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作为培养人才主阵地的学校教育，应把培养学生的创新能力放在突出位置。下面我谈几点在历史教学中培养学生的创新能力的建议。
首先，要创设情境，激发学生的创新欲望。创新教育必须激发学生的创新潜能。经验表明，激发强烈的创新动机是强化创新意识的中心环节。中学生对世界充满好奇，他们从互联网获得大量的信息，思维活跃，提出的问题往往富有新颖性。因此，在学校教育中，教师要通过创造性的教学过程，使学生的创新意识得到激发，创新欲望得到满足，创新思维得到训练。如讲“西安事变”中张学良、杨虎城扣押蒋介石时，针对如何处置蒋介石的问题，我进行了这样的情境设置：把全班同学分为三个组，第一组代表国民党亲日派何应钦，第二组代表亲英美派宋美龄、宋子文，第三组代表中国共产党。让三组同学站在各自的立场上，提出对蒋的处理方案。同学们各抒己见，唇枪舌剑，不断撞击出创新思维的火花。
其次，运用多种教学方法引导学生创造性地学习，提高创新能力。创造性学习是指培养创新精神和创新能力的学习过程。教师可以通过以下方法鼓励学生进行创造性学习。
引导学生把握历史知识的内在联系，把所学的知识网络化。如在一课、一单元、一本书的学习中，引导学生进行归纳总结，梳理知识，以便让学生分门别类地掌握有关知识，或通过专题复习让学生理解同一性质历史事件的联系。
运用历史与现实的紧密联系，让历史课贴近生活，使学生关注现实。历史教学要尽可能联系现实，用现实的眼光去看待历史。如为解决港澳问题，20世纪70年代末80年代初，邓小平提出“一国两制”方针。20世纪90年代，中国政府运用这个方针，成功地解决了香港、澳门问题，而如何解决台湾问题仍是摆在我们面前的任务。通过历史与现实的联系，学生完全能够认识到解决台湾问题也应该坚持“一国两制”的方针。
引入热点问题，提升学生创新思维的水平。历史是为现实服务的，教师通过把现实中的热点问题引入课堂，不但可以提高学生学习历史的兴趣，还可以拓宽学生的视野，把历史知识与社会现实结合起来，学以致用。
再次，不断巩固创新的成果，使学生保持创新的激情。教学中，教师要不断挖掘教材中切合学生认知水平的思维训练点，强化对学生创新思维的训练。
最后，教师还要对学生的创新成果及时评价。如课堂上及时表扬，对学生写的历史小论文、研究报告择优展示，评选创新成果奖，等等。
(责编 涵 冰)
首先，要创设情境，激发学生的创新欲望。创新教育必须激发学生的创新潜能。经验表明，激发强烈的创新动机是强化创新意识的中心环节。中学生对世界充满好奇，他们从互联网获得大量的信息，思维活跃，提出的问题往往富有新颖性。因此，在学校教育中，教师要通过创造性的教学过程，使学生的创新意识得到激发，创新欲望得到满足，创新思维得到训练。如讲“西安事变”中张学良、杨虎城扣押蒋介石时，针对如何处置蒋介石的问题，我进行了这样的情境设置：把全班同学分为三个组，第一组代表国民党亲日派何应钦，第二组代表亲英美派宋美龄、宋子文，第三组代表中国共产党。让三组同学站在各自的立场上，提出对蒋的处理方案。同学们各抒己见，唇枪舌剑，不断撞击出创新思维的火花。
其次，运用多种教学方法引导学生创造性地学习，提高创新能力。创造性学习是指培养创新精神和创新能力的学习过程。教师可以通过以下方法鼓励学生进行创造性学习。
引导学生把握历史知识的内在联系，把所学的知识网络化。如在一课、一单元、一本书的学习中，引导学生进行归纳总结，梳理知识，以便让学生分门别类地掌握有关知识，或通过专题复习让学生理解同一性质历史事件的联系。
运用历史与现实的紧密联系，让历史课贴近生活，使学生关注现实。历史教学要尽可能联系现实，用现实的眼光去看待历史。如为解决港澳问题，20世纪70年代末80年代初，邓小平提出“一国两制”方针。20世纪90年代，中国政府运用这个方针，成功地解决了香港、澳门问题，而如何解决台湾问题仍是摆在我们面前的任务。通过历史与现实的联系，学生完全能够认识到解决台湾问题也应该坚持“一国两制”的方针。
引入热点问题，提升学生创新思维的水平。历史是为现实服务的，教师通过把现实中的热点问题引入课堂，不但可以提高学生学习历史的兴趣，还可以拓宽学生的视野，把历史知识与社会现实结合起来，学以致用。
再次，不断巩固创新的成果，使学生保持创新的激情。教学中，教师要不断挖掘教材中切合学生认知水平的思维训练点，强化对学生创新思维的训练。
最后，教师还要对学生的创新成果及时评价。如课堂上及时表扬，对学生写的历史小论文、研究报告择优展示，评选创新成果奖，等等。
(责编 涵 冰)