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【摘要】新课改对学生的要求关注了学生的综合素质，由于音乐欣赏课程在培养学生审美水平、提高综合素质方面的优势，在初中的教学内容中，仍然属于比较重要的一个环节。但现阶段，许多学校的初中音乐欣赏课教学仍然存在很多问题。为此，需要教师改变音乐欣赏课的教学模式，利用新的教学方法，对优化教学活动，令初中的音乐欣赏课能够得到良好的成效。
【关键词】新课改；初中；音乐欣赏课；教学模式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
前言
在初中，音乐欣赏课由于其具有提高学生审美水平，进一步令学生的综合能力得到提高的特点，成为在潜移默化中塑造学生正确人生观的重要课程之一。然而在实际教学中，音乐欣赏课的教学效果并不好，面临着方方面面的问题。为此，需要音乐欣赏课的教师不断改进教学方法，才能够令音乐课程真正起到应有的教育效果。
一、初中音乐欣赏课教学现状
在初中学校中，音乐课程主要以音乐欣赏为主，并不要求学生在课程中学习专业的音乐知识。但没有了课业的要求，学生在音乐课上不能集中注意力，随意讲话、吵闹、走神的情况十分普遍，教师平时并不维护课堂秩序，教学效果十分堪忧。这一点在某些重点的初中也同样表现得十分明显，甚至许多初中的音乐欣赏课只有开学前几周有设置。初中的音乐欣赏课的教学现状中，教学效果堪忧已经是一项普遍的问题，即使新课改有强制要求，也很难达到预期的效果。
二、初中音乐欣赏课教学问题
（一）教师教学问题
初中音乐欣赏课中，教师的教学方式大多以传统的教学方式为主。在课堂上放一些世界名曲，很多情况下可以将几首曲子连放，直到一节课结束；其中穿插一些音乐知识和音乐背景的讲解，而且是以口述为主；即使学生的课堂纪律出现问题，教师也很少进行维护，存在“想听可以，不想听也可以”的态度。另外，即使教师比较负责，所采用的教学方式也是传统的填鸭式教学方法，这也同样直接导致了教学效果降低[1]。
（二）学生听课问题
学生对音乐欣赏课程的重要程度认识不足，直接将音乐欣赏课程当做看自习课，不仅会在课堂上走神、阅读课外书籍、带其他课程的作业来做，也会在课堂上大声说话，干扰其他学生。而学生对音乐课程的不关心，以及受到传统教学方式的影响，即使教师偶尔进行提问或其他教学活动时，课堂气氛也十分沉闷。教师具有的传统思维模式、传统的教学方式等问题，也导致学生的创造力培养极大地受到限制。
（三）课堂氛围问题
音乐欣赏课的课堂氛围，往往是两个极端。某些时候教师的管理不够严格，就会导致学生课堂气氛过分活跃，学生普遍在做与课堂无关的事情。当教师要求課堂安静时，学生只会选择小声说话，但如果教师连对课堂纪律都没有要求，课堂气氛就会比较吵闹；当教师进行严格管理时，反而很容易激发起学生的逆反心理，抗拒音乐欣赏课，自顾自低头做其他事情而不愿意听课，学习效果同样无法提高[2]。
（四）领导关注问题
校领导对初中音乐欣赏课的态度，不够重视，这一方面越是比较偏远的地区、越是教学效果较低的初中，问题就越是严重。新课改对学生的综合素质提出了更高的要求，文化课的教学难度增加，学校在进行课程设置时，就会缩减音乐欣赏课等与中考“无关”课程的课时。某些学校会在期末时停止初中的音乐欣赏课，某些学校甚至从一开始就不设置音乐欣赏课，从而影响了初中音乐欣赏课的教学质量。
三、新课改下初中音乐欣赏课教学模式探究
（一）运用启发式教学模式
采用传统的教学模式，学生在原本就对音乐欣赏课不够重视的前提下，会完全失去对音乐欣赏课的兴趣。因此，转而采取启发式和情景式的教学，以此来激发学生对音乐的兴趣，这也是新课改的要求之一。例如在学习《秋天》为主题的音乐鉴赏内容时，就应当针对地区特色调整内容，城市地区的初中选择《西风的话》一类秋意浓重的音乐，农村地区选择《在希望的田野上》这一类与农村生活比较接近的音乐，播放前令学生以“秋”为中心进行讨论，播放后让同学发言从中感受到了什么，进而体验音乐给人的影响，提高教学质量。
（二）运用多媒体进行教学
提高学生对音乐的鉴赏和审美能力，利用多媒体进行教学是比较简单、也能取得较好效果的方式之一。为促使学生能够对经典音乐、古典音乐的理解能力增强，利用多媒体，将经典的古典音乐，与音乐创造出的背景、音乐人的创作背景、介绍音乐创作者的视频等内容，增加学生对音乐的理解，有助于提高学生对古典音乐的理解能力[3]。
（三）结合实践活动教学
将音乐的鉴赏与实践活动结合起来，能够有效地提高学生对音乐的鉴赏和审美能力。而利用实践活动，能够令学生将音乐中表现出的情绪和感受有更深的理解。比如在鉴赏某些情绪性较强的音乐时，可以令学生推荐或者教师点名，令学生登台表演出音乐中展现的情绪。这种实践活动在教室内就可以进行，同时能够极大地提高学生的学习兴趣，提高音乐鉴赏效果。
四、结论
综上所述，在初中阶段，音乐欣赏课程普遍存在一定的问题，包括教师教学方式落后，学生听课不认真、课堂氛围沉闷、校领导肆意缩减音乐欣赏课的课时。这些问题的存在极大地影响了音乐欣赏课的教学效果，令学生的艺术素养培养和创造力的发挥受到了极大的影响。为此，需要初中音乐教师不断改进教学模式，利用启发式教学提高学生的学习兴趣，利用多媒体优化教学效果，同时利用实践活动加深印象，令学生能够真正从音乐欣赏课中取得收获，促使学生审美趣味以及综合素质能够得到提高。
参考文献
[1]韩静.初中音乐欣赏课型互动教学策略分析[J].才智，2016 （29）：183.
[2]张妍芳.新课改背景下的初中音乐有效教学策略探究[J].西部素质教育，2016（09）：182.
[3]李慧丽.新课标背景下初中音乐欣赏教学中的审美体验研究[D].济南山东师范大学，2015.
【关键词】新课改；初中；音乐欣赏课；教学模式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
前言
在初中，音乐欣赏课由于其具有提高学生审美水平，进一步令学生的综合能力得到提高的特点，成为在潜移默化中塑造学生正确人生观的重要课程之一。然而在实际教学中，音乐欣赏课的教学效果并不好，面临着方方面面的问题。为此，需要音乐欣赏课的教师不断改进教学方法，才能够令音乐课程真正起到应有的教育效果。
一、初中音乐欣赏课教学现状
在初中学校中，音乐课程主要以音乐欣赏为主，并不要求学生在课程中学习专业的音乐知识。但没有了课业的要求，学生在音乐课上不能集中注意力，随意讲话、吵闹、走神的情况十分普遍，教师平时并不维护课堂秩序，教学效果十分堪忧。这一点在某些重点的初中也同样表现得十分明显，甚至许多初中的音乐欣赏课只有开学前几周有设置。初中的音乐欣赏课的教学现状中，教学效果堪忧已经是一项普遍的问题，即使新课改有强制要求，也很难达到预期的效果。
二、初中音乐欣赏课教学问题
（一）教师教学问题
初中音乐欣赏课中，教师的教学方式大多以传统的教学方式为主。在课堂上放一些世界名曲，很多情况下可以将几首曲子连放，直到一节课结束；其中穿插一些音乐知识和音乐背景的讲解，而且是以口述为主；即使学生的课堂纪律出现问题，教师也很少进行维护，存在“想听可以，不想听也可以”的态度。另外，即使教师比较负责，所采用的教学方式也是传统的填鸭式教学方法，这也同样直接导致了教学效果降低[1]。
（二）学生听课问题
学生对音乐欣赏课程的重要程度认识不足，直接将音乐欣赏课程当做看自习课，不仅会在课堂上走神、阅读课外书籍、带其他课程的作业来做，也会在课堂上大声说话，干扰其他学生。而学生对音乐课程的不关心，以及受到传统教学方式的影响，即使教师偶尔进行提问或其他教学活动时，课堂气氛也十分沉闷。教师具有的传统思维模式、传统的教学方式等问题，也导致学生的创造力培养极大地受到限制。
（三）课堂氛围问题
音乐欣赏课的课堂氛围，往往是两个极端。某些时候教师的管理不够严格，就会导致学生课堂气氛过分活跃，学生普遍在做与课堂无关的事情。当教师要求課堂安静时，学生只会选择小声说话，但如果教师连对课堂纪律都没有要求，课堂气氛就会比较吵闹；当教师进行严格管理时，反而很容易激发起学生的逆反心理，抗拒音乐欣赏课，自顾自低头做其他事情而不愿意听课，学习效果同样无法提高[2]。
（四）领导关注问题
校领导对初中音乐欣赏课的态度，不够重视，这一方面越是比较偏远的地区、越是教学效果较低的初中，问题就越是严重。新课改对学生的综合素质提出了更高的要求，文化课的教学难度增加，学校在进行课程设置时，就会缩减音乐欣赏课等与中考“无关”课程的课时。某些学校会在期末时停止初中的音乐欣赏课，某些学校甚至从一开始就不设置音乐欣赏课，从而影响了初中音乐欣赏课的教学质量。
三、新课改下初中音乐欣赏课教学模式探究
（一）运用启发式教学模式
采用传统的教学模式，学生在原本就对音乐欣赏课不够重视的前提下，会完全失去对音乐欣赏课的兴趣。因此，转而采取启发式和情景式的教学，以此来激发学生对音乐的兴趣，这也是新课改的要求之一。例如在学习《秋天》为主题的音乐鉴赏内容时，就应当针对地区特色调整内容，城市地区的初中选择《西风的话》一类秋意浓重的音乐，农村地区选择《在希望的田野上》这一类与农村生活比较接近的音乐，播放前令学生以“秋”为中心进行讨论，播放后让同学发言从中感受到了什么，进而体验音乐给人的影响，提高教学质量。
（二）运用多媒体进行教学
提高学生对音乐的鉴赏和审美能力，利用多媒体进行教学是比较简单、也能取得较好效果的方式之一。为促使学生能够对经典音乐、古典音乐的理解能力增强，利用多媒体，将经典的古典音乐，与音乐创造出的背景、音乐人的创作背景、介绍音乐创作者的视频等内容，增加学生对音乐的理解，有助于提高学生对古典音乐的理解能力[3]。
（三）结合实践活动教学
将音乐的鉴赏与实践活动结合起来，能够有效地提高学生对音乐的鉴赏和审美能力。而利用实践活动，能够令学生将音乐中表现出的情绪和感受有更深的理解。比如在鉴赏某些情绪性较强的音乐时，可以令学生推荐或者教师点名，令学生登台表演出音乐中展现的情绪。这种实践活动在教室内就可以进行，同时能够极大地提高学生的学习兴趣，提高音乐鉴赏效果。
四、结论
综上所述，在初中阶段，音乐欣赏课程普遍存在一定的问题，包括教师教学方式落后，学生听课不认真、课堂氛围沉闷、校领导肆意缩减音乐欣赏课的课时。这些问题的存在极大地影响了音乐欣赏课的教学效果，令学生的艺术素养培养和创造力的发挥受到了极大的影响。为此，需要初中音乐教师不断改进教学模式，利用启发式教学提高学生的学习兴趣，利用多媒体优化教学效果，同时利用实践活动加深印象，令学生能够真正从音乐欣赏课中取得收获，促使学生审美趣味以及综合素质能够得到提高。
参考文献
[1]韩静.初中音乐欣赏课型互动教学策略分析[J].才智，2016 （29）：183.
[2]张妍芳.新课改背景下的初中音乐有效教学策略探究[J].西部素质教育，2016（09）：182.
[3]李慧丽.新课标背景下初中音乐欣赏教学中的审美体验研究[D].济南山东师范大学，2015.