论文部分内容阅读
摘要：在高校教改的背景下，时代发展和学生现状对教师提出了转换教师角色的要求，本文从角色转换与能力培养的角度出发，探讨在教改背景下，教师为培养更优质的人才而进行转换角色的策略以及对其能力的要求。
关键词：高校教改；教师角色转换；教师能力培养
高校教师是培养高校学生的最重要的因素，教师对学生的影响是多方面且长久的，对于即将步入社会，踏上工作岗位的学生更甚。在教改的背景下，人才培养是关键，教师要在此背景下准确地把握自身的定位，转换角色，这对高校的发展和学生的培养具有至关重要的作用。
一、高校教改背景下教师角色转换的必要性
1、信息技术快速发展的要求。随着现代科技和信息的发展，市场上对于岗位和人才的要求也越来越高，不仅需要掌握现代信息技术的操作，还需要知识面广、学习和创新能力高的全面发展的人才。而如今的大学生，也不仅仅知识通过听教师的专业讲解来学习，还能通过许多科技手段，例如互联网、手机等等进行多样化的学习。学习的途径增多了，也便捷了，并且时代和市场要求学生用此种技术手段提高学习能力，因此，教师要有意识地在课堂教学中灵活地使用互联网，尽可能教给学生更多更广的知和学习方法，最终的目标是使学生培养学生终身学习的观念和掌握终身学习的方法。在课外，教师也要多交待学生利用互联网进行学习的任务，实践地掌握使用信息技术的方法。教师也需要在实践中更进一步地学习和掌握使用信息技术的方法，这不仅是时代对学生的要求，也是对教师终身学习的要求。
2、大学生就业日益严峻的要求。先进每年的大学生毕业人数都非常庞大，并且普遍存在着大学生就业严峻的现象。用人单位在招收人才时，总是会在学历、地区、性别、专业等方面进行考量，而且对于人才的要求也随着时代的进步和发展变得越来越高，对人才的全面发展能力进行考量，因此，大学如何培养出社会需要的合格人才，多方位地培养职业化人才，减缓大学生就业压力，对于大学教师来说是十分重要的问题，而在教改背景下，大学教师的角色转换也能较好地反映这一问题，并在培养时代要求的合格人才上助益[1]。
二、高校教改背景下教师角色转换的策略
1、从知识的传授者到学习的引导者。在传统的教学中，教师扮演的角色是知识的传授者，将知识还手给学生是教师的职责所在，学生只是知识的接受者和记忆者，永远处在被动的地位，等着教师教授知识。而在如今教改的背景下，教师应当远不只是知识的传授者，更应该是学生学习的领导者，以学生为中心，授人以鱼不如授人以渔，教师最重要的角色转变在于观念的转变，要将学生看作是课堂学习的主体，教授学生学习的方法，促进学生的自主学习，而教师只是在学生在遇到学习困难时，伸出援手，进行提点的引导者。再加上网络技术的发展，学生不再只满足于通过教师获取知识，而是通过更多样化的渠道进行学习，教师也应当利用此契机，培养学生终身学习的习惯。
2、从教学的实施者到教学的参与者。传统的教学中，教师向来只是教学大纲、教学计划的执行者，而这些教学计划向来都会行政部门、教育部门进行制定和下达的，教师在课程设置和改革方面没有话语权。但是这种千篇一律的教学设置是无法适应不同教学背景、不同水平的学生的，无疑会抑制学生的创新和发展。因此，为了促进学生的发展，适应时代的要求，高校应当根据学生的实际情况，邀请学科专家，召集各专业教师、学科主任等相关人员共同探讨和研究，制定适用于本校的学科计划，选用科学合理的教材，同时确保计划和教材更替的灵活性。此外，在课程的实施方面，教师也要创新地去改变课程結构和进程，甚至研发新课程，真正成为教学的参与者和推动者[2]。
3、从要求统一的教师到培养个性的教师。促进学生的个性发展和人格培养是教改背景下的目标之一，在教改背景下，从学生不再是统一教学标准下被教师塑造的教学成果，而是具有独立思维、自主见解的新时代的学生。在传统的教育中，教师充当着统一制式传授，统一标准要求学生的角色，而以学生为主体的教育则要求教师成为学生个性的培养者，发展每个学生身上独到的优势，使学生成为自己，尊重每个学生的个性，并引导他们往更好的方向发展。而教师本身也应当做到向学生和社会展示自己的个性，做一位独一无二的新时代教师。
三、高校教改背景下教师能力培养策略
1、专业的教学能力。教师专业的教学能力是培养合格学生的基本能力之一，也是教师的职责和义务所在。高校培养的学生是即将步入社会，为社会做贡献并进一步实现自我价值的人，社会要求学生具备较高的专业知识水平，相对应地，教师必须要具有过硬的专业教学能力，只有这样，才能培养出时代要求的专业人才[3]。
2、自我学习和创新的能力。教师在新时代科技进步的背景下，要不断发展自我学习的能力，学会自我完善，以适应不断变化发展的教学需求。此外，要敢于突破，敢于创新，创新教学方法和模式，灵活地应用网络媒体等教学工具，从而使得学生的学习模式从被动学习转为主动学习。
3、科研和综合实践的能力。科研和综合实践能力在高校的发展中占有举足轻重的地位，作为新教改背景下的教师，要不断地提高自身科研的能力，同时，在具备良好的理论知识储备的同时，增强自身的实践能力，这样才能带领学生更好地在大学生涯中进行科研和综合实践培养更加优秀的人才。
4、有效地沟通能力。在日常教学中，教师是否了解和尊重学生对于学生的学习态度还是有很大的影响的，为了与学生建立起良好的师生关系，教师需要具备有效沟通的能力。在课程教学方面，能够有效沟通的教师更容易从学生的角度发现课程存在的问题与不足，站在学生的角度去改进教学方法，促进教学的创新与变革；在与血神的关上，能够有效沟通的教师能让学生感到自身被尊重，被关注，更愿意与教师主动沟通自身学习生活上的困难。只有师生双方互相理解、信任、尊重，教学才能在良好平衡互动的情况下开展，教学的效果才能更好地体现。
四、结语
高校教师必须严格要求自己，转变教学观念，往创新、个性、学生主体的观念上改变，适应时代的发展，使学生回归课堂，与此同时，不断要求自身，教学相长，不断提高各方面的素质。
參考文献
[1] 胡乐宁.浅谈高校教改形势下对教师能力的培养[J]. 大学教育，2012，1（02）：48-49.
[2] 任艳茹.高校教师在教学教改中不可或缺的几种基本能力[J]. 黄河之声，2011，（08）：26-28.
[3] 黄衡田. 新课程改革背景下高校教师角色转换和能力结构重建[J]. 邵阳学院学报（社会科学版），2008，（03）：138-141.
关键词：高校教改；教师角色转换；教师能力培养
高校教师是培养高校学生的最重要的因素，教师对学生的影响是多方面且长久的，对于即将步入社会，踏上工作岗位的学生更甚。在教改的背景下，人才培养是关键，教师要在此背景下准确地把握自身的定位，转换角色，这对高校的发展和学生的培养具有至关重要的作用。
一、高校教改背景下教师角色转换的必要性
1、信息技术快速发展的要求。随着现代科技和信息的发展，市场上对于岗位和人才的要求也越来越高，不仅需要掌握现代信息技术的操作，还需要知识面广、学习和创新能力高的全面发展的人才。而如今的大学生，也不仅仅知识通过听教师的专业讲解来学习，还能通过许多科技手段，例如互联网、手机等等进行多样化的学习。学习的途径增多了，也便捷了，并且时代和市场要求学生用此种技术手段提高学习能力，因此，教师要有意识地在课堂教学中灵活地使用互联网，尽可能教给学生更多更广的知和学习方法，最终的目标是使学生培养学生终身学习的观念和掌握终身学习的方法。在课外，教师也要多交待学生利用互联网进行学习的任务，实践地掌握使用信息技术的方法。教师也需要在实践中更进一步地学习和掌握使用信息技术的方法，这不仅是时代对学生的要求，也是对教师终身学习的要求。
2、大学生就业日益严峻的要求。先进每年的大学生毕业人数都非常庞大，并且普遍存在着大学生就业严峻的现象。用人单位在招收人才时，总是会在学历、地区、性别、专业等方面进行考量，而且对于人才的要求也随着时代的进步和发展变得越来越高，对人才的全面发展能力进行考量，因此，大学如何培养出社会需要的合格人才，多方位地培养职业化人才，减缓大学生就业压力，对于大学教师来说是十分重要的问题，而在教改背景下，大学教师的角色转换也能较好地反映这一问题，并在培养时代要求的合格人才上助益[1]。
二、高校教改背景下教师角色转换的策略
1、从知识的传授者到学习的引导者。在传统的教学中，教师扮演的角色是知识的传授者，将知识还手给学生是教师的职责所在，学生只是知识的接受者和记忆者，永远处在被动的地位，等着教师教授知识。而在如今教改的背景下，教师应当远不只是知识的传授者，更应该是学生学习的领导者，以学生为中心，授人以鱼不如授人以渔，教师最重要的角色转变在于观念的转变，要将学生看作是课堂学习的主体，教授学生学习的方法，促进学生的自主学习，而教师只是在学生在遇到学习困难时，伸出援手，进行提点的引导者。再加上网络技术的发展，学生不再只满足于通过教师获取知识，而是通过更多样化的渠道进行学习，教师也应当利用此契机，培养学生终身学习的习惯。
2、从教学的实施者到教学的参与者。传统的教学中，教师向来只是教学大纲、教学计划的执行者，而这些教学计划向来都会行政部门、教育部门进行制定和下达的，教师在课程设置和改革方面没有话语权。但是这种千篇一律的教学设置是无法适应不同教学背景、不同水平的学生的，无疑会抑制学生的创新和发展。因此，为了促进学生的发展，适应时代的要求，高校应当根据学生的实际情况，邀请学科专家，召集各专业教师、学科主任等相关人员共同探讨和研究，制定适用于本校的学科计划，选用科学合理的教材，同时确保计划和教材更替的灵活性。此外，在课程的实施方面，教师也要创新地去改变课程結构和进程，甚至研发新课程，真正成为教学的参与者和推动者[2]。
3、从要求统一的教师到培养个性的教师。促进学生的个性发展和人格培养是教改背景下的目标之一，在教改背景下，从学生不再是统一教学标准下被教师塑造的教学成果，而是具有独立思维、自主见解的新时代的学生。在传统的教育中，教师充当着统一制式传授，统一标准要求学生的角色，而以学生为主体的教育则要求教师成为学生个性的培养者，发展每个学生身上独到的优势，使学生成为自己，尊重每个学生的个性，并引导他们往更好的方向发展。而教师本身也应当做到向学生和社会展示自己的个性，做一位独一无二的新时代教师。
三、高校教改背景下教师能力培养策略
1、专业的教学能力。教师专业的教学能力是培养合格学生的基本能力之一，也是教师的职责和义务所在。高校培养的学生是即将步入社会，为社会做贡献并进一步实现自我价值的人，社会要求学生具备较高的专业知识水平，相对应地，教师必须要具有过硬的专业教学能力，只有这样，才能培养出时代要求的专业人才[3]。
2、自我学习和创新的能力。教师在新时代科技进步的背景下，要不断发展自我学习的能力，学会自我完善，以适应不断变化发展的教学需求。此外，要敢于突破，敢于创新，创新教学方法和模式，灵活地应用网络媒体等教学工具，从而使得学生的学习模式从被动学习转为主动学习。
3、科研和综合实践的能力。科研和综合实践能力在高校的发展中占有举足轻重的地位，作为新教改背景下的教师，要不断地提高自身科研的能力，同时，在具备良好的理论知识储备的同时，增强自身的实践能力，这样才能带领学生更好地在大学生涯中进行科研和综合实践培养更加优秀的人才。
4、有效地沟通能力。在日常教学中，教师是否了解和尊重学生对于学生的学习态度还是有很大的影响的，为了与学生建立起良好的师生关系，教师需要具备有效沟通的能力。在课程教学方面，能够有效沟通的教师更容易从学生的角度发现课程存在的问题与不足，站在学生的角度去改进教学方法，促进教学的创新与变革；在与血神的关上，能够有效沟通的教师能让学生感到自身被尊重，被关注，更愿意与教师主动沟通自身学习生活上的困难。只有师生双方互相理解、信任、尊重，教学才能在良好平衡互动的情况下开展，教学的效果才能更好地体现。
四、结语
高校教师必须严格要求自己，转变教学观念，往创新、个性、学生主体的观念上改变，适应时代的发展，使学生回归课堂，与此同时，不断要求自身，教学相长，不断提高各方面的素质。
參考文献
[1] 胡乐宁.浅谈高校教改形势下对教师能力的培养[J]. 大学教育，2012，1（02）：48-49.
[2] 任艳茹.高校教师在教学教改中不可或缺的几种基本能力[J]. 黄河之声，2011，（08）：26-28.
[3] 黄衡田. 新课程改革背景下高校教师角色转换和能力结构重建[J]. 邵阳学院学报（社会科学版），2008，（03）：138-141.