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以教师为知识的传授者、灌输者，学生为被动的接受者、吸收者的传统的教学模式已不能适应新形势、新教材的要求。我们必须打破以讲授灌输为主线的旧的教学模式，建立以激励学生主动参与、培养学生探究创新为主线的新的教学模式。那么，怎样才能建立起这样的教学模式呢？
一、思想观念及时更新
传统的课堂，教师讲得多，学生听得多、笔记记得多、练习做得多，所有的教学过程由教师独自编导，表演的过程也是教师的一厢情愿，学生则越学越没有兴趣，越学越找不着自己。我们常说，兴趣是最好的老师。其实，学习犹如吃饭，我们都有这样的感受，自己亲手做的饭菜总是感觉比别人做得好吃、更合自己的胃口，而且更有成就感、满足感。教师必须充分认识到每个学生都有创新的潜能，这种潜能需要挖掘和培养并促进其发展。只有培养学生的自主意识和创新意识，实现自主与创新的完美统一，才能塑造符合现代素质教育要求的自立、自信、自强的人格精神。
同时教师要努力创设一种平等、民主、和谐、融洽的教学氛围，给学生创造一个敢想、敢说、敢做的开放式教学情境，让学生发挥主体性作用。此时，教师要善于启发、引导，善于讲析、点评，善于总结、归纳，善于触类旁通，逐步将学生零碎的、肤浅的认知上升到理性的高度，以完成教学任务、实现教学目标。
二、教学实践大胆创新
1.重视学生的预习。我们审视和反思了以前的课堂教学，发现我们的学生学习质量不高，学生不愿意做功课，厌学思想严重。究其原因是学生在学习中不容易有成就感，对学习不感兴趣。如果能让学生带着任务去学习，使他们学习有了目标，学生就会相对容易获得成功。一旦学生获得了成功，学习就会有动力。那么怎样让学生学习有目标，从而获得成功呢？我们必须设置好预习的内容，注意问题设置的目的性和针对性，遵循由易到难、由简到繁的原则，提出一些容易出错的问题，指导学生总结窍门、归纳方法。这样，教师可以根据学生预习的情况及时了解到真实的学情，并以此确定教学目标和重点难点。由学生中来，到学生中去，学生对过程有了清晰的理解、对内涵有了准确的把握，就能更加牢固地掌握知识。
2.引导学生建立知识体系的原则。任何一门学科都有其自身的知识体系，语文学科也不例外。教师教学的目的就在于使学生能掌握知识和探究知识的方法，进而建立起知识结构网络。为此，教师要通过引导学生观察体验、启发学生独立思考、鼓励他们主动探索的方法，让学生逐步理解和掌握语文学科的知识结构。
三、课堂教学注重实效
1.引入情境。这是教学的初始阶段，即导入阶段。要通过恰当的形式，如或导语，或朗诵，或图片，或影视镜头等，将学生引入一定的情境之中，唤起学生对要学知识的浓厚兴趣，激发学生的求知欲望。
2.明确目标。在授课前，教师应该确定教学目标。课堂教学时，教师将学生引入情境后，通过启发引导、交流反馈等方式鼓励学生进行探究，力求实现教学目标。但是，随着探究的深入，也可能出现课前教师没有预想到的新问题、新情况，甚至可能引发新的教学目标的内容。但是，只要探究是积极的、切题的、有意义的，教师就应该适当调整原定的目标以利于探究活动的继续。
3.独立探究。教师应让学生自己选择探究方向和问题，选择自己的方法，独立地进行探索。这样，学生才可能探索出有个性的问题。
4.交流汇报。这是学生对探究的问题进行反馈的过程，教师对学生的探究成果要给予评价，或肯定，或纠正，同时也允许存异和存疑，给课堂教学留下扩展的空间。
四、教学方法注重针对性
唤起学生的主体意识，激发他们参与教学的活动方法是多种多样的，采用何种方法当视教学的内容而定。这里略举几种方法。
1.情境感染法。即用音乐、美术、影视等艺术手段与语言结合，创设能引起学生共鸣的情境。人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生的情感交流过程。教师力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，使其产生积极而激烈的内在体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机和需要，也就唤醒了学生的主体意识。
2.实践竞争法。即安排学生亲身实践，组织学生展开竞争。陶行知先生早就提倡“教学合一”，更何况语文是一门基础性学科呢？语文教学的源头活水是生活，所以要倡导学生大胆实践，在做中学，在学中做。如写写随笔、随感、日记、诗文，设计话题开展辩论，组织各种竞赛、比赛等。这样反复地实践就能培养学生的能力，提高学生的素质。
3.榜样示范法。即用高尚的人格、高深的学识、高超的教育艺术来影响学生的方法。青少年具有求知欲旺盛、富于幻想、可塑性强等特点，他们容易把来自各方面的人物思想和人格行为作为自己仿效的对象，然后以其特定的方式在自己的身上予以再现。教师对其影响最大，因此，教师要注重自己艺术修养的提高、文化底蕴的积累和完美人格的塑造，用自己深厚的文化功底、广博的知识积累、流畅的语言表达、娴熟的写作技巧、高尚的人格魅力来吸引学生、影响学生，成为学生崇拜的偶像。
（责任编辑 韦 雄）
一、思想观念及时更新
传统的课堂，教师讲得多，学生听得多、笔记记得多、练习做得多，所有的教学过程由教师独自编导，表演的过程也是教师的一厢情愿，学生则越学越没有兴趣，越学越找不着自己。我们常说，兴趣是最好的老师。其实，学习犹如吃饭，我们都有这样的感受，自己亲手做的饭菜总是感觉比别人做得好吃、更合自己的胃口，而且更有成就感、满足感。教师必须充分认识到每个学生都有创新的潜能，这种潜能需要挖掘和培养并促进其发展。只有培养学生的自主意识和创新意识，实现自主与创新的完美统一，才能塑造符合现代素质教育要求的自立、自信、自强的人格精神。
同时教师要努力创设一种平等、民主、和谐、融洽的教学氛围，给学生创造一个敢想、敢说、敢做的开放式教学情境，让学生发挥主体性作用。此时，教师要善于启发、引导，善于讲析、点评，善于总结、归纳，善于触类旁通，逐步将学生零碎的、肤浅的认知上升到理性的高度，以完成教学任务、实现教学目标。
二、教学实践大胆创新
1.重视学生的预习。我们审视和反思了以前的课堂教学，发现我们的学生学习质量不高，学生不愿意做功课，厌学思想严重。究其原因是学生在学习中不容易有成就感，对学习不感兴趣。如果能让学生带着任务去学习，使他们学习有了目标，学生就会相对容易获得成功。一旦学生获得了成功，学习就会有动力。那么怎样让学生学习有目标，从而获得成功呢？我们必须设置好预习的内容，注意问题设置的目的性和针对性，遵循由易到难、由简到繁的原则，提出一些容易出错的问题，指导学生总结窍门、归纳方法。这样，教师可以根据学生预习的情况及时了解到真实的学情，并以此确定教学目标和重点难点。由学生中来，到学生中去，学生对过程有了清晰的理解、对内涵有了准确的把握，就能更加牢固地掌握知识。
2.引导学生建立知识体系的原则。任何一门学科都有其自身的知识体系，语文学科也不例外。教师教学的目的就在于使学生能掌握知识和探究知识的方法，进而建立起知识结构网络。为此，教师要通过引导学生观察体验、启发学生独立思考、鼓励他们主动探索的方法，让学生逐步理解和掌握语文学科的知识结构。
三、课堂教学注重实效
1.引入情境。这是教学的初始阶段，即导入阶段。要通过恰当的形式，如或导语，或朗诵，或图片，或影视镜头等，将学生引入一定的情境之中，唤起学生对要学知识的浓厚兴趣，激发学生的求知欲望。
2.明确目标。在授课前，教师应该确定教学目标。课堂教学时，教师将学生引入情境后，通过启发引导、交流反馈等方式鼓励学生进行探究，力求实现教学目标。但是，随着探究的深入，也可能出现课前教师没有预想到的新问题、新情况，甚至可能引发新的教学目标的内容。但是，只要探究是积极的、切题的、有意义的，教师就应该适当调整原定的目标以利于探究活动的继续。
3.独立探究。教师应让学生自己选择探究方向和问题，选择自己的方法，独立地进行探索。这样，学生才可能探索出有个性的问题。
4.交流汇报。这是学生对探究的问题进行反馈的过程，教师对学生的探究成果要给予评价，或肯定，或纠正，同时也允许存异和存疑，给课堂教学留下扩展的空间。
四、教学方法注重针对性
唤起学生的主体意识，激发他们参与教学的活动方法是多种多样的，采用何种方法当视教学的内容而定。这里略举几种方法。
1.情境感染法。即用音乐、美术、影视等艺术手段与语言结合，创设能引起学生共鸣的情境。人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生的情感交流过程。教师力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，使其产生积极而激烈的内在体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机和需要，也就唤醒了学生的主体意识。
2.实践竞争法。即安排学生亲身实践，组织学生展开竞争。陶行知先生早就提倡“教学合一”，更何况语文是一门基础性学科呢？语文教学的源头活水是生活，所以要倡导学生大胆实践，在做中学，在学中做。如写写随笔、随感、日记、诗文，设计话题开展辩论，组织各种竞赛、比赛等。这样反复地实践就能培养学生的能力，提高学生的素质。
3.榜样示范法。即用高尚的人格、高深的学识、高超的教育艺术来影响学生的方法。青少年具有求知欲旺盛、富于幻想、可塑性强等特点，他们容易把来自各方面的人物思想和人格行为作为自己仿效的对象，然后以其特定的方式在自己的身上予以再现。教师对其影响最大，因此，教师要注重自己艺术修养的提高、文化底蕴的积累和完美人格的塑造，用自己深厚的文化功底、广博的知识积累、流畅的语言表达、娴熟的写作技巧、高尚的人格魅力来吸引学生、影响学生，成为学生崇拜的偶像。
（责任编辑 韦 雄）