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摘 要：会计实验教学作为会计专业课程教学的重要组成部分，旨在培养学生动手操作能力和思维创新能力，在会计专业教学中起着非常关键的作用。财经类高校在会计实验教学中仍然存在着陈旧的“牵着鼻子走”的实验教学模式，这是直接影响实验教学效果的重要因素。“学生主体，教师主导”教学模式应用于会计实验教学是提高会计实验教学效果的现实选择。科学和完善的实验教学计划是提高会计实验教学效果的重要保证。
关键词：会计实验教学；教学模式；“学生主体，教师主导”
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：16723198（2012）10012302
1 会计实验教学的内容概述
目前，高等学校会计实验教学主要包括校内会计实验教学和校外会计实训基地实习。校内会计实验教学包括非独立的理论课外实验教学和独立的模拟实验教学。校内会计实验教学主要是由专业的实验教师指导学生根据所提供的原始资料、选用的实验教材、按照规定的实验流程所做的实验，校外会计实训基地是指由校外会计实训基地组织具有较强实践经验的会计人员指导学生参与到实际经济业务的处理。校内会计实验教学和校外会计实训基地教学的相结合是当前会计实验教学的重要形式。我们在这里所讨论的主要是校内会计实验教学。
2 会计实验教学目的和现状
2.1 会计实验教学的目的
会计学作为一门集应用性和技术性与一体的学科，其学科的基本要求在于培养学生从事企事业单位会计工作的实际操作能力，而会计实验教学就是承接着教学和实际工作之间衔接的纽带。加强会计实验教学是提高学生的实际操作能力、增强就业竞争力的最佳途径。会计实验教学通过在校内建立会计模拟实验室，把企业的日常经济业务活动高度归纳于事先设计好的会计模拟实验资料中，使学生在巩固理论学习内容的同时，掌握会计工作的基本技能，提高胜任工作能力，为毕业走上工作岗位，缩短适应期，胜任会计工作打下基础。
目前，财经类院校的会计实验教学大多采用模拟实验教学的形式，通过把特定企业的会计工作流程引入实验流程，模拟企业的日常会计工作，在很大程度上让学生不出校门就能够了解实际会计工作的主要内容，因此，这一教学形式为培养学生的自主学习能力，思维创新能力以及实际动手操作能力起到非常关键的作用，真正达到了会计实验教学的目的。
2.2 会计实验教学的现状及评价
目前，大部分财经类高校都建设了非常专业的会计模拟实验室，除此之外，部分高校的校外实践基地也建设的非常有特色，为学生毕业之前深入企业实地了解并参与企业的会计工作流程提供了条件。近年来，会计实验教学在软件和硬件方面都得到了大幅度的提升，原来的轻视实验教学的陈旧观念、专业实验教师的缺乏、落后的考核评价体系等历史遗留的问题在一定程度上得到了解决，这样大大的提高会计实验的教学效果，更好地促进学校实现培养高素质应用型会计人才的目标。
即便如此，会计实验教学的教学模式这根“软肋”一直不能得到有效的改观。具体表现在：（1）实验内容与企业实际工作脱节。会计模拟实验教学课程一般开设在会计类专业核心课程学习之后，实验过程中，学生根据教师提供的特定企业的原始资料，由老师安排学习流程，学生在实验过程中独立完成审核原始凭证、会计分录、登记账簿等过程。实验方法由老师指定，实验结果也是统一的，这样使得大部分学生感觉是在走流程，不能真正体会到会计实验和会计工作的密切联系。（2）教学过程中一味强调会计核算能力。日常核算能力是会计工作最基本的、最低层次的能力，仅仅具备核算能力，只能够从事最低层次的记账工作。而中高级会计人才还应该具备分析、审核以及进行相关方面的预测和决策能力。就目前来看，从填制凭证到登记账簿再到编制会计报表的这一业务流程成为了会计模拟实验的主要内容，而分析、审核以及进行相关方面的预测和决策的环节设计往往被忽略。（3）实验教学方法缺乏创新，教学模式一直沿用传统模式。教学方法对于学生的学习起着非常重要的作用，目前，会计实验教学大多采用演示的方法，实验教师提供原始凭证，然后介绍实验流程，学生根据提供的资料独立或合作完成实验流程。这一教学模式使得学生在学习过程中非常被动，在实验过程中学生不需要去判断原始凭证的真伪，只需要在规定的时间内完成业务量较大的会计业务，缺乏实验教学当中应有的互动性。在实验教学过程中学生总是感觉“被牵着鼻子走”，往往大部分学生完成该实验后的最大感触是疲劳，而分析问题、思考问题以及判断性思维能力没有得到培养。
3 会计实验教学的改革探索
会计实验教学作为会计课程教学的重要组成部分，会计实验教学的目标指引会计实验教学的改革方向。培养综合素质能力较强而不是仅能够从事简单会计核算的会计专业人才的目标，是我们改革教学实验方法和实验模式的根本出发点。为此，我们必须明确实验教学目标，推进实验内容的更新，不断采用先进的实验教学方法和手段，在实验教学中坚持“学生主体，教师主导”的教学模式，使学生在会计实验教学中处于主动的地位，而不是一味的按照老师布置的任务按部就班的完成作业，一味的被动接受，这样学生才能在实验中真正发挥主观能动性，主动思考，创新思维，这也是当前实验教学改革的突破口，是改革进程中十分重要的方面。
3.1 明确会计实验教学的目标
教学模式、教学理念及采用的教学手段由教学目标直接决定。因此，必须首先明确会计实验教学的目标。传统的会计实验教学旨在培养学生在掌握了所学的专业理论知识之后，学习会计核算与监督职能，使学生初步具备会计实际工作的能力。但是，随着企业对会计人才的能力要求不断提高，仅仅具备核算与监督职能已不能满足企业的要求，为此，我们认为会计实验教学的目标应该是：不仅使学生能够比较熟练的从事核算工作，而且还要培养学生的审核、分析以及相关方面的预测和决策能力，从而改变以往实验教学所历来遵循的理论教学的思路——“老师教、学生学”，以完成实验教学任务为目标的教学模式，让学生真正成为实验的主体，而教师在实验过程中只是一个主导的角色，这样在会计模拟实验教学中，学生的主动性能得到极大的发挥，有利于学生综合素质的提高。
3.2 不断更新实验内容，扩大实验模拟的范围
目前，某一特定企业某个月份的会计资料成为大部分会计模拟实验教学的原始资料，学生根据这一原始资料，从设置账户开始，然后沿着会计业务的处理流程完成凭证、账簿和报表的处理。在实验中通常以制造型企业作为典型的代表，使学生充分了解企业从采购到生产到销售以及利润核算和分配等过程的核算，特别是生产产品成本的计算是学生实验的重点。但是学生就业后面临的企业类型和会计岗位是多种多样的，每个行业的会计制度决定了其核算要求也不尽相同。因此，仅仅对制造型企业进行模拟，无法使学生真正体会到不同行业、不同会计岗位的不同要求。另外，会计实验资料的设计业非常关键。通常情况下，实验当中对于常规性的业务如：购买材料、生产产品、销售产品等涉及过多，而对于一些特殊业务的涉及往往被忽略。这样学生对于专业知识的深层次的认识非常有限。
首先，随经济的不断发展，特定企业的新型的经济业务不断涌现，在会计模拟实验资料的编写过程中，应该根据国家最新的会计准则对业务进行调整。其次，会计模拟实验资料的设计不应该仅限于制造业企业，而应该扩大涉及范围，使学生能够从事多种行业的会计业务处理，在熟悉不同行业的会计业务处理的同时，结合自己所学的理论知识对各行业进行横向比较分析，以达到走上工作岗位尽快适应本行业会计业务的目的。
3.3 创新实验教学模式，发挥学生的主体作用
会计实验教学模式的设计要树立新的观念：从过去的以实验资料为本转向以人为本；从以教师为中心转向以学生为主体；从过去的知识传授者转向知识指导者；从知识注入式转向启发式；从封闭式转向开放式；实施会计实验模式的创新，必须事先优化教学过程，构建有利于发挥学生主体精神、创新能力健康发展的环境，创立以学生为中心、以其自主活动为基础的新型教学过程。在此过程中，要做到明确实验要求和实验内容；实验过程中进行指导启发；科学组织实验。在会计实验过程中，要注意激发学生兴趣，使学生思维处于活跃状态；不断引导学生独立思考，从多方面观察、思考和探索新问题。会计实验教学要正确处理继承与创新的关系、基本技能的操作与现代技能的关系。
模拟实验教学不能使学生只停留在对实验表面的感性认识上，而是能够身临其境地对会计课程以及相关或有联系的课程做到系统的合理的安排，如《基础会计》、《财务会计》等。现代的会计实验教学就需要设计一套以学生为主体，教师为主导，以培养学生行为能力和动手能力为目标，通过多样的教学活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动的参与，先动脑，再动手进行学习的教学方法出现。目前流行的新型教学方法有项目教学法、案例分析法、模拟情境教学法等。这些方法改变以往老式的教与学的被动教学模式，增强学生的有效参与和信息反馈，增进师生间的理解和互动和交流，基本能达到教学的预期效果。
参考文献
［1］沈志荣，马文超.大学会计专业实验教学的思考与探索［J］.教育教学研究，2009，（4）.
［2］于玉林.会计实验创新教育的探讨［J］.会计之友，2009，（2）.
［3］许淑琴.对应用型本科院校会计学专业实践教学内容改革的思考［J］.教育探索，2010，（2）.
［4］黄微平，黄正瑞.关于会计学专业实验教学的思考［J］.会计之友，2007，（11）.
［5］杨春华.高校会计实验教学改革的探讨［J］.中国管理信息化，2007，（11）.
［6］熊守春.提高会计实践教学质量的思考［J］.财会通讯（综合版），2005，（12）.
［7］郑秀芳.会计模拟实验教学的几点认识［J］.时代经贸，2006，（9）.
关键词：会计实验教学；教学模式；“学生主体，教师主导”
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：16723198（2012）10012302
1 会计实验教学的内容概述
目前，高等学校会计实验教学主要包括校内会计实验教学和校外会计实训基地实习。校内会计实验教学包括非独立的理论课外实验教学和独立的模拟实验教学。校内会计实验教学主要是由专业的实验教师指导学生根据所提供的原始资料、选用的实验教材、按照规定的实验流程所做的实验，校外会计实训基地是指由校外会计实训基地组织具有较强实践经验的会计人员指导学生参与到实际经济业务的处理。校内会计实验教学和校外会计实训基地教学的相结合是当前会计实验教学的重要形式。我们在这里所讨论的主要是校内会计实验教学。
2 会计实验教学目的和现状
2.1 会计实验教学的目的
会计学作为一门集应用性和技术性与一体的学科，其学科的基本要求在于培养学生从事企事业单位会计工作的实际操作能力，而会计实验教学就是承接着教学和实际工作之间衔接的纽带。加强会计实验教学是提高学生的实际操作能力、增强就业竞争力的最佳途径。会计实验教学通过在校内建立会计模拟实验室，把企业的日常经济业务活动高度归纳于事先设计好的会计模拟实验资料中，使学生在巩固理论学习内容的同时，掌握会计工作的基本技能，提高胜任工作能力，为毕业走上工作岗位，缩短适应期，胜任会计工作打下基础。
目前，财经类院校的会计实验教学大多采用模拟实验教学的形式，通过把特定企业的会计工作流程引入实验流程，模拟企业的日常会计工作，在很大程度上让学生不出校门就能够了解实际会计工作的主要内容，因此，这一教学形式为培养学生的自主学习能力，思维创新能力以及实际动手操作能力起到非常关键的作用，真正达到了会计实验教学的目的。
2.2 会计实验教学的现状及评价
目前，大部分财经类高校都建设了非常专业的会计模拟实验室，除此之外，部分高校的校外实践基地也建设的非常有特色，为学生毕业之前深入企业实地了解并参与企业的会计工作流程提供了条件。近年来，会计实验教学在软件和硬件方面都得到了大幅度的提升，原来的轻视实验教学的陈旧观念、专业实验教师的缺乏、落后的考核评价体系等历史遗留的问题在一定程度上得到了解决，这样大大的提高会计实验的教学效果，更好地促进学校实现培养高素质应用型会计人才的目标。
即便如此，会计实验教学的教学模式这根“软肋”一直不能得到有效的改观。具体表现在：（1）实验内容与企业实际工作脱节。会计模拟实验教学课程一般开设在会计类专业核心课程学习之后，实验过程中，学生根据教师提供的特定企业的原始资料，由老师安排学习流程，学生在实验过程中独立完成审核原始凭证、会计分录、登记账簿等过程。实验方法由老师指定，实验结果也是统一的，这样使得大部分学生感觉是在走流程，不能真正体会到会计实验和会计工作的密切联系。（2）教学过程中一味强调会计核算能力。日常核算能力是会计工作最基本的、最低层次的能力，仅仅具备核算能力，只能够从事最低层次的记账工作。而中高级会计人才还应该具备分析、审核以及进行相关方面的预测和决策能力。就目前来看，从填制凭证到登记账簿再到编制会计报表的这一业务流程成为了会计模拟实验的主要内容，而分析、审核以及进行相关方面的预测和决策的环节设计往往被忽略。（3）实验教学方法缺乏创新，教学模式一直沿用传统模式。教学方法对于学生的学习起着非常重要的作用，目前，会计实验教学大多采用演示的方法，实验教师提供原始凭证，然后介绍实验流程，学生根据提供的资料独立或合作完成实验流程。这一教学模式使得学生在学习过程中非常被动，在实验过程中学生不需要去判断原始凭证的真伪，只需要在规定的时间内完成业务量较大的会计业务，缺乏实验教学当中应有的互动性。在实验教学过程中学生总是感觉“被牵着鼻子走”，往往大部分学生完成该实验后的最大感触是疲劳，而分析问题、思考问题以及判断性思维能力没有得到培养。
3 会计实验教学的改革探索
会计实验教学作为会计课程教学的重要组成部分，会计实验教学的目标指引会计实验教学的改革方向。培养综合素质能力较强而不是仅能够从事简单会计核算的会计专业人才的目标，是我们改革教学实验方法和实验模式的根本出发点。为此，我们必须明确实验教学目标，推进实验内容的更新，不断采用先进的实验教学方法和手段，在实验教学中坚持“学生主体，教师主导”的教学模式，使学生在会计实验教学中处于主动的地位，而不是一味的按照老师布置的任务按部就班的完成作业，一味的被动接受，这样学生才能在实验中真正发挥主观能动性，主动思考，创新思维，这也是当前实验教学改革的突破口，是改革进程中十分重要的方面。
3.1 明确会计实验教学的目标
教学模式、教学理念及采用的教学手段由教学目标直接决定。因此，必须首先明确会计实验教学的目标。传统的会计实验教学旨在培养学生在掌握了所学的专业理论知识之后，学习会计核算与监督职能，使学生初步具备会计实际工作的能力。但是，随着企业对会计人才的能力要求不断提高，仅仅具备核算与监督职能已不能满足企业的要求，为此，我们认为会计实验教学的目标应该是：不仅使学生能够比较熟练的从事核算工作，而且还要培养学生的审核、分析以及相关方面的预测和决策能力，从而改变以往实验教学所历来遵循的理论教学的思路——“老师教、学生学”，以完成实验教学任务为目标的教学模式，让学生真正成为实验的主体，而教师在实验过程中只是一个主导的角色，这样在会计模拟实验教学中，学生的主动性能得到极大的发挥，有利于学生综合素质的提高。
3.2 不断更新实验内容，扩大实验模拟的范围
目前，某一特定企业某个月份的会计资料成为大部分会计模拟实验教学的原始资料，学生根据这一原始资料，从设置账户开始，然后沿着会计业务的处理流程完成凭证、账簿和报表的处理。在实验中通常以制造型企业作为典型的代表，使学生充分了解企业从采购到生产到销售以及利润核算和分配等过程的核算，特别是生产产品成本的计算是学生实验的重点。但是学生就业后面临的企业类型和会计岗位是多种多样的，每个行业的会计制度决定了其核算要求也不尽相同。因此，仅仅对制造型企业进行模拟，无法使学生真正体会到不同行业、不同会计岗位的不同要求。另外，会计实验资料的设计业非常关键。通常情况下，实验当中对于常规性的业务如：购买材料、生产产品、销售产品等涉及过多，而对于一些特殊业务的涉及往往被忽略。这样学生对于专业知识的深层次的认识非常有限。
首先，随经济的不断发展，特定企业的新型的经济业务不断涌现，在会计模拟实验资料的编写过程中，应该根据国家最新的会计准则对业务进行调整。其次，会计模拟实验资料的设计不应该仅限于制造业企业，而应该扩大涉及范围，使学生能够从事多种行业的会计业务处理，在熟悉不同行业的会计业务处理的同时，结合自己所学的理论知识对各行业进行横向比较分析，以达到走上工作岗位尽快适应本行业会计业务的目的。
3.3 创新实验教学模式，发挥学生的主体作用
会计实验教学模式的设计要树立新的观念：从过去的以实验资料为本转向以人为本；从以教师为中心转向以学生为主体；从过去的知识传授者转向知识指导者；从知识注入式转向启发式；从封闭式转向开放式；实施会计实验模式的创新，必须事先优化教学过程，构建有利于发挥学生主体精神、创新能力健康发展的环境，创立以学生为中心、以其自主活动为基础的新型教学过程。在此过程中，要做到明确实验要求和实验内容；实验过程中进行指导启发；科学组织实验。在会计实验过程中，要注意激发学生兴趣，使学生思维处于活跃状态；不断引导学生独立思考，从多方面观察、思考和探索新问题。会计实验教学要正确处理继承与创新的关系、基本技能的操作与现代技能的关系。
模拟实验教学不能使学生只停留在对实验表面的感性认识上，而是能够身临其境地对会计课程以及相关或有联系的课程做到系统的合理的安排，如《基础会计》、《财务会计》等。现代的会计实验教学就需要设计一套以学生为主体，教师为主导，以培养学生行为能力和动手能力为目标，通过多样的教学活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动的参与，先动脑，再动手进行学习的教学方法出现。目前流行的新型教学方法有项目教学法、案例分析法、模拟情境教学法等。这些方法改变以往老式的教与学的被动教学模式，增强学生的有效参与和信息反馈，增进师生间的理解和互动和交流，基本能达到教学的预期效果。
参考文献
［1］沈志荣，马文超.大学会计专业实验教学的思考与探索［J］.教育教学研究，2009，（4）.
［2］于玉林.会计实验创新教育的探讨［J］.会计之友，2009，（2）.
［3］许淑琴.对应用型本科院校会计学专业实践教学内容改革的思考［J］.教育探索，2010，（2）.
［4］黄微平，黄正瑞.关于会计学专业实验教学的思考［J］.会计之友，2007，（11）.
［5］杨春华.高校会计实验教学改革的探讨［J］.中国管理信息化，2007，（11）.
［6］熊守春.提高会计实践教学质量的思考［J］.财会通讯（综合版），2005，（12）.
［7］郑秀芳.会计模拟实验教学的几点认识［J］.时代经贸，2006，（9）.