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摘 要：课程是学校教育工作的核心，教材是课程的载体。在现代社会中，教师进行教学的方式已逐渐日趋多样化，为了打破传统数学教学中出现的弊端，探究式教学应运而生。探究式教学在小学数学教学课堂中的应用，有效地将学生单一方向的接受式学习变为了进行深层次的认知和情感体验，这种教学模式的引入在一定程度上促进了学生学习方法的改变，使学生较高层次思维有一个质的提升。
关键词：问题探究；小学数学
很多教师认为，预学应该姓“语”，因为它与数学没有关系；有的教师认为，提前预学会加重学生的学业负担；还有的教师认为，数学提前预学减弱了学生的探究兴趣，降低了课堂学习的效果……笔者认为，预学是学生自我探索、独立思考、质疑解疑的自主学习过程。基于预学的特点，数学课堂更需要预学。数学教师应着力激发学生的预学兴趣，教给学生预学的方法，提出明确的预学要求，设计分层的预学要求，以生为本，实现高效课堂。
1有效激发学生的学习兴趣
学生进行了预学，在课堂中体验的认知冲突会更加深刻，一些简单的认知冲突通过预学能够自行消化，学生需要做的是将在预学时无法自行消化的知识在课堂中提出来，向全班同学抛出，通过思考、讨论、辨析等方式，师生共同学习，学生的大脑运转会更加活跃，课堂参与热情会进一步提高，数学思维得到进一步发展。这种课有效预学可以极大的引发学生的学习兴趣，使学生的情感态度得到有效提高。
2注重探究方法，提高探究教学质量
探究式教学旨在锻炼同学们探索的能力，在探索中学习，从多方面解析数学题目，从而养成勤思考的优秀习惯。把探究式教学运用到数学教学当中，把学生视为学习的主体，老师只做组织与指引的工作，把课堂交给同学们。并且，这样的上课方法给同学们提供了更充足的探索时间和环境，有利于提高他们的学习兴趣，主动参与到学习中来。但是教师也要考虑到一些基本的问题，比如学生已经预习了相关的课题以及课本内的习题，或者照本宣科等等，从而产生自满的心理，不会再好好的听课，思考课堂上老师提出的新问题，在一些大型的课堂比赛，或者是公开授课的情况下，教师会随机将例题进行调换，这个时候就会有意外的情况发生，课堂的效果不尽人意。同学们都各有其独特的个性，体现在他们的学习情况，身心素质，兴趣爱好等方面，探究式教学正是充分运用他们自身的独特性，使其在探索时明确什么样的学习方法才符合自己的需要，从而让同学们理解并吸收课本知识，形成主动学习的习惯，并让他们更了解自己的优势与劣势，并增强优势，改良劣势。在使用探究式教学的过程中，对于探究的方式老师应格外注意，最好利用大家都不陌生的东西入手，由此引起同学们对数学学习的兴趣，之后再用相应的问题将同学们引进正题，让同学们自行分析问题，思考并在交流中解决问题。
3培养探究意识，激发探究学习兴趣
要想把探究式教学更好的融入小学数学教学里，老师应当持续的加强同学们自主探究的技能，鼓励他们积极探索，唯有如此，探究式教学方能以充足的准备迎接更大的挑战。同学们在实践过程中，通过亲自动手更能打开其探究学习的思维，老师抓住时机，加以指引，同学们的创新探索能力将大大提高，同学们积极思考的习惯也将慢慢养成。每个学生都是独立的个体，他们在思维水平、学习态度、学习能力等方面都存在一定的差异。预学单的设定、预学要求的提出，要符合学生的特点，这是学生进行自主有效预学的前提，更是课堂中小组合作、教师评价的着力点。预学单或预学目标设定要由易到难，对于普通学生只需达到前几条，但对于思维活跃、创造力强、学习能力强的学生，教师要提出更高的预学要求。这样，不同层次的学生才会各尽所能，各有收获。在探究数学问题的时候，不仅要自主学习，还要勤与他人合作，通过老师的指引，完成全面发展的目标。例如在进行四则运算的教学時，教师就要放弃传统的“填鸭式”教学，可以借助提问来激发学生学习数学的兴趣：有一天，小明、小花、小红相约带着糖果出去玩，小明带了3颗糖果，小花带了9颗糖果，小红也带了9颗糖果去，那么这三个人一共带了几颗糖果？就这一时期的孩子们来说，活泼好动，充满活力是他们的特征，这一特征让他们对任何事物都充满好奇，在老师提出问题以后，应给予他们充分的时间，让他们分析问题，唯有如此，才可以更好的提升他们的探索能力。
4结语
综上所述，探究式教学把学习和探索教育相结合，随着时代的进步而不断创新，不断改良。将探究式教学运用到小学数学教育当中，不仅可以让同学们学习科学的学习方法，让他们在探索时增进与同学老师之间的关系，还能在解答数学问题的同时，增强自身的创新能力与实践能力。探究式教学让同学们体会学以致用的道理，让同学们进行自主学习，给他们日后学习数学打下坚实的基础。
参考文献
[1]许姗.探究式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015（09）.
[2]张炜芳.探究式教学模式在小学数学中的应用[J].学周刊，2015（03）.
关键词：问题探究；小学数学
很多教师认为，预学应该姓“语”，因为它与数学没有关系；有的教师认为，提前预学会加重学生的学业负担；还有的教师认为，数学提前预学减弱了学生的探究兴趣，降低了课堂学习的效果……笔者认为，预学是学生自我探索、独立思考、质疑解疑的自主学习过程。基于预学的特点，数学课堂更需要预学。数学教师应着力激发学生的预学兴趣，教给学生预学的方法，提出明确的预学要求，设计分层的预学要求，以生为本，实现高效课堂。
1有效激发学生的学习兴趣
学生进行了预学，在课堂中体验的认知冲突会更加深刻，一些简单的认知冲突通过预学能够自行消化，学生需要做的是将在预学时无法自行消化的知识在课堂中提出来，向全班同学抛出，通过思考、讨论、辨析等方式，师生共同学习，学生的大脑运转会更加活跃，课堂参与热情会进一步提高，数学思维得到进一步发展。这种课有效预学可以极大的引发学生的学习兴趣，使学生的情感态度得到有效提高。
2注重探究方法，提高探究教学质量
探究式教学旨在锻炼同学们探索的能力，在探索中学习，从多方面解析数学题目，从而养成勤思考的优秀习惯。把探究式教学运用到数学教学当中，把学生视为学习的主体，老师只做组织与指引的工作，把课堂交给同学们。并且，这样的上课方法给同学们提供了更充足的探索时间和环境，有利于提高他们的学习兴趣，主动参与到学习中来。但是教师也要考虑到一些基本的问题，比如学生已经预习了相关的课题以及课本内的习题，或者照本宣科等等，从而产生自满的心理，不会再好好的听课，思考课堂上老师提出的新问题，在一些大型的课堂比赛，或者是公开授课的情况下，教师会随机将例题进行调换，这个时候就会有意外的情况发生，课堂的效果不尽人意。同学们都各有其独特的个性，体现在他们的学习情况，身心素质，兴趣爱好等方面，探究式教学正是充分运用他们自身的独特性，使其在探索时明确什么样的学习方法才符合自己的需要，从而让同学们理解并吸收课本知识，形成主动学习的习惯，并让他们更了解自己的优势与劣势，并增强优势，改良劣势。在使用探究式教学的过程中，对于探究的方式老师应格外注意，最好利用大家都不陌生的东西入手，由此引起同学们对数学学习的兴趣，之后再用相应的问题将同学们引进正题，让同学们自行分析问题，思考并在交流中解决问题。
3培养探究意识，激发探究学习兴趣
要想把探究式教学更好的融入小学数学教学里，老师应当持续的加强同学们自主探究的技能，鼓励他们积极探索，唯有如此，探究式教学方能以充足的准备迎接更大的挑战。同学们在实践过程中，通过亲自动手更能打开其探究学习的思维，老师抓住时机，加以指引，同学们的创新探索能力将大大提高，同学们积极思考的习惯也将慢慢养成。每个学生都是独立的个体，他们在思维水平、学习态度、学习能力等方面都存在一定的差异。预学单的设定、预学要求的提出，要符合学生的特点，这是学生进行自主有效预学的前提，更是课堂中小组合作、教师评价的着力点。预学单或预学目标设定要由易到难，对于普通学生只需达到前几条，但对于思维活跃、创造力强、学习能力强的学生，教师要提出更高的预学要求。这样，不同层次的学生才会各尽所能，各有收获。在探究数学问题的时候，不仅要自主学习，还要勤与他人合作，通过老师的指引，完成全面发展的目标。例如在进行四则运算的教学時，教师就要放弃传统的“填鸭式”教学，可以借助提问来激发学生学习数学的兴趣：有一天，小明、小花、小红相约带着糖果出去玩，小明带了3颗糖果，小花带了9颗糖果，小红也带了9颗糖果去，那么这三个人一共带了几颗糖果？就这一时期的孩子们来说，活泼好动，充满活力是他们的特征，这一特征让他们对任何事物都充满好奇，在老师提出问题以后，应给予他们充分的时间，让他们分析问题，唯有如此，才可以更好的提升他们的探索能力。
4结语
综上所述，探究式教学把学习和探索教育相结合，随着时代的进步而不断创新，不断改良。将探究式教学运用到小学数学教育当中，不仅可以让同学们学习科学的学习方法，让他们在探索时增进与同学老师之间的关系，还能在解答数学问题的同时，增强自身的创新能力与实践能力。探究式教学让同学们体会学以致用的道理，让同学们进行自主学习，给他们日后学习数学打下坚实的基础。
参考文献
[1]许姗.探究式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2015（09）.
[2]张炜芳.探究式教学模式在小学数学中的应用[J].学周刊，2015（03）.