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摘要：《刑事诉讼法》作为法学专业的一门核心课程，对其进行高质量的课堂授课具有至关重要的意义。本文基于《刑事讼诉法》课程课堂教学改革的原则与目标，探究《刑事诉讼法》课程课堂教学改革的有效策略，以便为《刑事诉讼法》课程课堂教学改革提供有益的参考性建议。
关键词：刑事诉讼法;课堂教学;教学改革
前言：素质教育背景下，学校为提升学生的学习效果，对教学不断进行改革。就刑事诉讼法而言，在课堂教学过程中的改革非常大，为学生学习效果的提升带来积极影响。因此，《刑事诉讼法》课程课堂教学改革有现实意义。
1《刑事诉讼法》课程课堂教学改革的原则与目标
课程课堂教学改革始终是各大高校一直关注的重点，对推动教学质量提升非常关键。《刑事诉讼法》课程课堂教学改革的原则包括四点，第一，对教师提出变换“教”的概念方面的需求，将以往的信息教学变成方法教学，重视对学生的指导部分，不断激发其学习的主观能动性。第二，教师在实际教学过程中不仅要给学生讲解《刑事诉讼法》方面的知识，而且还应该不断提升学生智能。第三，学校在内部教学过程中应用丰富的教学办法，例如案例解析和实验演示等，将软知识与硬知识互相融合，应用在实际工作学习中，与此同时还要不断强化组织学校外部社会实践活动[1]。第四，将科研与教学互相融合，对形成谨慎新颖的学风产生积极影响，而且有利于开拓学生眼界，更好的将理论与实践结合起来。
课程教学目标与学校的定位不可分离，所以在对《刑事诉讼法》课程课堂教学目标进行制定过程中，需要根据学校定位加以确定。在实际教学中培育出法律专业具备扎实基础、丰富知识面以及适应力强且素养高的优秀人才。
2《刑事诉讼法》课程课堂教学改革的有效策略
学校在《刑事诉讼法》实际教学改革过程中，最需要改变的是教学方法，以便学生的学习效果得到提升。
2.1案例教学法的应用
对于案例教学法而言，选择好的案例至关重要，教学案例属于执行案例教学方法的基础，同时对成功教学也有着直接的影响。在选择案例时需要考虑如下几方面内容：第一，案例要有时效性。现阶段，与刑事诉讼相关的教学案例和书籍多种多样，但是当详细阅读之后，会发现部分案例观点不新颖，研究评价的内容非常机械化，无法调动学生在学习中的兴趣。第二，案例选取过程中，一定要重视经典案例，极可能搜集新版并且社会大众非常关注的案例。例如“薄熙来案”，教师可以指导学生从流程公开和证人出庭作证等入手进行教学。
2.2设计教学法的应用
通常来说，设计教学法由国外教育家所创，其特点分为四方面，第一有价值的单元活动;第二有效处理日常实际方面的问题;第三学生可以自主执行并做出相应规划;第四有利于丰富个人经验，以便学生在设计过程中得到成长与发展。此外，设计教学法核心部分为让学生做为主体，使校园环境更加社会化、生活化，便于学生在日常学习和生活中带有目的的参与到单元活动中，收获知识的同时还提升处理问题的能力。
现阶段，法律专业高等教育过程中尚未全面应用设计教学法，难以有效促使學生建立起学科知识体系，加深知识的理解和掌握。而事实上，刑事诉讼法在实际教学过程中，应用此种方法之后教学成果十分突出。一般来说，教师会将学生分成几个组，当每个人都清楚自己的具体任务之后，教师将真正的实际案情和模拟证据资料发给学生，并且让其从诉讼主体、当事人和其他诉讼参与人等各种身份角度探究案件的具体情况，设计出正确的解决办法与方案，通过真实设计过程，寻求法律途径解决相应的刑事纠纷事件。借助此种方式，学生们一方面可以得到处理相关事宜的法律知识，另一方面还使自身处理问题的能力得到增强，特别是培育其法律职业责任、伦理精神，从而使法律职业和法学教育更好的连接在一起。
2.3情景互动教学法的应用
《刑事诉讼法》作为一门应用性较强的学科，教师在课堂教学过程中应该适当开展情景互动教学。不仅增加学生学习知识的兴趣度，而且还将学生的主观能动性充分激发出来，进一步使教师在实际教学过程中调动学生独立思考与研究的能力。
一般而言，情景互动教学法采用专题探讨的方式。教师可以就《刑事诉讼法》方面的热门问题和前沿问题提供专题内容，由学生在课前进行资料收集与思考，达到课堂积极讨论的效果，而此形式在学生重视法律知识全面性方面提出要求的同时，还增强其理性思维，有利于形成良好的创造性思维。除此之外，对于教学环境好的学校，通过情境式教学，将经典案例改成实际教学方面的具体内容，让学生在模仿相应情节中各种角色进行办案与详细分析，以便其学习兴趣和学习质量得到大幅度提升。
3结论
教学目标是课程教学改革的灵魂，《刑事诉讼法》课程教学原则与目标的有效改革与定位，为《刑事诉讼法》课程课堂教学改革提供了方向标。将案例教学、设计教学和情景互动教学等方法应用在《刑事诉讼法》教学中，能为《刑事诉讼法》课堂教学改革有所裨益。
参考文献
[1]杨大伟.法学实务课程教学改革的思考——以刑事诉讼法实务课程为视角[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（01）：71-72.
[2]丁明.以应用为导向的《刑事诉讼法》课程教学改革探索[J].广西警察学院学报，2019，32（01）：112-117.
关键词：刑事诉讼法;课堂教学;教学改革
前言：素质教育背景下，学校为提升学生的学习效果，对教学不断进行改革。就刑事诉讼法而言，在课堂教学过程中的改革非常大，为学生学习效果的提升带来积极影响。因此，《刑事诉讼法》课程课堂教学改革有现实意义。
1《刑事诉讼法》课程课堂教学改革的原则与目标
课程课堂教学改革始终是各大高校一直关注的重点，对推动教学质量提升非常关键。《刑事诉讼法》课程课堂教学改革的原则包括四点，第一，对教师提出变换“教”的概念方面的需求，将以往的信息教学变成方法教学，重视对学生的指导部分，不断激发其学习的主观能动性。第二，教师在实际教学过程中不仅要给学生讲解《刑事诉讼法》方面的知识，而且还应该不断提升学生智能。第三，学校在内部教学过程中应用丰富的教学办法，例如案例解析和实验演示等，将软知识与硬知识互相融合，应用在实际工作学习中，与此同时还要不断强化组织学校外部社会实践活动[1]。第四，将科研与教学互相融合，对形成谨慎新颖的学风产生积极影响，而且有利于开拓学生眼界，更好的将理论与实践结合起来。
课程教学目标与学校的定位不可分离，所以在对《刑事诉讼法》课程课堂教学目标进行制定过程中，需要根据学校定位加以确定。在实际教学中培育出法律专业具备扎实基础、丰富知识面以及适应力强且素养高的优秀人才。
2《刑事诉讼法》课程课堂教学改革的有效策略
学校在《刑事诉讼法》实际教学改革过程中，最需要改变的是教学方法，以便学生的学习效果得到提升。
2.1案例教学法的应用
对于案例教学法而言，选择好的案例至关重要，教学案例属于执行案例教学方法的基础，同时对成功教学也有着直接的影响。在选择案例时需要考虑如下几方面内容：第一，案例要有时效性。现阶段，与刑事诉讼相关的教学案例和书籍多种多样，但是当详细阅读之后，会发现部分案例观点不新颖，研究评价的内容非常机械化，无法调动学生在学习中的兴趣。第二，案例选取过程中，一定要重视经典案例，极可能搜集新版并且社会大众非常关注的案例。例如“薄熙来案”，教师可以指导学生从流程公开和证人出庭作证等入手进行教学。
2.2设计教学法的应用
通常来说，设计教学法由国外教育家所创，其特点分为四方面，第一有价值的单元活动;第二有效处理日常实际方面的问题;第三学生可以自主执行并做出相应规划;第四有利于丰富个人经验，以便学生在设计过程中得到成长与发展。此外，设计教学法核心部分为让学生做为主体，使校园环境更加社会化、生活化，便于学生在日常学习和生活中带有目的的参与到单元活动中，收获知识的同时还提升处理问题的能力。
现阶段，法律专业高等教育过程中尚未全面应用设计教学法，难以有效促使學生建立起学科知识体系，加深知识的理解和掌握。而事实上，刑事诉讼法在实际教学过程中，应用此种方法之后教学成果十分突出。一般来说，教师会将学生分成几个组，当每个人都清楚自己的具体任务之后，教师将真正的实际案情和模拟证据资料发给学生，并且让其从诉讼主体、当事人和其他诉讼参与人等各种身份角度探究案件的具体情况，设计出正确的解决办法与方案，通过真实设计过程，寻求法律途径解决相应的刑事纠纷事件。借助此种方式，学生们一方面可以得到处理相关事宜的法律知识，另一方面还使自身处理问题的能力得到增强，特别是培育其法律职业责任、伦理精神，从而使法律职业和法学教育更好的连接在一起。
2.3情景互动教学法的应用
《刑事诉讼法》作为一门应用性较强的学科，教师在课堂教学过程中应该适当开展情景互动教学。不仅增加学生学习知识的兴趣度，而且还将学生的主观能动性充分激发出来，进一步使教师在实际教学过程中调动学生独立思考与研究的能力。
一般而言，情景互动教学法采用专题探讨的方式。教师可以就《刑事诉讼法》方面的热门问题和前沿问题提供专题内容，由学生在课前进行资料收集与思考，达到课堂积极讨论的效果，而此形式在学生重视法律知识全面性方面提出要求的同时，还增强其理性思维，有利于形成良好的创造性思维。除此之外，对于教学环境好的学校，通过情境式教学，将经典案例改成实际教学方面的具体内容，让学生在模仿相应情节中各种角色进行办案与详细分析，以便其学习兴趣和学习质量得到大幅度提升。
3结论
教学目标是课程教学改革的灵魂，《刑事诉讼法》课程教学原则与目标的有效改革与定位，为《刑事诉讼法》课程课堂教学改革提供了方向标。将案例教学、设计教学和情景互动教学等方法应用在《刑事诉讼法》教学中，能为《刑事诉讼法》课堂教学改革有所裨益。
参考文献
[1]杨大伟.法学实务课程教学改革的思考——以刑事诉讼法实务课程为视角[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（01）：71-72.
[2]丁明.以应用为导向的《刑事诉讼法》课程教学改革探索[J].广西警察学院学报，2019，32（01）：112-117.