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摘 要：创新是人类进步的动力，有创新才会有发展，国家如此，企业如此，初中语文教育亦是如此。初中语文课程是一门基础性课程，是学习其他课程的工具学科，在初中语文教学中注重培养学生的创新能力和创造性思维能力，有利于提高学生的整体素质和创新能力。
关键词：初中语文；创新能力；语文教学
在初中语文教学中，部分学生学习语文缺乏主动性和兴趣，语文成绩较差。然而语文是一门基础性课程，语文课堂教学为学生创造性思维的发展提供了空间，上好语文课格外重要。教师在教学中逐步培养学生创造性思维能力，必须注意开发学生的思维，在教学中采取各种方法，激发学生的求知欲，培养学生的自信心，让学生在课堂上充分发挥自己的想象能力。
一、为学生创造利于发展创新思维的环境
培养学生的创造性思维能力，就要培养学生用发展的眼光看待问题的能力，要让学生敢于对名人名家的作品提出不同的观点及看法。这就要求学生能打破思维定式，在混乱无序的思维过程中理清一个思路，所以，教师的任务就是在课堂上为学生设计一个培养创造性思维的环境。
比如：有些学生对《愚公移山》中愚公的做法提出质疑，但是更多的学生仅仅限于表面，没有认真思考。其实，就现在而言，愚公的做法正确吗？难道不能换个科学有效的方式？这种方式在当代到底适用与否？如果教师给学生提供一些此类的案例，帮助学生慢慢分析、思考，这样有意识地培养学生的创新思维能力，学生的分析、综合能力就会提高。
二、理论联系实际，强调语文的实用性
很多初中学生之所以不喜欢上语文课，在于他们感觉语文的实用性不强。语文教师在语文课上要注重激发学生的学习动力和学习兴趣。比如让学生给远方的朋友写一封信，学习信件的格式和内容。与生活实际密切相关的课题能够引发学生的学习兴趣，使学生意识到语文学习的重要性，促使他们认真学习语文，增强自己的表达能力。对于普通话不好的学生，语文课也是学生练习普通话的机会，说好普通话对于他们走上工作岗位具有重要意义，当他们意识到这一點的时候，就会喜欢学习语文了。
三、鼓励学生大胆质疑，勇敢发表自己的见解
教师在教授课本知识时，要让学生敢于发表自己的见解，大胆质疑，标新立异。学生能发表自己的看法，不论对错，都能锻炼创造性思维。例如：对课文《塞翁失马》的理解，课本上讲的是“坏事在一定条件下可变为好事”这个道理。但是有的学生却有不同的看法，认为坏事不一定能变成好事，应该提前做好准备。面对这种情况，教师不应该对学生进行指责，而应该引导学生大胆说出自己的看法，全班学生可以一起讨论，逐渐使学生学会辩证地思考问题。要让学生明白：课本上选的文章虽然是一些名家名篇，并且有注释，但是这些注释是别人对课本的理解、研究，学生有自己的看法，有自己的理解，教师要多加赞美。对课本内容的质疑和教师讲解的质疑，很大程度上能促进学生开动脑筋，发散思维，促进学生创新能力的提升。
四、利用文章省略处锻炼学生的创新能力
有些文学作品，作者为了突出重点，主次分明，语言简洁，会把一部分内容省略掉，这些省略的地方就为教师培养学生的创新思维能力提供了空间。教师可利用这些地方让学生随意发挥，学生可口头叙述猜想情节，也可以合理安排接下来的剧情。比如《桃花源记》中“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”这段文字，为什么做了标记还是找不到？作者没有说。教师在教授这篇文章的时候，要引导学生根据特定的背景，发挥想象力，补写太守们前往寻找的过程，探究“找不到”的原因。
初中语文教材中诗歌、戏剧等能给人想象的空间更为广阔，这些语言让语文课堂多了一些灵动，多了让学生发挥的空间。诗歌句子简单，内涵却很丰富，教师可以让学生把诗歌内容用自己的方式表现出来，学生选择方式的不同，就能体现他们创新能力的高低。有的学生能通过一篇小巧的文章把诗歌意思表达出来，这种是常见的；有些学生会利用一幅画把诗歌的场景画出来，这就属于创新思维了；还有些学生会利用一个小话剧把诗歌的内容表演出来，这就把创新思维应用到了实际中。
五、利用写作引导学生发散思维
指导初中生写作文大可不必限于教学大纲的要求，让其写一些非常枯燥的话题。教师可以让学生选择感兴趣的话题来写，这不但可以调动学生的积极性、主动性和创造性，也能激发他们写作的热情。教师也可以布置新颖的话题作文，充分发挥学生的创造性思维，使之充分展示自我，提高创新思维能力。
总之，在初中语文教学中，教师要结合实际情况，努力培养学生的创新思维能力，不但要给学生提供创造性思维拓展的天地，还要注意适时点拨，激发学生的学习兴趣，逐渐培养他们大胆质疑、勇于创新的能力。
参考文献：
[1]付金霞.浅谈初中语文教学汇总创新能力的培养[J].考试·综合，2013，（03）.
[2]王明珠.浅议初中语文课堂教学中创新能力的培养[J].神州，2013，（14）.
[3]宋平.初中语文教学中学生创新能力培养的路径探析[J].中国校外教育，2013，（23）.
关键词：初中语文；创新能力；语文教学
在初中语文教学中，部分学生学习语文缺乏主动性和兴趣，语文成绩较差。然而语文是一门基础性课程，语文课堂教学为学生创造性思维的发展提供了空间，上好语文课格外重要。教师在教学中逐步培养学生创造性思维能力，必须注意开发学生的思维，在教学中采取各种方法，激发学生的求知欲，培养学生的自信心，让学生在课堂上充分发挥自己的想象能力。
一、为学生创造利于发展创新思维的环境
培养学生的创造性思维能力，就要培养学生用发展的眼光看待问题的能力，要让学生敢于对名人名家的作品提出不同的观点及看法。这就要求学生能打破思维定式，在混乱无序的思维过程中理清一个思路，所以，教师的任务就是在课堂上为学生设计一个培养创造性思维的环境。
比如：有些学生对《愚公移山》中愚公的做法提出质疑，但是更多的学生仅仅限于表面，没有认真思考。其实，就现在而言，愚公的做法正确吗？难道不能换个科学有效的方式？这种方式在当代到底适用与否？如果教师给学生提供一些此类的案例，帮助学生慢慢分析、思考，这样有意识地培养学生的创新思维能力，学生的分析、综合能力就会提高。
二、理论联系实际，强调语文的实用性
很多初中学生之所以不喜欢上语文课，在于他们感觉语文的实用性不强。语文教师在语文课上要注重激发学生的学习动力和学习兴趣。比如让学生给远方的朋友写一封信，学习信件的格式和内容。与生活实际密切相关的课题能够引发学生的学习兴趣，使学生意识到语文学习的重要性，促使他们认真学习语文，增强自己的表达能力。对于普通话不好的学生，语文课也是学生练习普通话的机会，说好普通话对于他们走上工作岗位具有重要意义，当他们意识到这一點的时候，就会喜欢学习语文了。
三、鼓励学生大胆质疑，勇敢发表自己的见解
教师在教授课本知识时，要让学生敢于发表自己的见解，大胆质疑，标新立异。学生能发表自己的看法，不论对错，都能锻炼创造性思维。例如：对课文《塞翁失马》的理解，课本上讲的是“坏事在一定条件下可变为好事”这个道理。但是有的学生却有不同的看法，认为坏事不一定能变成好事，应该提前做好准备。面对这种情况，教师不应该对学生进行指责，而应该引导学生大胆说出自己的看法，全班学生可以一起讨论，逐渐使学生学会辩证地思考问题。要让学生明白：课本上选的文章虽然是一些名家名篇，并且有注释，但是这些注释是别人对课本的理解、研究，学生有自己的看法，有自己的理解，教师要多加赞美。对课本内容的质疑和教师讲解的质疑，很大程度上能促进学生开动脑筋，发散思维，促进学生创新能力的提升。
四、利用文章省略处锻炼学生的创新能力
有些文学作品，作者为了突出重点，主次分明，语言简洁，会把一部分内容省略掉，这些省略的地方就为教师培养学生的创新思维能力提供了空间。教师可利用这些地方让学生随意发挥，学生可口头叙述猜想情节，也可以合理安排接下来的剧情。比如《桃花源记》中“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”这段文字，为什么做了标记还是找不到？作者没有说。教师在教授这篇文章的时候，要引导学生根据特定的背景，发挥想象力，补写太守们前往寻找的过程，探究“找不到”的原因。
初中语文教材中诗歌、戏剧等能给人想象的空间更为广阔，这些语言让语文课堂多了一些灵动，多了让学生发挥的空间。诗歌句子简单，内涵却很丰富，教师可以让学生把诗歌内容用自己的方式表现出来，学生选择方式的不同，就能体现他们创新能力的高低。有的学生能通过一篇小巧的文章把诗歌意思表达出来，这种是常见的；有些学生会利用一幅画把诗歌的场景画出来，这就属于创新思维了；还有些学生会利用一个小话剧把诗歌的内容表演出来，这就把创新思维应用到了实际中。
五、利用写作引导学生发散思维
指导初中生写作文大可不必限于教学大纲的要求，让其写一些非常枯燥的话题。教师可以让学生选择感兴趣的话题来写，这不但可以调动学生的积极性、主动性和创造性，也能激发他们写作的热情。教师也可以布置新颖的话题作文，充分发挥学生的创造性思维，使之充分展示自我，提高创新思维能力。
总之，在初中语文教学中，教师要结合实际情况，努力培养学生的创新思维能力，不但要给学生提供创造性思维拓展的天地，还要注意适时点拨，激发学生的学习兴趣，逐渐培养他们大胆质疑、勇于创新的能力。
参考文献：
[1]付金霞.浅谈初中语文教学汇总创新能力的培养[J].考试·综合，2013，（03）.
[2]王明珠.浅议初中语文课堂教学中创新能力的培养[J].神州，2013，（14）.
[3]宋平.初中语文教学中学生创新能力培养的路径探析[J].中国校外教育，2013，（23）.