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【摘 要】新课程改革中，对于小学美术教学有了创新的要求，在日常教学中，我们应加强师生之间的积极互动，在教学中创设有效情境，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，提高学生的创新能力。教师要根据教学的实际情况，创设以知识为基础的教学情境，对美术游戏灵活应用，能够进一步引导学生积极自主地投入到学习当中，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而促进学生的全面发展，从而使学生的美术素养得到发挥。本文将从以下四个方面创新性地提出培养小学生美术创新能力的方法。
【关键词】创新能力 小学美术 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.019
小学美术教学过程中要紧紧把握以学生为中心的教学主旨，发扬学生独特的创新精神，改善老师的教学方法，为学生的实操性训练创造机会，营造一种民主和谐的教学氛围，让学生在玩中学，在生活中感受美术带给大家的独特的奥秘。
一、尊重学生的个性
素质教育的普遍实施，使素质教育的理念在教学过程中得到了广泛的传播，各个学校开始改革自身的教学模式，尊重学生的主体地位。在美术课堂教学中，更应该把学生放在教学的主体位置上，教师作为教学的引导者，只需要带领他们进行广泛地美术欣赏。教师课堂教学开展时，要了解自己所带班级学生的个性特征，根据学生的个体差异布置不同的美术欣赏任务，要迎合不同类别学生的需求，提高學生的参与度，使学生可以在活跃的课堂氛围中，不断提高自身的综合素质和修养，提高学生成就感和自信心。把学生放在教学主体的位置上，可以达成和谐的课堂氛围，互助学习的方法可以让学生学习过程当中充分发挥自己的能力。所以老师要尊重他们表现出来的差异性，只有这样，我们才可以达到提高教学效果的目的。
二、激发学生的兴趣
小学时期的学生可能存在腼腆，不主动变现自己的情况，传统的教学模式已经不能满足师生对美术教学的要求，我国的新课标教育体制的改革和完善，老师要摒弃创痛的教学模式，既积极主动引导学生参与美术课堂，尊重学生的学习主体，优化小学美术课堂教学，营造轻松活跃的课堂氛围，同时还需对课堂上的师生互动环节进行巧妙的设计，以提高学生的学习能力和教学质量。通过有效的教学情境的创设，激发了探索美术作品的热情，让学生学有所用，更好地感悟生活，更好地欣赏美。
三、培养学生的想象力
小学生学习美术不仅仅是学习对绘画的练习，还是学习对美术的欣赏。我们在美术教学中也需要培养学生的核心素养，美术学科的核心素养主要在于审美情趣。当学生进行新知识的学习时，因为知识结构的改变，学生可能会出现焦虑不安、内心不适、抗拒参与课堂活动的现象，这些都是在小学美术课堂教学中可能出现的正常现象，因为课堂氛围发生了改变，学生的内心还未能很好地接受新环境。在这样的情况下，老师要多多引导学生积极地参与活动，密切地观察其内心的变化，在课堂教学过程中，老师引导学生发挥自己的主观能动性，积极地表现自己的个性，积极地与同行的伙伴进行交流，互相交换对课程内容的看法。老师在引导学生进行美术赏析的过程中，激励性的语言对于学生的成功学习是十分重要的，处于小学时期的学生，身心发展还正处于初级阶段，这个时期的学生是急需得到老师们和同学们的肯定和认可的。所以，在课堂教学的过程中，老师要善用鼓励性的语言，鼓励学生们积极主动地参与到课堂教学过程中来，并对他们的行为给予表扬，可以提高他们的自信，从而提高他们的参与度。
四、培养学生的发散思维
我们作为一名美术教师，教给学生的不仅是技术，更注重的是培养学生看待世界的眼光、学生理解艺术的能力。在培养孩子欣赏美术方面，我组织学生通过游戏的形式进行美术赏析，这样不仅能增添情趣，也能培养孩子们的合作精神，让孩子受到美的熏陶，促进其良好品德的形成同时也能加强孩子对生命的理解与热爱。我也经常会在课程中推荐一些画册给学生欣赏，使学生们更具艺术修养，更好地感悟生活。例如，老师讲述一个故事，将故事的结尾留给大家自由想象，大家可以根据自己的想象在本子上画出自己想象出来的结尾，假如你是神笔马良，你会画出什么有意思的东西呢？老师可以通过这种方式来培养学生的发散思维，故事的结尾将会五花八门，各具特色，充分激发学生的创造力。教师也可以将游戏元素进行更换，让学生通过不同的情景感受来理解真实存在的美术知识，让学生在不同的元素中认识美术、感受美术，从而能够对美术进行深刻的理解。
五、结束语
小学的美术课程教学要引导学生从新颖的角度发现美术的魅力，既引起学生学习美术的兴趣，也有利于老师与学生的沟通，促进课堂的高效进行。通过各种形式激发学生的想象力和发散性思维，不仅有利于提高学生在美术学科的审美情趣，提高学生们的审美能力、创造能力以及交往能力，最终还使学生们的综合素养得到提高。
参考文献
[1]陈浩.小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略研究[J].美术教育研究，2019（22）：124-125.
[2]郭海萍.小学美术教学中学生创新能力的培养研究[J].学周刊，2019（29）：161-162.
[3]赫然.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].美术教育研究，2019（16）：142-143.
【关键词】创新能力 小学美术 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.019
小学美术教学过程中要紧紧把握以学生为中心的教学主旨，发扬学生独特的创新精神，改善老师的教学方法，为学生的实操性训练创造机会，营造一种民主和谐的教学氛围，让学生在玩中学，在生活中感受美术带给大家的独特的奥秘。
一、尊重学生的个性
素质教育的普遍实施，使素质教育的理念在教学过程中得到了广泛的传播，各个学校开始改革自身的教学模式，尊重学生的主体地位。在美术课堂教学中，更应该把学生放在教学的主体位置上，教师作为教学的引导者，只需要带领他们进行广泛地美术欣赏。教师课堂教学开展时，要了解自己所带班级学生的个性特征，根据学生的个体差异布置不同的美术欣赏任务，要迎合不同类别学生的需求，提高學生的参与度，使学生可以在活跃的课堂氛围中，不断提高自身的综合素质和修养，提高学生成就感和自信心。把学生放在教学主体的位置上，可以达成和谐的课堂氛围，互助学习的方法可以让学生学习过程当中充分发挥自己的能力。所以老师要尊重他们表现出来的差异性，只有这样，我们才可以达到提高教学效果的目的。
二、激发学生的兴趣
小学时期的学生可能存在腼腆，不主动变现自己的情况，传统的教学模式已经不能满足师生对美术教学的要求，我国的新课标教育体制的改革和完善，老师要摒弃创痛的教学模式，既积极主动引导学生参与美术课堂，尊重学生的学习主体，优化小学美术课堂教学，营造轻松活跃的课堂氛围，同时还需对课堂上的师生互动环节进行巧妙的设计，以提高学生的学习能力和教学质量。通过有效的教学情境的创设，激发了探索美术作品的热情，让学生学有所用，更好地感悟生活，更好地欣赏美。
三、培养学生的想象力
小学生学习美术不仅仅是学习对绘画的练习，还是学习对美术的欣赏。我们在美术教学中也需要培养学生的核心素养，美术学科的核心素养主要在于审美情趣。当学生进行新知识的学习时，因为知识结构的改变，学生可能会出现焦虑不安、内心不适、抗拒参与课堂活动的现象，这些都是在小学美术课堂教学中可能出现的正常现象，因为课堂氛围发生了改变，学生的内心还未能很好地接受新环境。在这样的情况下，老师要多多引导学生积极地参与活动，密切地观察其内心的变化，在课堂教学过程中，老师引导学生发挥自己的主观能动性，积极地表现自己的个性，积极地与同行的伙伴进行交流，互相交换对课程内容的看法。老师在引导学生进行美术赏析的过程中，激励性的语言对于学生的成功学习是十分重要的，处于小学时期的学生，身心发展还正处于初级阶段，这个时期的学生是急需得到老师们和同学们的肯定和认可的。所以，在课堂教学的过程中，老师要善用鼓励性的语言，鼓励学生们积极主动地参与到课堂教学过程中来，并对他们的行为给予表扬，可以提高他们的自信，从而提高他们的参与度。
四、培养学生的发散思维
我们作为一名美术教师，教给学生的不仅是技术，更注重的是培养学生看待世界的眼光、学生理解艺术的能力。在培养孩子欣赏美术方面，我组织学生通过游戏的形式进行美术赏析，这样不仅能增添情趣，也能培养孩子们的合作精神，让孩子受到美的熏陶，促进其良好品德的形成同时也能加强孩子对生命的理解与热爱。我也经常会在课程中推荐一些画册给学生欣赏，使学生们更具艺术修养，更好地感悟生活。例如，老师讲述一个故事，将故事的结尾留给大家自由想象，大家可以根据自己的想象在本子上画出自己想象出来的结尾，假如你是神笔马良，你会画出什么有意思的东西呢？老师可以通过这种方式来培养学生的发散思维，故事的结尾将会五花八门，各具特色，充分激发学生的创造力。教师也可以将游戏元素进行更换，让学生通过不同的情景感受来理解真实存在的美术知识，让学生在不同的元素中认识美术、感受美术，从而能够对美术进行深刻的理解。
五、结束语
小学的美术课程教学要引导学生从新颖的角度发现美术的魅力，既引起学生学习美术的兴趣，也有利于老师与学生的沟通，促进课堂的高效进行。通过各种形式激发学生的想象力和发散性思维，不仅有利于提高学生在美术学科的审美情趣，提高学生们的审美能力、创造能力以及交往能力，最终还使学生们的综合素养得到提高。
参考文献
[1]陈浩.小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略研究[J].美术教育研究，2019（22）：124-125.
[2]郭海萍.小学美术教学中学生创新能力的培养研究[J].学周刊，2019（29）：161-162.
[3]赫然.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].美术教育研究，2019（16）：142-143.