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在新课程改革背景下，就如何提高小学数学课堂教学的有效性，已经成为了小学数学教师尤为关注的话题。对小学数学教师来说，应不断探索良好的教学方式，吸引小学生在数学课堂学习中的注意力，激发小学生对数学学习的兴趣，提升小学生在数学课堂学习中的参与性与主动性，从而实现对小学数学课堂的有效性构建。本文着重探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略。
合理运用教材
数学是一门逻辑性以及系统性等偏强的学科，许多数学知识之间都有着极为紧密的联系，甚至是一环扣一环的。对此，在小学数学教学中，教师应首要注重对小学数学教材的解读，不仅要兼顾到小学生对数学知识的实际学习能力，也要对相关学习要求予以弥补明确，这样所制定出的教学计划才能够符合小学生对数学学习的内在需求，使小学生能够乐于进行数学知识的学习。同时，教师在解读小学数学教材的过程中，还应以审慎的态度来进行，敢于对教材内容实施重组与加工，进而使小学数学教材的作用能够获得最大程度的发挥。并且，通过对小学数学教材的合理运用，还利于小学生对精髓数学知识的学习与积累，实现小学生对数学知识的有效掌握，推动小学生数学学习能力的进步。
例如，在学习《比一比》一课时，教师应对数学教材内容进行合理运用，对于本节课来说，教师则可以利用“平均数”这一数学知识点，来促进小学生对“比一比”一课中数学知识点的理解与掌握，这样，不但有助于小学生对数学知识的学习，还有助于小学生对数学知识点之间的联系，从而帮助小学生构建出良好的数学知识体系，为小学生今后的数学学习奠定扎实的基础。
创设生活情境
在新课标中，极为强调数学知识与生活的联系作用，由于小学生的年龄层段偏小，所以，他们很难将全部注意力长时间集中在数学课堂的学习之中，也难以对数学知识产生共鸣情感，因而很难获得数学知识成效的突破。针对此，在小学数学课堂教学之中，为实现数学教学的有效性，教师应积极为小学生创设良好的生活情境，以降低小学生学习数学知识的难度，引发小学生共鸣，促进小学生对数学知识的深层次理解。
一方面，教师应从小学生身边的事物着手，积极找寻日常生活中经常见到，又符合小学生认知水平的生活实例，并将其与数学知识进行融合，在数学课堂中讲述给小学生听，让小学生可以在短时间内获得对数学知识的深入理解。另一方面，教师还应以小学生感兴趣的生活内容着手，以燃起学生对数学知识的探究兴趣，使小学生能够自觉主动参与到数学课堂的学习之中。并且，运用这一方式，还能够让小学生认识到原来数学知识是真真切切存在于生活之中，进而使小学生能够善于观察生活，不断找寻生活之中所存在的数学知识，从而使小学生“学以致用”的能力提高。
例如，在学习《认识图形》一课时，教师应积极为小学生创设生活情境，可以引导小学生对生活之中存在的图形进行联想，如电视机是长方形的，足球为圆形的，让小学生充分说出自身在生活之中所见到的图形，促进小学生对图形的良好认识。同时，借助此方式，还能够使小学生的思考能力与观察能力有所提升，这对于小学生的数学学习是非常有利的。
开展游戏教学
对于小学生来说，他们普遍喜爱游戏，乐于在游戏中释放自己的情感，增强自己的乐趣与快乐，同时这也是小学生天性的一种体现。所以，在小学数学课堂教学中，教师可以开展游戏教学，带领小学生充分投身于游戏之中，为小学生营造出轻松、愉悦的学习氛围，以推动小学数学课堂的有效性教学。
首先，教师应注重对游戏内容的设计，所设计的内容不仅要满足小学生的内心需求，还要使小学数学的教学需求得到满足，可将小学数学知识融入到游戏的各个环节之中。其次，教师应了解小学生在游戏之中的参与状况，若小学生只顾参与游戏，而忽视对其中所蕴含数学知识的学习，教师应予以适当引导，让小学生能够回归到数学学习的正轨之中，使小学生数学学习成效能够得以凸显。最后，教师应对小学生的数学学习成果进行检验，并及时对数学知识内容进行补充，使小学生能够对数学知识有一个全面理解。
合理提出问题
思考数学，源于问题的产生，若小学生能够对数学知识开展思考，那么在此过程中，小学生的思维能力势必会得到提升，这于小学生的发展而言是很有好处的。所以，为达到有效性教学的目标，在小学数学课堂教学中，教师应善于提出数学问题，以引发小学生对问题的有效思考，使小学生能够在数学课堂的学习之中受益匪浅。
另外，在小学生回答问题的过程中，若存在错误，教师不要急于否定小学生，而是应通过循循善诱的方式，让小学生能够自主认识到自身的错误，进而积极对错误进行改正，從而实现对小学生数学学习过程的优化。
若想使小学数学课堂教学有效性得到凸显，要求教师善于采用多种行之有效的教学方法，来激发小学生对数学学习的兴趣，调动小学生对数学学习的热情，以提升小学数学课堂教学效率，实现小学生数学学习能力的进步，最终真正落实小学数学课堂教学有效性的提高。
（作者单位：广西钦州市钦北区那蒙镇中心小学）
合理运用教材
数学是一门逻辑性以及系统性等偏强的学科，许多数学知识之间都有着极为紧密的联系，甚至是一环扣一环的。对此，在小学数学教学中，教师应首要注重对小学数学教材的解读，不仅要兼顾到小学生对数学知识的实际学习能力，也要对相关学习要求予以弥补明确，这样所制定出的教学计划才能够符合小学生对数学学习的内在需求，使小学生能够乐于进行数学知识的学习。同时，教师在解读小学数学教材的过程中，还应以审慎的态度来进行，敢于对教材内容实施重组与加工，进而使小学数学教材的作用能够获得最大程度的发挥。并且，通过对小学数学教材的合理运用，还利于小学生对精髓数学知识的学习与积累，实现小学生对数学知识的有效掌握，推动小学生数学学习能力的进步。
例如，在学习《比一比》一课时，教师应对数学教材内容进行合理运用，对于本节课来说，教师则可以利用“平均数”这一数学知识点，来促进小学生对“比一比”一课中数学知识点的理解与掌握，这样，不但有助于小学生对数学知识的学习，还有助于小学生对数学知识点之间的联系，从而帮助小学生构建出良好的数学知识体系，为小学生今后的数学学习奠定扎实的基础。
创设生活情境
在新课标中，极为强调数学知识与生活的联系作用，由于小学生的年龄层段偏小，所以，他们很难将全部注意力长时间集中在数学课堂的学习之中，也难以对数学知识产生共鸣情感，因而很难获得数学知识成效的突破。针对此，在小学数学课堂教学之中，为实现数学教学的有效性，教师应积极为小学生创设良好的生活情境，以降低小学生学习数学知识的难度，引发小学生共鸣，促进小学生对数学知识的深层次理解。
一方面，教师应从小学生身边的事物着手，积极找寻日常生活中经常见到，又符合小学生认知水平的生活实例，并将其与数学知识进行融合，在数学课堂中讲述给小学生听，让小学生可以在短时间内获得对数学知识的深入理解。另一方面，教师还应以小学生感兴趣的生活内容着手，以燃起学生对数学知识的探究兴趣，使小学生能够自觉主动参与到数学课堂的学习之中。并且，运用这一方式，还能够让小学生认识到原来数学知识是真真切切存在于生活之中，进而使小学生能够善于观察生活，不断找寻生活之中所存在的数学知识，从而使小学生“学以致用”的能力提高。
例如，在学习《认识图形》一课时，教师应积极为小学生创设生活情境，可以引导小学生对生活之中存在的图形进行联想，如电视机是长方形的，足球为圆形的，让小学生充分说出自身在生活之中所见到的图形，促进小学生对图形的良好认识。同时，借助此方式，还能够使小学生的思考能力与观察能力有所提升，这对于小学生的数学学习是非常有利的。
开展游戏教学
对于小学生来说，他们普遍喜爱游戏，乐于在游戏中释放自己的情感，增强自己的乐趣与快乐，同时这也是小学生天性的一种体现。所以，在小学数学课堂教学中，教师可以开展游戏教学，带领小学生充分投身于游戏之中，为小学生营造出轻松、愉悦的学习氛围，以推动小学数学课堂的有效性教学。
首先，教师应注重对游戏内容的设计，所设计的内容不仅要满足小学生的内心需求，还要使小学数学的教学需求得到满足，可将小学数学知识融入到游戏的各个环节之中。其次，教师应了解小学生在游戏之中的参与状况，若小学生只顾参与游戏，而忽视对其中所蕴含数学知识的学习，教师应予以适当引导，让小学生能够回归到数学学习的正轨之中，使小学生数学学习成效能够得以凸显。最后，教师应对小学生的数学学习成果进行检验，并及时对数学知识内容进行补充，使小学生能够对数学知识有一个全面理解。
合理提出问题
思考数学，源于问题的产生，若小学生能够对数学知识开展思考，那么在此过程中，小学生的思维能力势必会得到提升，这于小学生的发展而言是很有好处的。所以，为达到有效性教学的目标，在小学数学课堂教学中，教师应善于提出数学问题，以引发小学生对问题的有效思考，使小学生能够在数学课堂的学习之中受益匪浅。
另外，在小学生回答问题的过程中，若存在错误，教师不要急于否定小学生，而是应通过循循善诱的方式，让小学生能够自主认识到自身的错误，进而积极对错误进行改正，從而实现对小学生数学学习过程的优化。
若想使小学数学课堂教学有效性得到凸显，要求教师善于采用多种行之有效的教学方法，来激发小学生对数学学习的兴趣，调动小学生对数学学习的热情，以提升小学数学课堂教学效率，实现小学生数学学习能力的进步，最终真正落实小学数学课堂教学有效性的提高。
（作者单位：广西钦州市钦北区那蒙镇中心小学）