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[摘要]面对课程改革的新形势，教师自身要加强学习、做好研究、转变教学观念，用新课程理念改变课堂，实现学生的全面发展。
[关键词]高中化学教学思考
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0101
在新课程理念下，教育提倡以学生为中心，用多样化的教学方式，促进学生的全面发展。作为一名教师，面对课程改革的新形势，自身要加强学习、做好研究、转变教学观念，用新课程理念改变课堂，实现学生的全面发展。高中化学教学的主阵地在课堂，因此，教师要认真研究《普通高中化学课程标准》和《高考化学考试大纲》的要求，熟悉考试的内容、考核目标与要求、考试的范围与要求、选考内容等，头脑中要清醒地认识到“讲什么”“怎么讲”“何时讲”，实时调整教学方式方法，有效利用课堂主阵地来完成“三维目标”。在实际教学中，笔者对于课堂教学方式的改变有一些实践性探索，现归结如下。
一、利用学案导学。培养学生自学能力
高考考试说明中对学生化学学习能力的要求为“能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识整合，重组为新知识”。这实际上就是考查学生的自学能力。在传统教学中，学生常常对课前预习什么，怎么预习，预习到什么程度，心中一片迷茫，对于课堂学习的重点是什么也一点没底，在课堂中学生又疲于记笔记，收获并不大。对课后复习而言，如何走出“看书貌似全都懂，下笔心中却没底”的困境呢？教师首先要善于研究学生的个性特点，教学中增加针对性教学环节，利用学案导学调动学生学习的积极性。教师在课前按照课时的要求，结合学生的个性特点安排学案导学：①导学探究；②归纳总结；③即时即练；巩固提升；④课后学习小结；⑤专题训练。导学案的设计思想是帮学生检测自己学习中的不足，学会预习，培养积极的学习态度。课堂结束后，教师要及时帮助学生总结得失，明确进步的原因和存在的不足。经过持续的导学训练，提高了学生的学习兴趣，同时学生的自学能力也相应地得到了提高和发展。
二、细研教材内容。明确教学方向
高考的试题考查，源于教材和教材中“资料”“科学视野”“实践活动”“习题”等环节涉及的范围。在教学中，教师要紧扣教材内容，重视引导学生准确研读课本，降低学习重心，掌握好基础知识。这可以防止过多地加深教材和拓展练习题的难度，人为增加学生学习负担。同时，在教学中，要利用教材的已有知识体系，改变课堂教学呈现方式，做到有序性教学，使基础概念和原理形成体系，把各个知识点按照一定的线索和方法加以整理，形成知识模块。充分利用教材中设置的大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论、编写研究性学习资料等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，自主设计实验和其他实践活动方案，借助多媒体工具等描述化学过程，从而达到发展学生能力的目的。
三、多样化教学方法。优化课堂教学
在新课程改革背景下，促进学生学习方式的转变不可懈怠。如何在新课程中实现学生的自主学习和探究性学习呢？这要求教师要改变教学思想，工作中善于思考并结合学生的学习情况和具体的教学环境、教学条件，因地制宜地采取多样化、有针对性的教学方式，促进学生学习方式的转变。例如，在基本概念的教学中，加强概念的辨析和定义中重点字、词、句、段的分析探究，让学生采取多次反复记忆、理解记忆、辨析记忆等方式，达到消化知识点的目的，使学生的学习过程变得更细、更全、更深入。也可以让学生制作提纲幻灯片，根据自己的理解讲解课本内容，或采取章节小结、黑板报、手抄报、小组合作等形式加强学习。
四、立足学科特点。发挥化学实验的独有功能
自然科学的许多概念、原理和规律大多经过实践、实验发现、推导、论证等过程。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是学生学习探索化学知识的有效途径。因此，教师在教学中要做好演示实验，指导落实学生实验。同时，鼓励学生参与实验，在保证安全的前提下，启发学生以已有知识为基础，以生活日用品为载体，主动進行家庭实验。实验能够有效激发学生学习化学的兴趣，让学生在动手实验中掌握科学实验方法，体验科学探究的过程和乐趣。
综上所述，笔者认为化学教学，只有在领悟课本编写体系，选择科学、恰当的教学方法的基础上，才能展现其特有的内在学科魅力。这要求教师具有统观全部知识体系的能力，并结合教学实际不断学习和充实自己。课堂教学最终目的是教与学的互动，是相互学习和分享的过程，是学生自主获取知识的过程，更是教师转变思想、展现个性教学风采、实现自我成长的过程。
[关键词]高中化学教学思考
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0101
在新课程理念下，教育提倡以学生为中心，用多样化的教学方式，促进学生的全面发展。作为一名教师，面对课程改革的新形势，自身要加强学习、做好研究、转变教学观念，用新课程理念改变课堂，实现学生的全面发展。高中化学教学的主阵地在课堂，因此，教师要认真研究《普通高中化学课程标准》和《高考化学考试大纲》的要求，熟悉考试的内容、考核目标与要求、考试的范围与要求、选考内容等，头脑中要清醒地认识到“讲什么”“怎么讲”“何时讲”，实时调整教学方式方法，有效利用课堂主阵地来完成“三维目标”。在实际教学中，笔者对于课堂教学方式的改变有一些实践性探索，现归结如下。
一、利用学案导学。培养学生自学能力
高考考试说明中对学生化学学习能力的要求为“能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识整合，重组为新知识”。这实际上就是考查学生的自学能力。在传统教学中，学生常常对课前预习什么，怎么预习，预习到什么程度，心中一片迷茫，对于课堂学习的重点是什么也一点没底，在课堂中学生又疲于记笔记，收获并不大。对课后复习而言，如何走出“看书貌似全都懂，下笔心中却没底”的困境呢？教师首先要善于研究学生的个性特点，教学中增加针对性教学环节，利用学案导学调动学生学习的积极性。教师在课前按照课时的要求，结合学生的个性特点安排学案导学：①导学探究；②归纳总结；③即时即练；巩固提升；④课后学习小结；⑤专题训练。导学案的设计思想是帮学生检测自己学习中的不足，学会预习，培养积极的学习态度。课堂结束后，教师要及时帮助学生总结得失，明确进步的原因和存在的不足。经过持续的导学训练，提高了学生的学习兴趣，同时学生的自学能力也相应地得到了提高和发展。
二、细研教材内容。明确教学方向
高考的试题考查，源于教材和教材中“资料”“科学视野”“实践活动”“习题”等环节涉及的范围。在教学中，教师要紧扣教材内容，重视引导学生准确研读课本，降低学习重心，掌握好基础知识。这可以防止过多地加深教材和拓展练习题的难度，人为增加学生学习负担。同时，在教学中，要利用教材的已有知识体系，改变课堂教学呈现方式，做到有序性教学，使基础概念和原理形成体系，把各个知识点按照一定的线索和方法加以整理，形成知识模块。充分利用教材中设置的大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论、编写研究性学习资料等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，自主设计实验和其他实践活动方案，借助多媒体工具等描述化学过程，从而达到发展学生能力的目的。
三、多样化教学方法。优化课堂教学
在新课程改革背景下，促进学生学习方式的转变不可懈怠。如何在新课程中实现学生的自主学习和探究性学习呢？这要求教师要改变教学思想，工作中善于思考并结合学生的学习情况和具体的教学环境、教学条件，因地制宜地采取多样化、有针对性的教学方式，促进学生学习方式的转变。例如，在基本概念的教学中，加强概念的辨析和定义中重点字、词、句、段的分析探究，让学生采取多次反复记忆、理解记忆、辨析记忆等方式，达到消化知识点的目的，使学生的学习过程变得更细、更全、更深入。也可以让学生制作提纲幻灯片，根据自己的理解讲解课本内容，或采取章节小结、黑板报、手抄报、小组合作等形式加强学习。
四、立足学科特点。发挥化学实验的独有功能
自然科学的许多概念、原理和规律大多经过实践、实验发现、推导、论证等过程。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是学生学习探索化学知识的有效途径。因此，教师在教学中要做好演示实验，指导落实学生实验。同时，鼓励学生参与实验，在保证安全的前提下，启发学生以已有知识为基础，以生活日用品为载体，主动進行家庭实验。实验能够有效激发学生学习化学的兴趣，让学生在动手实验中掌握科学实验方法，体验科学探究的过程和乐趣。
综上所述，笔者认为化学教学，只有在领悟课本编写体系，选择科学、恰当的教学方法的基础上，才能展现其特有的内在学科魅力。这要求教师具有统观全部知识体系的能力，并结合教学实际不断学习和充实自己。课堂教学最终目的是教与学的互动，是相互学习和分享的过程，是学生自主获取知识的过程，更是教师转变思想、展现个性教学风采、实现自我成长的过程。