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摘 要：“行动导向”教学法强调“从做中学"”，并认为所有的学习都是实践的副产品，因此，作为体育教师就要给学生增加实践机会，让他们通过亲身体验，来促使在经验中学习到课本上没有的知识和能力。本文首先阐述了行动导向法的内涵，既而分析了行动导向教学法在小学田径教学中可以展开的先决条件，并探究了其教学法在田径教学中的具体应用策略。
关键词：小学体育;田径教学;行动导向法;应用策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0144-01
新课标课程要求学校重视小学生的体育教学，其中，田径作为体育教学中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。但是，当前小学田径教学所暴露出来的问题相对较多，严重影响整体田径教学质量的提升。为了有效提高小学田径教学水平，在教学中引入“行动导向法”，将这种先进理念与传统教学相结合后，情况有了很大的改善。
1.什么是行动导向法
所谓行动导向法，就是以具体行动为主体导向，引领学生以行动为标准进行学习的一种教学方法。该方法要求教师在教学中发挥引领作用，但是要以学生为主体。这种教学方法的思想核心是构建主义理论，认为人类可以通过行动来体验和构建相关知识。在教学过程中，则以教师的行动构建出相应的情境，而后学生则通过自身的行动主动构建相应的知识，在这个过程中，学生们的知识实际上是主动获取的。
众所周知，在传统教学中，学生面对田径教学是以敷衍态度居多，并且表现出兴趣缺乏的现象;而在行动导向教学法中，教师开发多种不同的田径情境模式，学生们可以从众多方式中自己组建适合自己的方式，从而实现有计划、有意识地进行田径知识学习。
2.行动导向教学法在小学田径教学中可以展开的先决条件
（1）与新课标教学目标相吻合。虽然新课标教育改革标明了小学田径教学的标准和要求，但是实际的教学体系是十分不完整的。许多教师对“提升学生体质、增强他们身心健康水平”的教学要求并不明朗;而行动导向教学法则可以让教师通过观察学生的兴趣和态度，对田径教学的课程结构进行相应的调整，从而达到全面提升学生体育能力的目的。由此可见，此教学法和新课标要求的教学目标是相吻合的。（2）有助于学生提升体育技能与学习适应力
在具体学习过程中，学生们具有被动学习的特点，在这种情况下，他们只是机械地接受知识，并不能主观地将其运用起来。而行动导向法则是让其成为学习主体的方法，他们在学习过程中带着问题去学习，心中有了对知识的追求，所掌握的知识也就更加牢固，对体育技能的掌握也就会更加深入，甚至还能够有效提升对其他科目的学习适应能力。
（3）可以让师生关系变得融洽。在传统的认知中，体育课就是“自由活动”的代名词，学生与教师基本不会沟通，课堂上充满了被动的气息;但是行动导向教学法能顺利开展的先决条件之一就是师生的良好互动，教师只有充分了解每个学生的兴趣爱好，才能给予相应的行为指导。久而久之，师生之间的关系也会越来越融洽，有利于接下来学习工作的开展。
3.行动导向教学法在田径教学中的具体应用策略
（1）明确教学任务。要想充分发挥行动导向教学法的作用，稳步提高学生们有关田径知识的掌握水平，首先就要明确教学的根本目标。因为，只有在明确了教学任务之后，教师才能更好地综合学生们的现状设计课程内容。不仅如此，目标的设定还可以让学生们摆脱盲目的学习状态，借助行动导向法的合理安排，使教学富有层次性。
教师在制定目标时除了要符合学生们的现状，还要与现实生活相结合。比如，教师在上课时讲述长跑的呼吸要诀，可以通过举一个例子来拉近学生们的距离感。同学甲的家距离学校有一定的距离，今天早上他发现马上就要迟到了，但是已经错过了公交，无奈只能跑着过去，但是他的体力又不是很好，这个时候就可以运用呼吸法来帮忙。类似这样的方法，能让学生们更好地理解与掌握教学内容。
（2）优化教学过程。对学生们设计合理的教学过程是十分重要的，因为小学生的思维能力和行动能力相对较弱，在进行行动导向法的自主探究时，很难完全集中精神，或者是充分理解问题。因此，在教学活动开展之前，教师可以对学生们的体育能力展开一个小调查，以此为基础再来确定教学方案;另外，针对学生们的层次不同，可以采取分组教学等方式辅助学习。在田径教学中，小组合作的教学模式可以如此开展：将学生们分成几个小组，教师在安排好任务之后，大家可以聚在一起讨论最适合的方法，然后互相帮助对方进行协调，找出运动过程中的疏漏点，最后再请教师过来检验成果，并总结交流。以此为方法，可以给学生全新的实践机会。
（3）制定教学评价。行动导向教学法最重要的环节并非教学过程，而是教学后的评价工作。评价的过程也就是反思的过程，通过评价可以更好地了解教学的效果和价值。此前的教育中，老师也会进行评价，但是评价的内容往往过于单调，只针对成果来评价是严重不足的;而行动导向教学法的评价，需要综合学生们的学习过程、练习过程、反思能力等多方面来进行综合评价。面对学生们展现出的优点，比如，完成速度较快、合作能力较强、创新水平较高等，都應该毫不吝啬地给予相应的鼓励。当然，教师在最后也要对出现的问题进行补充说明，使教学的科学性贯穿始终。
综上所述，行动导向教学法不仅能让学生们主动学习，而且也杜绝了漫无目的地接受理论知识，进而有着自己的思考。教师在教学过程中要扮演好引导者的角色，帮助学生选择最适合自己的方式去练习。只有不断完善与创新自己的教学过程，才能让小学田径的教学质量稳步提升，让学生们的体育能力越来越强。
参考文献
[1]陈凡凡.行动导向教学法在小学田径教学中的应用[J].青少年体育，2018（12）
[2]徐超.行动导向教学法在小学田径教学中的应用初探[J].田径，2019（04）
关键词：小学体育;田径教学;行动导向法;应用策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0144-01
新课标课程要求学校重视小学生的体育教学，其中，田径作为体育教学中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。但是，当前小学田径教学所暴露出来的问题相对较多，严重影响整体田径教学质量的提升。为了有效提高小学田径教学水平，在教学中引入“行动导向法”，将这种先进理念与传统教学相结合后，情况有了很大的改善。
1.什么是行动导向法
所谓行动导向法，就是以具体行动为主体导向，引领学生以行动为标准进行学习的一种教学方法。该方法要求教师在教学中发挥引领作用，但是要以学生为主体。这种教学方法的思想核心是构建主义理论，认为人类可以通过行动来体验和构建相关知识。在教学过程中，则以教师的行动构建出相应的情境，而后学生则通过自身的行动主动构建相应的知识，在这个过程中，学生们的知识实际上是主动获取的。
众所周知，在传统教学中，学生面对田径教学是以敷衍态度居多，并且表现出兴趣缺乏的现象;而在行动导向教学法中，教师开发多种不同的田径情境模式，学生们可以从众多方式中自己组建适合自己的方式，从而实现有计划、有意识地进行田径知识学习。
2.行动导向教学法在小学田径教学中可以展开的先决条件
（1）与新课标教学目标相吻合。虽然新课标教育改革标明了小学田径教学的标准和要求，但是实际的教学体系是十分不完整的。许多教师对“提升学生体质、增强他们身心健康水平”的教学要求并不明朗;而行动导向教学法则可以让教师通过观察学生的兴趣和态度，对田径教学的课程结构进行相应的调整，从而达到全面提升学生体育能力的目的。由此可见，此教学法和新课标要求的教学目标是相吻合的。（2）有助于学生提升体育技能与学习适应力
在具体学习过程中，学生们具有被动学习的特点，在这种情况下，他们只是机械地接受知识，并不能主观地将其运用起来。而行动导向法则是让其成为学习主体的方法，他们在学习过程中带着问题去学习，心中有了对知识的追求，所掌握的知识也就更加牢固，对体育技能的掌握也就会更加深入，甚至还能够有效提升对其他科目的学习适应能力。
（3）可以让师生关系变得融洽。在传统的认知中，体育课就是“自由活动”的代名词，学生与教师基本不会沟通，课堂上充满了被动的气息;但是行动导向教学法能顺利开展的先决条件之一就是师生的良好互动，教师只有充分了解每个学生的兴趣爱好，才能给予相应的行为指导。久而久之，师生之间的关系也会越来越融洽，有利于接下来学习工作的开展。
3.行动导向教学法在田径教学中的具体应用策略
（1）明确教学任务。要想充分发挥行动导向教学法的作用，稳步提高学生们有关田径知识的掌握水平，首先就要明确教学的根本目标。因为，只有在明确了教学任务之后，教师才能更好地综合学生们的现状设计课程内容。不仅如此，目标的设定还可以让学生们摆脱盲目的学习状态，借助行动导向法的合理安排，使教学富有层次性。
教师在制定目标时除了要符合学生们的现状，还要与现实生活相结合。比如，教师在上课时讲述长跑的呼吸要诀，可以通过举一个例子来拉近学生们的距离感。同学甲的家距离学校有一定的距离，今天早上他发现马上就要迟到了，但是已经错过了公交，无奈只能跑着过去，但是他的体力又不是很好，这个时候就可以运用呼吸法来帮忙。类似这样的方法，能让学生们更好地理解与掌握教学内容。
（2）优化教学过程。对学生们设计合理的教学过程是十分重要的，因为小学生的思维能力和行动能力相对较弱，在进行行动导向法的自主探究时，很难完全集中精神，或者是充分理解问题。因此，在教学活动开展之前，教师可以对学生们的体育能力展开一个小调查，以此为基础再来确定教学方案;另外，针对学生们的层次不同，可以采取分组教学等方式辅助学习。在田径教学中，小组合作的教学模式可以如此开展：将学生们分成几个小组，教师在安排好任务之后，大家可以聚在一起讨论最适合的方法，然后互相帮助对方进行协调，找出运动过程中的疏漏点，最后再请教师过来检验成果，并总结交流。以此为方法，可以给学生全新的实践机会。
（3）制定教学评价。行动导向教学法最重要的环节并非教学过程，而是教学后的评价工作。评价的过程也就是反思的过程，通过评价可以更好地了解教学的效果和价值。此前的教育中，老师也会进行评价，但是评价的内容往往过于单调，只针对成果来评价是严重不足的;而行动导向教学法的评价，需要综合学生们的学习过程、练习过程、反思能力等多方面来进行综合评价。面对学生们展现出的优点，比如，完成速度较快、合作能力较强、创新水平较高等，都應该毫不吝啬地给予相应的鼓励。当然，教师在最后也要对出现的问题进行补充说明，使教学的科学性贯穿始终。
综上所述，行动导向教学法不仅能让学生们主动学习，而且也杜绝了漫无目的地接受理论知识，进而有着自己的思考。教师在教学过程中要扮演好引导者的角色，帮助学生选择最适合自己的方式去练习。只有不断完善与创新自己的教学过程，才能让小学田径的教学质量稳步提升，让学生们的体育能力越来越强。
参考文献
[1]陈凡凡.行动导向教学法在小学田径教学中的应用[J].青少年体育，2018（12）
[2]徐超.行动导向教学法在小学田径教学中的应用初探[J].田径，2019（04）