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摘要：本文作者结合高中课程标准理念要求，对新课改下高中物理如何紧贴学生实际、提升学习能力、紧扣高考要求进行有效教学活动，实现学生学习效能的显著提升进行了初步的论述。
关键词：高中物理；学习能力；学习效能；有效教学
物理学科作为高中学科知识的重要组成要素，对学生创新能力、动手能力、思想品质等方面具有重要的促进和推进作用。但长期以来，广大物理教师受到高考政策的左右，在进行教学活动中，往往会将大部分精力用在相关问题知识的讲解上，而忽视学生学习能力的有效培养，使学生没有发表自己观点意见的时机，最终导致学生解题产生定向思维习惯，影响和阻碍了学生良好学习能力的养成。在当前新课改浪潮汹涌澎湃的今天，既能够提升学生学习能力，又能够发展学生思想素养的有效教学活动，已经成为新课改下高中物理学科教学的重要目标和根本要求。本人现根据自己教学实践体会，粗浅论述一下在高中物理学科教学活动中开展有效性教学活动的方法和措施，如有不到之处，敬请提出批评意见。
一、抓住学生主体特点，创新课堂教学方式，实现学生自主学习能力的有效提升
学生作为教学活动的重要组成部分，是整个教学活动的灵魂。教师所进行的一切教学活动，都是围绕学生这一要素进行的。同时，新课程标准将学生主体特性有效激发作为衡量教学活动成效高低的重要内容。因此，教师在进行物理学科知识教学时，就可以抓住学生这一重要要素，将教学内容、教学形式、教学手段、教学环节等方面内容进行有效创新，设置出切合学生实际的教学活动过程，时时处处围绕学生、时时刻刻紧扣学生，让学生主体特性“风采”在教学活动中充分“扮靓”，产生学习物理知识的欲望和潜能，实现学生主动学习知识积极性的激发。
如在教学机械能知识时，教师根据教学内容，将教材知识进行有效整理，先向结合生活实例使学生对机械能知识有初步的了解，然后让学生根据教师出示的问题进行针对性的学习活动，再次教师引导学生进行实验活动，对相关知识内容进行初步探究实践，最后教师出示“一辆质量为2.0×103kg的汽车以额定功率行驶，额定功率为6.0×104W，在水平公路上行驶时汽车受到的阻力为一定值。经20s汽车刚好能达到的最大速度为30m/s，求：①汽车行驶时受到的阻力是多大?②当汽车的速度为10m/s时，汽车的加速度是多大?③汽车从开始出发到最大速度所行驶的距离是多少?”问题，进行及时练习巩固，从而实现学生自主学习相关知识自觉意识的养成。
二、重视学科实践特色，开展探究实践活动，实现学生探索创新能力的有效提升
实践探究能力作为新课程标准下教师要着重培养学生学习的三大能力之一。教育学研究证明，学生在探究活动中，通过动手操作、解决困惑，能够有效提升思维创新水平和动手能力。因此，教师在教学中，要抓住物理学科的探究实践性，认真研究物理学科知识内容，将学生动手实践能力作为学生进行能力培养的重要内容，经常设置或提供学生进行动手解答问题的时机，使学生在动手操作过程中，实现探究实践能力、思维创新能力等学习能力的有效提升。
如在电场力物体运动内容教学时，教师如果只通过语言进行知识间的沟通传授，学生对这一知识性质就不能形成深刻的印象和准确的了解。这时教师可以向学生设置“把一个有孔的带正电荷的塑料小球安在弹簧的一端，弹簧的另一端固定，小球穿在一根光滑的水平绝缘杆上，如图所示，弹簧与小球绝缘，弹簧质量可不计，整个装置放在水平向右的匀强电场之中，小球离开平衡位置放开后做什么形式运动?(弹簧一直处在弹性限度内)”探究性问题，让学生开展实验操作，从而使学生在实验探究活动数据整理过程中，对电场力下物体运动形式能有清晰明了的认识和掌握，有效提升学生探索创新能力。
三、紧扣高考内容要求，注重综合知识教学，实现学生解决问题能力的有效提升
高中物理教学的目的是培养学生学习能力、学习品质，但归根结底，是为了积累经验，形成技能，更好地迎接各学习阶段的考验。因此，教师在教学中，要紧密联系高考改革要求，将教学活动与高考内容要求进行有效结合，认真分析高考考查内容的改革方向，设置一些具有综合性的物理问题，引导学生采用发展的眼光、全面的思维进行问题的思考分析，及时归纳总结相关类型问题的解答策略和方法，使学生进行有的放矢的解题活动，实现学生解答综合性问题能力的有效提升。
如在电学知识章节复习课时，教师结合高考内容和试题要求，结合内容知识点之间关系，设置了“A、B两地间铺有通讯电缆，长为L，它是由两条并在一起彼此绝缘的均匀导线组成的，通常称为双线电缆，在一次事故中经检查断定是电缆上某处的绝缘保护层损坏，导致两导线之间漏电，相当于该处电缆的两导线之间接人一个电阻，检查人员经过下面的测量可以确定损坏处的位置：(1)令B端双线断开，在A处测出双线两端间的电阻RA；(2)令A端的双线断开，在B处测出双线两端的电阻RB；(3)在A端的双线间加一已知电压UA，在B端间用内阻很大的电压表测量出两线间电压UB试由以上测量结果确定损坏处距A地的距离”的综合性问题，让学生在解答问题时实现综合性思维能力的提升。
总之，广大高中物理教师在教学活动中，一定要根据新课改内容要求，树立新型教学理念，紧密联系学生学习实际和教材内容特点，创新教学手段，优化教学措施，将培养学生学习能力贯穿教学活动过程，实现学生在参与教学活动，动手实践操作，解决问题中，实现学习能力和学习效能的“双提升”。
关键词：高中物理；学习能力；学习效能；有效教学
物理学科作为高中学科知识的重要组成要素，对学生创新能力、动手能力、思想品质等方面具有重要的促进和推进作用。但长期以来，广大物理教师受到高考政策的左右，在进行教学活动中，往往会将大部分精力用在相关问题知识的讲解上，而忽视学生学习能力的有效培养，使学生没有发表自己观点意见的时机，最终导致学生解题产生定向思维习惯，影响和阻碍了学生良好学习能力的养成。在当前新课改浪潮汹涌澎湃的今天，既能够提升学生学习能力，又能够发展学生思想素养的有效教学活动，已经成为新课改下高中物理学科教学的重要目标和根本要求。本人现根据自己教学实践体会，粗浅论述一下在高中物理学科教学活动中开展有效性教学活动的方法和措施，如有不到之处，敬请提出批评意见。
一、抓住学生主体特点，创新课堂教学方式，实现学生自主学习能力的有效提升
学生作为教学活动的重要组成部分，是整个教学活动的灵魂。教师所进行的一切教学活动，都是围绕学生这一要素进行的。同时，新课程标准将学生主体特性有效激发作为衡量教学活动成效高低的重要内容。因此，教师在进行物理学科知识教学时，就可以抓住学生这一重要要素，将教学内容、教学形式、教学手段、教学环节等方面内容进行有效创新，设置出切合学生实际的教学活动过程，时时处处围绕学生、时时刻刻紧扣学生，让学生主体特性“风采”在教学活动中充分“扮靓”，产生学习物理知识的欲望和潜能，实现学生主动学习知识积极性的激发。
如在教学机械能知识时，教师根据教学内容，将教材知识进行有效整理，先向结合生活实例使学生对机械能知识有初步的了解，然后让学生根据教师出示的问题进行针对性的学习活动，再次教师引导学生进行实验活动，对相关知识内容进行初步探究实践，最后教师出示“一辆质量为2.0×103kg的汽车以额定功率行驶，额定功率为6.0×104W，在水平公路上行驶时汽车受到的阻力为一定值。经20s汽车刚好能达到的最大速度为30m/s，求：①汽车行驶时受到的阻力是多大?②当汽车的速度为10m/s时，汽车的加速度是多大?③汽车从开始出发到最大速度所行驶的距离是多少?”问题，进行及时练习巩固，从而实现学生自主学习相关知识自觉意识的养成。
二、重视学科实践特色，开展探究实践活动，实现学生探索创新能力的有效提升
实践探究能力作为新课程标准下教师要着重培养学生学习的三大能力之一。教育学研究证明，学生在探究活动中，通过动手操作、解决困惑，能够有效提升思维创新水平和动手能力。因此，教师在教学中，要抓住物理学科的探究实践性，认真研究物理学科知识内容，将学生动手实践能力作为学生进行能力培养的重要内容，经常设置或提供学生进行动手解答问题的时机，使学生在动手操作过程中，实现探究实践能力、思维创新能力等学习能力的有效提升。
如在电场力物体运动内容教学时，教师如果只通过语言进行知识间的沟通传授，学生对这一知识性质就不能形成深刻的印象和准确的了解。这时教师可以向学生设置“把一个有孔的带正电荷的塑料小球安在弹簧的一端，弹簧的另一端固定，小球穿在一根光滑的水平绝缘杆上，如图所示，弹簧与小球绝缘，弹簧质量可不计，整个装置放在水平向右的匀强电场之中，小球离开平衡位置放开后做什么形式运动?(弹簧一直处在弹性限度内)”探究性问题，让学生开展实验操作，从而使学生在实验探究活动数据整理过程中，对电场力下物体运动形式能有清晰明了的认识和掌握，有效提升学生探索创新能力。
三、紧扣高考内容要求，注重综合知识教学，实现学生解决问题能力的有效提升
高中物理教学的目的是培养学生学习能力、学习品质，但归根结底，是为了积累经验，形成技能，更好地迎接各学习阶段的考验。因此，教师在教学中，要紧密联系高考改革要求，将教学活动与高考内容要求进行有效结合，认真分析高考考查内容的改革方向，设置一些具有综合性的物理问题，引导学生采用发展的眼光、全面的思维进行问题的思考分析，及时归纳总结相关类型问题的解答策略和方法，使学生进行有的放矢的解题活动，实现学生解答综合性问题能力的有效提升。
如在电学知识章节复习课时，教师结合高考内容和试题要求，结合内容知识点之间关系，设置了“A、B两地间铺有通讯电缆，长为L，它是由两条并在一起彼此绝缘的均匀导线组成的，通常称为双线电缆，在一次事故中经检查断定是电缆上某处的绝缘保护层损坏，导致两导线之间漏电，相当于该处电缆的两导线之间接人一个电阻，检查人员经过下面的测量可以确定损坏处的位置：(1)令B端双线断开，在A处测出双线两端间的电阻RA；(2)令A端的双线断开，在B处测出双线两端的电阻RB；(3)在A端的双线间加一已知电压UA，在B端间用内阻很大的电压表测量出两线间电压UB试由以上测量结果确定损坏处距A地的距离”的综合性问题，让学生在解答问题时实现综合性思维能力的提升。
总之，广大高中物理教师在教学活动中，一定要根据新课改内容要求，树立新型教学理念，紧密联系学生学习实际和教材内容特点，创新教学手段，优化教学措施，将培养学生学习能力贯穿教学活动过程，实现学生在参与教学活动，动手实践操作，解决问题中，实现学习能力和学习效能的“双提升”。