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摘要：课堂教学过程是老师和学生在行为情感诸方面进行动态的人际交往过程。作为教师可以利用奖励和惩罚的有效办法规范学生行为，同时激励学生高效学习，有效地进行教学过程管理，从而达到高效的教学效果。
关键词：奖励；惩罚；提高教学效率
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-071-1一、学生分层，奖惩办法因人而异
1.肯定优生，督其进步。教师要善于观察，对于那些在学习过程中表现很好的学生，奖励不宜太多太频，否则会导致其骄傲自满，不仅使本人觉得自己凌驾班级其他学生之上，而且会使其他学生不服，失去意义。对这些学生鼓励要尽量具体化，比如一名学生英语成绩一直很好，有一次参加学校组织的英语竞赛得了一等奖，老师可以这样表扬：“Keep up the good work.继续努力！”“你在竞赛中表现的很沉着冷静我们大家都要向你学习！（对心态的肯定）！”从这个学生的成长角度看，这样说既肯定了他的优点，又委婉地指出了他的不足，并提醒他注意集体的力量。
2.稳住中间，促其提高。教育的首要作用之一是使学生有能力掌握自身的发展，让每个人潜在的才干和能力得到充分发展。但在实际教学中，由于主客观因素的影响，占班级人数大部分的中等生往往被忽略，而这类学生却最具发展潜力，最有培养价值。对于成绩一般的学生，既要达到巩固已有的成绩或优点的目的，也要使本人达到新的高度。对于这些“平庸”的学生，教师可以细心发现他们各自不同的优点，然后在课堂提问中适时进行口头表扬。如在课堂小组活动中找出这类孩子做得好的地方：“这答案你写得比以前认真，进步不小啊！”“说得很准确！”等。也可以进行恰当的鼓励“One more time and youll have it！再试试你就成功了！”如果教师能够恰当并及时地发现并表扬这些学生的进步因素，就有可能促使他们迅速地跃升为班级的娇娇者。
3.关注后进，建立自信。在课堂中，总有一些觉得自己跟不上大家或者干脆放弃的孩子。他们往往不愿积极参与学习活动甚至由于自卑不愿意“抬头”。其实关注这些孩子的成长尤为重要。教师既要懂得如何激发他们的学习动力，也要善于从他们身上发现微不足道的甚至是不易觉察的进步因素，更要善于捕捉他们身上的闪光点，把握时机，通过表扬来对他们细小的进步加以肯定，循序渐进培养他们的自信。当看到他们在课堂上积极参与时，教师要适时说出激励的话语，比如“Im proud of the way you worked today！ （我为你今天能这样做而自豪）”。如果他发言好，教师可以激励“Good thinking！（想得好）”，“I knew you could do it！（我知道你能行）”。在课堂中通过点出其积极因素，使之得到改变，用正能量以促使其全面发展。
二、“赏识教育”并非忌讳惩罚
学生做得不好或者做错了教师也要想方设法地“惩罚”。惩罚不等于体罚，如同奖励鼓励一样，惩罚也是教育教学的手段之一，只是我们教师要学会如何采用有效的方式，在既不伤学生自尊的前提下，让学生在惩罚的过程中认识到自己的错误，改正错误并掌握知识。要想合理、公平地利用好惩罚这一魔棒，教师还要反思以下几点：
1.建立和谐的师生关系。英语教师是英语课堂的组织者、管理者和教育者，要使学生听话，就要从情感上和学生做朋友，创建和谐的师生关系。实践证明，学生喜欢这个教师，也会心甘情愿接受这个教师的惩罚，和谐融洽的师生关系是教师实施惩罚的前提。然而要让学生心悦诚服地接受惩罚绝非易事。大多数人认为，惩罚和心悦诚服本身是矛盾的，因此，教师必须采用多种方法进行交流，比如在课后经常和其谈心，体贴和关爱学生；在课堂教学中的运用关爱的眼神可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带；肢体语言在课堂教学中可以增加教师有声语言的说服力和感染力。我们在教学中应多些微笑，以教师的人格魅力去感染和教育学生，只要建立起一种相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感。
2.变通工作方法。教师在学生面前的威信力是不可忽视的，要想在学生中说一不二，教师首先要做好学生的榜样，更加要学会变通。教师在课堂上要说话算数，奖惩分明，根据每个同学的特点进行有针对性的“惩罚”。比如，在英语课堂上教师经常听写单词，有的学生会错好多个。有的老师会让学生抄单词许多遍。这种做法是不可取的。教师应该变通工作方法，不妨让这些学生写下说明，为什么没有写好？自己应该怎么做？需要老师怎么帮助？学生毕竟是学生，在成长的路途中需要我们为他们掌舵领航。这样，课堂会多许多轻松，少许多压抑。一次次“惩罚”，能让师生重新反思自我，摆正心态。
奖励和惩罚是规范学生行为的有效杆杠，也是激励学生有效学习的砝码，是必须实施的有效手段。而这个好办法在教学中实行，必定会取得很好的效果。在高中英语课堂中通过奖惩关系来有效地进行管理，从而达到高效的教学效率，是每位教师应该认真学习和研究的。
关键词：奖励；惩罚；提高教学效率
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-071-1一、学生分层，奖惩办法因人而异
1.肯定优生，督其进步。教师要善于观察，对于那些在学习过程中表现很好的学生，奖励不宜太多太频，否则会导致其骄傲自满，不仅使本人觉得自己凌驾班级其他学生之上，而且会使其他学生不服，失去意义。对这些学生鼓励要尽量具体化，比如一名学生英语成绩一直很好，有一次参加学校组织的英语竞赛得了一等奖，老师可以这样表扬：“Keep up the good work.继续努力！”“你在竞赛中表现的很沉着冷静我们大家都要向你学习！（对心态的肯定）！”从这个学生的成长角度看，这样说既肯定了他的优点，又委婉地指出了他的不足，并提醒他注意集体的力量。
2.稳住中间，促其提高。教育的首要作用之一是使学生有能力掌握自身的发展，让每个人潜在的才干和能力得到充分发展。但在实际教学中，由于主客观因素的影响，占班级人数大部分的中等生往往被忽略，而这类学生却最具发展潜力，最有培养价值。对于成绩一般的学生，既要达到巩固已有的成绩或优点的目的，也要使本人达到新的高度。对于这些“平庸”的学生，教师可以细心发现他们各自不同的优点，然后在课堂提问中适时进行口头表扬。如在课堂小组活动中找出这类孩子做得好的地方：“这答案你写得比以前认真，进步不小啊！”“说得很准确！”等。也可以进行恰当的鼓励“One more time and youll have it！再试试你就成功了！”如果教师能够恰当并及时地发现并表扬这些学生的进步因素，就有可能促使他们迅速地跃升为班级的娇娇者。
3.关注后进，建立自信。在课堂中，总有一些觉得自己跟不上大家或者干脆放弃的孩子。他们往往不愿积极参与学习活动甚至由于自卑不愿意“抬头”。其实关注这些孩子的成长尤为重要。教师既要懂得如何激发他们的学习动力，也要善于从他们身上发现微不足道的甚至是不易觉察的进步因素，更要善于捕捉他们身上的闪光点，把握时机，通过表扬来对他们细小的进步加以肯定，循序渐进培养他们的自信。当看到他们在课堂上积极参与时，教师要适时说出激励的话语，比如“Im proud of the way you worked today！ （我为你今天能这样做而自豪）”。如果他发言好，教师可以激励“Good thinking！（想得好）”，“I knew you could do it！（我知道你能行）”。在课堂中通过点出其积极因素，使之得到改变，用正能量以促使其全面发展。
二、“赏识教育”并非忌讳惩罚
学生做得不好或者做错了教师也要想方设法地“惩罚”。惩罚不等于体罚，如同奖励鼓励一样，惩罚也是教育教学的手段之一，只是我们教师要学会如何采用有效的方式，在既不伤学生自尊的前提下，让学生在惩罚的过程中认识到自己的错误，改正错误并掌握知识。要想合理、公平地利用好惩罚这一魔棒，教师还要反思以下几点：
1.建立和谐的师生关系。英语教师是英语课堂的组织者、管理者和教育者，要使学生听话，就要从情感上和学生做朋友，创建和谐的师生关系。实践证明，学生喜欢这个教师，也会心甘情愿接受这个教师的惩罚，和谐融洽的师生关系是教师实施惩罚的前提。然而要让学生心悦诚服地接受惩罚绝非易事。大多数人认为，惩罚和心悦诚服本身是矛盾的，因此，教师必须采用多种方法进行交流，比如在课后经常和其谈心，体贴和关爱学生；在课堂教学中的运用关爱的眼神可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带；肢体语言在课堂教学中可以增加教师有声语言的说服力和感染力。我们在教学中应多些微笑，以教师的人格魅力去感染和教育学生，只要建立起一种相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感。
2.变通工作方法。教师在学生面前的威信力是不可忽视的，要想在学生中说一不二，教师首先要做好学生的榜样，更加要学会变通。教师在课堂上要说话算数，奖惩分明，根据每个同学的特点进行有针对性的“惩罚”。比如，在英语课堂上教师经常听写单词，有的学生会错好多个。有的老师会让学生抄单词许多遍。这种做法是不可取的。教师应该变通工作方法，不妨让这些学生写下说明，为什么没有写好？自己应该怎么做？需要老师怎么帮助？学生毕竟是学生，在成长的路途中需要我们为他们掌舵领航。这样，课堂会多许多轻松，少许多压抑。一次次“惩罚”，能让师生重新反思自我，摆正心态。
奖励和惩罚是规范学生行为的有效杆杠，也是激励学生有效学习的砝码，是必须实施的有效手段。而这个好办法在教学中实行，必定会取得很好的效果。在高中英语课堂中通过奖惩关系来有效地进行管理，从而达到高效的教学效率，是每位教师应该认真学习和研究的。