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在初中美术课堂中，怎样把专业性较强并且具有一定难度的艺术知识变得通俗易懂，从而提高教学效率，是每位美术教师都十分关注的问题。实践证明：在初中美术课堂中运用对比鉴赏法，可以很好地提高教学质量。美术鉴赏是美术教育与艺术教学的一个重要组成部分，它可以促进学生提高审美能力，通过视觉来感受美，再把这种对美的感受升华到情感艺术，从而提高欣赏艺术作品的能力。
对比鉴赏法
对比鉴赏法是初中美术教学中一种常用的方法，灵活运用对比鉴赏法可以发展初中生的创新思维，通过开展丰富多彩的美术鉴赏活动，从而挖掘出初中生各个方面的潜能，帮助初中生树立起学习美术的信心，从而促进其德智体美劳的全面发展。例如：在教学生画肖像过程中，初中美术教师可以引导学生相互之间沟通和交流，通过科学技术将比较有代表性的作品展现给学生观看，对不同作品的色彩的运用、画面的质感以及情感的表现等多层次进行对比鉴赏，鼓励学生说出自己的看法，积极展开讨论，说说经过对比鉴赏后自己觉得哪个美术作品更加具有价值。最后，由老师进行总结和概括，对每个学生作品的优点展现给大家，对学生作出的正确对比鉴赏给予肯定和表扬，从而提高学生学习美术的信心与热情，达到提高审美能力的目的。初中美术课堂的对比鉴赏教学，不但可以提高教学质量，还对培养学生的综合能力有促进作用。
不同层次进行对比鉴赏
通过不同的层次来引导学生对美术作品进行对比鉴赏，可以让学生更好地理解和掌握美术作品的灵魂。在教学过程中，教师可以引导学生从中西方的角度来对美术作品展开对比鉴赏。由于我国和西方国家的审美方法、文化背景、以及哲学观念上等等都存在着不同的差异，因此也形成了风格不同、颇具特色的中西艺术作品。初中美术教师可以通过对我国和西方国家的社会背景、艺术特点以及艺术的表现方法等方面展开对比鉴赏教学，从浅到深，引导学生对美术作品展开深入分析，促进学生能更好感悟作品的深层意义，从而获得良好的艺术感知。初中美术教师在教学过程中，可以经常利用多媒体进行教学，展现一些比较有代表性的中西艺术作品给学生欣赏，并引导学生展开作品之间的对比鉴赏，依据有关的主题来向学生提出问题。
例如：美术教师在引导学生进行雕塑鉴赏过程中，可以问学生：“同学们，你们觉得什么是雕塑？什么样的作品才称得上为雕塑？你们见过什么具有代表性的雕塑？”带着这些问题，对世界闻名的秦始皇兵马俑、敦煌石窟等展开介绍，并对不同地区、不同历史时期的雕塑艺术展开对比鉴赏。同时，再向学生介绍孟卡尔王以及王后立像、自由女神像等西方比较具有代表性的雕塑作品，让他们展开欣赏，并将学生分为小组进行讨论，让他们发表自己的看法，最后再由老师对中西雕塑艺术的特点以及区别展开总结和概括，帮助学生更好地理解中西艺术，从而提高学生的艺术鉴赏能力以及艺术修养，也让学生深刻感悟我国艺术的精髓，提高其对我国民族传统艺术的热爱。
制作手法进行对比鉴赏
在讲解美术作品中的形式美这一节中，教师倘若不很好地将作品进行对比鉴赏，学生通常会产生认识模糊的现象。对此，教师在教学过程中可以选择一些中国画家题材内容有关的美术作品，让学生展开对比鉴赏，让他们看看画家是怎么样来营造画面的。通过作品的对比来加深学生对美术作品的认识。在进行对十七八世纪欧美美术欣赏教学过程中，让学生掌握这一时期的美术特点以及代表人物的艺术风格，通常是教学中的重点和难点。对此，教师可以采用一些比较有说服力的作品让学生进行对比鉴赏，从而让学生在潜移默化中领悟这些美术作品的独特之处。例如：老师在让学生欣赏布鲁格的《花瓶》过程中，可以让学生对梵高的《向日葵》进行对比鉴赏，让学生充分认识到不同时期美术作品的差异。
艺术形象进行对比鉴赏
艺术形象来源于大自然，它不仅赋予了人类的一切，也包括了激发了人类的创造灵感。初中美术教师在教学过程中可以将李思训的《江帆楼阁图》与鲁伊斯达尔的《森林风景》进行对比鉴赏。这两幅美术作品与后来的风景画相比，都是早期古典的作风，但是它们的起点完全不相同。初中生在欣赏过程中产生了浓厚了兴趣，展开了激烈的讨论，经过对比鉴赏后，他们会发现：风景画本身没有独立，它依旧只是人活动的舞台；它并不像我国的山水画那样，真正脱离了人物；山水画是大自然的体现，而风景画是大自然中的大自然，这是山水画与风景画最本质的不同。学生通过对比鉴赏后，清楚地掌握了山水画与风景画的区别。
对比是美术欣赏的一个重要的方法，特别是作品的艺术形式以及方法方面。倘若将不同风格的美术作品进行比较，用语言通常很难表达清楚，而如果将这些作品摆在一起进行对比，很快就会看出它们的不同。初中美术课堂的对比鉴赏教学是提高初中生审美能力的有效途径，它可以唤起初中生对学习美术的兴趣，促进学生创作、表演等能力的提高，初中美术教师在教学过程中应当深入研究对比鉴赏法，为初中生提供更好的教学。
（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县教育局）
对比鉴赏法
对比鉴赏法是初中美术教学中一种常用的方法，灵活运用对比鉴赏法可以发展初中生的创新思维，通过开展丰富多彩的美术鉴赏活动，从而挖掘出初中生各个方面的潜能，帮助初中生树立起学习美术的信心，从而促进其德智体美劳的全面发展。例如：在教学生画肖像过程中，初中美术教师可以引导学生相互之间沟通和交流，通过科学技术将比较有代表性的作品展现给学生观看，对不同作品的色彩的运用、画面的质感以及情感的表现等多层次进行对比鉴赏，鼓励学生说出自己的看法，积极展开讨论，说说经过对比鉴赏后自己觉得哪个美术作品更加具有价值。最后，由老师进行总结和概括，对每个学生作品的优点展现给大家，对学生作出的正确对比鉴赏给予肯定和表扬，从而提高学生学习美术的信心与热情，达到提高审美能力的目的。初中美术课堂的对比鉴赏教学，不但可以提高教学质量，还对培养学生的综合能力有促进作用。
不同层次进行对比鉴赏
通过不同的层次来引导学生对美术作品进行对比鉴赏，可以让学生更好地理解和掌握美术作品的灵魂。在教学过程中，教师可以引导学生从中西方的角度来对美术作品展开对比鉴赏。由于我国和西方国家的审美方法、文化背景、以及哲学观念上等等都存在着不同的差异，因此也形成了风格不同、颇具特色的中西艺术作品。初中美术教师可以通过对我国和西方国家的社会背景、艺术特点以及艺术的表现方法等方面展开对比鉴赏教学，从浅到深，引导学生对美术作品展开深入分析，促进学生能更好感悟作品的深层意义，从而获得良好的艺术感知。初中美术教师在教学过程中，可以经常利用多媒体进行教学，展现一些比较有代表性的中西艺术作品给学生欣赏，并引导学生展开作品之间的对比鉴赏，依据有关的主题来向学生提出问题。
例如：美术教师在引导学生进行雕塑鉴赏过程中，可以问学生：“同学们，你们觉得什么是雕塑？什么样的作品才称得上为雕塑？你们见过什么具有代表性的雕塑？”带着这些问题，对世界闻名的秦始皇兵马俑、敦煌石窟等展开介绍，并对不同地区、不同历史时期的雕塑艺术展开对比鉴赏。同时，再向学生介绍孟卡尔王以及王后立像、自由女神像等西方比较具有代表性的雕塑作品，让他们展开欣赏，并将学生分为小组进行讨论，让他们发表自己的看法，最后再由老师对中西雕塑艺术的特点以及区别展开总结和概括，帮助学生更好地理解中西艺术，从而提高学生的艺术鉴赏能力以及艺术修养，也让学生深刻感悟我国艺术的精髓，提高其对我国民族传统艺术的热爱。
制作手法进行对比鉴赏
在讲解美术作品中的形式美这一节中，教师倘若不很好地将作品进行对比鉴赏，学生通常会产生认识模糊的现象。对此，教师在教学过程中可以选择一些中国画家题材内容有关的美术作品，让学生展开对比鉴赏，让他们看看画家是怎么样来营造画面的。通过作品的对比来加深学生对美术作品的认识。在进行对十七八世纪欧美美术欣赏教学过程中，让学生掌握这一时期的美术特点以及代表人物的艺术风格，通常是教学中的重点和难点。对此，教师可以采用一些比较有说服力的作品让学生进行对比鉴赏，从而让学生在潜移默化中领悟这些美术作品的独特之处。例如：老师在让学生欣赏布鲁格的《花瓶》过程中，可以让学生对梵高的《向日葵》进行对比鉴赏，让学生充分认识到不同时期美术作品的差异。
艺术形象进行对比鉴赏
艺术形象来源于大自然，它不仅赋予了人类的一切，也包括了激发了人类的创造灵感。初中美术教师在教学过程中可以将李思训的《江帆楼阁图》与鲁伊斯达尔的《森林风景》进行对比鉴赏。这两幅美术作品与后来的风景画相比，都是早期古典的作风，但是它们的起点完全不相同。初中生在欣赏过程中产生了浓厚了兴趣，展开了激烈的讨论，经过对比鉴赏后，他们会发现：风景画本身没有独立，它依旧只是人活动的舞台；它并不像我国的山水画那样，真正脱离了人物；山水画是大自然的体现，而风景画是大自然中的大自然，这是山水画与风景画最本质的不同。学生通过对比鉴赏后，清楚地掌握了山水画与风景画的区别。
对比是美术欣赏的一个重要的方法，特别是作品的艺术形式以及方法方面。倘若将不同风格的美术作品进行比较，用语言通常很难表达清楚，而如果将这些作品摆在一起进行对比，很快就会看出它们的不同。初中美术课堂的对比鉴赏教学是提高初中生审美能力的有效途径，它可以唤起初中生对学习美术的兴趣，促进学生创作、表演等能力的提高，初中美术教师在教学过程中应当深入研究对比鉴赏法，为初中生提供更好的教学。
（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县教育局）