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摘要：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。新的课程标准背景下，高中语文的教学应当尊重学生的主体学习地位，尊重语文的学科属性，开展有效教学，才能达到更好的教育教学效果。
关键词：高中语文；学生主体；工具性；人文性；有效教学
G633.3
语文是一门基础性、应用性强的学科，教学成效的好坏直接影响着学生综合语文素养和全面发展能力的高低，所以说，引导学生学好、用好语文是一项非常基础、非常重要的工作。高中阶段的语文学习是在继义务教育阶段语文学习的进一步深化，应当要求更为严格、追求更为高远，在我们的教学中一定要牢牢把握“知识与技能”、“过程与结果”、“情感态度与价值观”等各个维度的综合目标，不仅要在知识与分数的层面有所追求，还要在进一步提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力等各方面提高学生的综合语文素养方面有所作为，以便为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。可以说，在新的课程标准背景下，高中语文教学面临着新的形势与任务，使得提高语文教学水平，提高语文教学教育成效变得更为紧迫、更为重要，作为教师，作为教育活动的主要参与者和引导者，可谓任重而道远。那么，如何更好的开展高中语文教学工作呢？
教师需要加强三个方面的认识和实践。一是要加强对语文学科的认识，认识要深刻、要全面。语文不仅仅是一门课程，也是其他课程学习的重要基础，而且还是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，教师在教学中也要做到工具性和人文性的有机统一。二是要加强对于新的课程标准和改革的认识，对新的课程标准进行认真学习和深刻领悟，有哪些主要的观念和要求，有哪些主要的变化都要了然于心，细致落实，以便于在新课改的背景下明确目标，找准方向，从而更有针对性地开展有效的教学。三是要加强对于学生主体学习地位的认识。不仅要从提高教学水平、提高教学实效的角度来认识，还要从教育教学的角度、从新的课程标准的角度、从促进学生全面发展的角度来认识和把握，只有加强了认识，教师才能在实践中更好的把握和落实。
一、加强对语文学科的认识
语文学科兼具工具性、人文性，但长期以来受应试教育的影响，教师和学生眼光放的比较短，往往更为功利，更加关注分数等因素，更加关注投入立马就能看到成效的学习，所以，往往抓的是语文工具性的方面，而忽略了语文的人文性，缺乏对于现实材料的深入挖掘，缺乏对学生高尚的道德情操、健康的审美情趣、积极的人生态度的积极培养，缺乏将人文性和工具性有机统一的意识和行为。人为的将语文的工具性和人文性割裂开来，不仅使得语文教学缺乏完整性，也严重影响了语文教学的实效，不论对于教师的教育教学还是对于学生的全面发展而言都是有害无利的。我认为，在关注语文教学工具性的基础上，教师应该更加关注语文工具性与人文性相统一的学科特点，不断在教学中摸索和实践，来实现语文教育教学更好的效果。
在注重学生识字写字、阅读、写作、口语交际能力的培养的同时，加强对于文本内容的挖掘，加强语文学习与日常生活的联系，采用更为灵活的教学方式，创设更为宽松的教学环境，还原语文教学的完整本质，让学生从诵读环节开始，去投入、去想象、去讨论、去抒发和表达，总之，要多让学生感悟和思考，以便让学生受到思想的教育、情感的熏陶、人文的关怀。教师既要关注知识与能力方面的目标，也要重视过程和方法，还要积极关注情感态度和价值观的目标，这样才能更好地提高教学实效，也才能更好地体现语文作为人文学科的优势。
二、加强对于新的课程标准和改革的认识
新的课程改革，绝不仅仅是面上的改革，而是牵扯到方方面面的改革，是一场全方位的深刻变革，甚至可以称得上是一场革命。从教学理念的变革到教学过程的开展到教学评价和教学考核，无一不在强调“人本”、“素质”、“发展”，这些都是要进行重点研究和把握的，实质上的变革需要行动的改变，需要内容的改变，也需要形式的改变。教师先要认清形势，转变传统的教学思路和观念，并用正確的教学观念来指导具体的教学行动，同时，在教学的具体实施上既要大胆创新，勇于摸索，还要深思熟虑，善于总结和反思。需要注意的是，要把“教”和“学”有机的结合起来，要把教师和学生紧密联系起来，要把“内容”与“形式”有机统一起来，要把“过程”与“结果”有机结合起来，要把“工具”与“人文”有机融合起来等等。有很多的工作需要做，有很多的问题需要注意，既需要远大的志向、宏观的目标，也需要踏实的行动和完美的细节。
三、加强对学生主体学习地位的认识
对于教学过程，教师和学生都是不可缺少的主体，但在长期的应试教育模式下，教师走了操作起来简单但是同样收效也甚微的路子，仿佛只要教师多教学生就能多学，根本没有考虑教师想教的和学生想学的有没有关联，也没有考虑学生的实际需求和实际情况，对学生能够学到多少也没有具体的把握，自然也就谈不上尊重和发挥学生的主体作用。新的课程标准非常明确的提出了学生的主体地位，并从一系列的要求和措施上來促进落实，既包括课程的革新更适合学生的特点，也包括在考核上更具有灵活性等等。所以，不管从哪个角度而言，在新课改的背景下，教师都要尊重学生并积极引导学生发挥自身的主体作用，才能更好地实现教学相长，促进教学水平和教学效果的提高。比如，对于目标的设定，教师既要考虑整体的教学要求，又要考虑学生的实际需求，要在教师需要教的和学生需要学的之间找到合适的切入点，既要有宏观目标，还要设定分阶段、分层次的目标，这样才能让教学更有实效。比如，对于教学评价来言，教师不能只评价学生的成绩，还要关注学生的态度、进步、情感、价值观，要更为全面和科学，同时，不仅可以教师评价学生，学生也可以自我评价并评价教师，实现师生之间更为有效的沟通。
总之，高中语文的教学是需要我们的教师付出更多的努力的，对于学生的成长发展也非常重要。关注学科属性，关注新的课程改革，关注教学的根本——学生，这些都是教师应该而且可以做到的。尽管这个过程可能充满了艰辛与挑战，尽管可能存在困难，但我们应该有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的勇气和“千里之行始于足下”的行动，坚持下去就会有更好的结果。
关键词：高中语文；学生主体；工具性；人文性；有效教学
G633.3
语文是一门基础性、应用性强的学科，教学成效的好坏直接影响着学生综合语文素养和全面发展能力的高低，所以说，引导学生学好、用好语文是一项非常基础、非常重要的工作。高中阶段的语文学习是在继义务教育阶段语文学习的进一步深化，应当要求更为严格、追求更为高远，在我们的教学中一定要牢牢把握“知识与技能”、“过程与结果”、“情感态度与价值观”等各个维度的综合目标，不仅要在知识与分数的层面有所追求，还要在进一步提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力等各方面提高学生的综合语文素养方面有所作为，以便为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。可以说，在新的课程标准背景下，高中语文教学面临着新的形势与任务，使得提高语文教学水平，提高语文教学教育成效变得更为紧迫、更为重要，作为教师，作为教育活动的主要参与者和引导者，可谓任重而道远。那么，如何更好的开展高中语文教学工作呢？
教师需要加强三个方面的认识和实践。一是要加强对语文学科的认识，认识要深刻、要全面。语文不仅仅是一门课程，也是其他课程学习的重要基础，而且还是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，教师在教学中也要做到工具性和人文性的有机统一。二是要加强对于新的课程标准和改革的认识，对新的课程标准进行认真学习和深刻领悟，有哪些主要的观念和要求，有哪些主要的变化都要了然于心，细致落实，以便于在新课改的背景下明确目标，找准方向，从而更有针对性地开展有效的教学。三是要加强对于学生主体学习地位的认识。不仅要从提高教学水平、提高教学实效的角度来认识，还要从教育教学的角度、从新的课程标准的角度、从促进学生全面发展的角度来认识和把握，只有加强了认识，教师才能在实践中更好的把握和落实。
一、加强对语文学科的认识
语文学科兼具工具性、人文性，但长期以来受应试教育的影响，教师和学生眼光放的比较短，往往更为功利，更加关注分数等因素，更加关注投入立马就能看到成效的学习，所以，往往抓的是语文工具性的方面，而忽略了语文的人文性，缺乏对于现实材料的深入挖掘，缺乏对学生高尚的道德情操、健康的审美情趣、积极的人生态度的积极培养，缺乏将人文性和工具性有机统一的意识和行为。人为的将语文的工具性和人文性割裂开来，不仅使得语文教学缺乏完整性，也严重影响了语文教学的实效，不论对于教师的教育教学还是对于学生的全面发展而言都是有害无利的。我认为，在关注语文教学工具性的基础上，教师应该更加关注语文工具性与人文性相统一的学科特点，不断在教学中摸索和实践，来实现语文教育教学更好的效果。
在注重学生识字写字、阅读、写作、口语交际能力的培养的同时，加强对于文本内容的挖掘，加强语文学习与日常生活的联系，采用更为灵活的教学方式，创设更为宽松的教学环境，还原语文教学的完整本质，让学生从诵读环节开始，去投入、去想象、去讨论、去抒发和表达，总之，要多让学生感悟和思考，以便让学生受到思想的教育、情感的熏陶、人文的关怀。教师既要关注知识与能力方面的目标，也要重视过程和方法，还要积极关注情感态度和价值观的目标，这样才能更好地提高教学实效，也才能更好地体现语文作为人文学科的优势。
二、加强对于新的课程标准和改革的认识
新的课程改革，绝不仅仅是面上的改革，而是牵扯到方方面面的改革，是一场全方位的深刻变革，甚至可以称得上是一场革命。从教学理念的变革到教学过程的开展到教学评价和教学考核，无一不在强调“人本”、“素质”、“发展”，这些都是要进行重点研究和把握的，实质上的变革需要行动的改变，需要内容的改变，也需要形式的改变。教师先要认清形势，转变传统的教学思路和观念，并用正確的教学观念来指导具体的教学行动，同时，在教学的具体实施上既要大胆创新，勇于摸索，还要深思熟虑，善于总结和反思。需要注意的是，要把“教”和“学”有机的结合起来，要把教师和学生紧密联系起来，要把“内容”与“形式”有机统一起来，要把“过程”与“结果”有机结合起来，要把“工具”与“人文”有机融合起来等等。有很多的工作需要做，有很多的问题需要注意，既需要远大的志向、宏观的目标，也需要踏实的行动和完美的细节。
三、加强对学生主体学习地位的认识
对于教学过程，教师和学生都是不可缺少的主体，但在长期的应试教育模式下，教师走了操作起来简单但是同样收效也甚微的路子，仿佛只要教师多教学生就能多学，根本没有考虑教师想教的和学生想学的有没有关联，也没有考虑学生的实际需求和实际情况，对学生能够学到多少也没有具体的把握，自然也就谈不上尊重和发挥学生的主体作用。新的课程标准非常明确的提出了学生的主体地位，并从一系列的要求和措施上來促进落实，既包括课程的革新更适合学生的特点，也包括在考核上更具有灵活性等等。所以，不管从哪个角度而言，在新课改的背景下，教师都要尊重学生并积极引导学生发挥自身的主体作用，才能更好地实现教学相长，促进教学水平和教学效果的提高。比如，对于目标的设定，教师既要考虑整体的教学要求，又要考虑学生的实际需求，要在教师需要教的和学生需要学的之间找到合适的切入点，既要有宏观目标，还要设定分阶段、分层次的目标，这样才能让教学更有实效。比如，对于教学评价来言，教师不能只评价学生的成绩，还要关注学生的态度、进步、情感、价值观，要更为全面和科学，同时，不仅可以教师评价学生，学生也可以自我评价并评价教师，实现师生之间更为有效的沟通。
总之，高中语文的教学是需要我们的教师付出更多的努力的，对于学生的成长发展也非常重要。关注学科属性，关注新的课程改革，关注教学的根本——学生，这些都是教师应该而且可以做到的。尽管这个过程可能充满了艰辛与挑战，尽管可能存在困难，但我们应该有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的勇气和“千里之行始于足下”的行动，坚持下去就会有更好的结果。