3.将情境教学法应用到小学语文古诗词教学中的有效措施
3.1通过意境理解古诗词意义
意境以语言为载体，体现在诗句中，阅读时，要字斟句酌，每一个词语都是作者精心锤炼的结果，具有特定含义，教师要解好词，析透句，善于利用诗句所描绘的情境，感受诗人的心境，体味诗人的感受，理解诗词的含义。利用情境教学展示画面，就能提高学生的理解能力。
3.2反复阅读揣摩诗词韵味
古诗词大多擅长押韵，它有一种独特的音乐之美，每一句古诗词都具有节奏感和韵律美，读起来琅琅上口。让小学生反复进行古诗词朗读，能帮助小学生体味出其中的韵味，引导学生陶醉其中，感受诗词意境，这对调动学生的学习主动性，提高课堂效率具有很大帮助。
3.3化抽象为具体，感受古诗词魅力
古诗词表意较为抽象，但老师可以引导学生将抽象的诗词意象转化为可感的具象。在课堂教学中，老师要鼓励小学生大胆发挥想象，重现诗词中语言描绘的对象和场景。每个学生想象出的具象可能各不相同，诗词的形象之美也就变得丰富多彩了。学生在教师的鼓励下，积极主动思考，踊跃参与课堂活动，感受诗词魅力，最终在语文学习水平上得以提高。
3.4充分利用多媒体技术，丰富教学形式
近年来，国家加大教育投资，鼓励探索教育新模式，并取得了很大成就。多媒体技术应运而生，它最重要的价值之一就是体现在中小学课堂教学中。小学生在审美、想象和理解力上都还处于成长期，对古诗词的学习与理解较困难。为了实现教学目标，让学生更好地掌握古诗词内容、情感、思想，老师可以在教学过程中，将多媒体技术作为辅助工具引入情境教学中，来活跃课堂气氛，丰富教学形式。
4结束语
综上所述，应用情境教学法学习古诗词，让学生反复阅读、再现情境、描绘形象、领会意境，可以培养学生的想象力，活跃课堂气氛，帮助学生理解题旨，逐渐提高诗词鉴赏能力；可以让学生在领悟诗人情怀、思想的同时，对学习古诗词产生浓厚兴趣，能有效地提高教学质量，对实现小学语文教学目标具有重要意义。
参考文献
[1]杨晓敏.情境教学法在古诗教学中的应用[J].文学教育（下），2016，03：57.
[2]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，24：68-69.
[3]顾文海.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016，S1：78.