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初中阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，也是可塑性最强的时期，要培养学生健全的人格，应好好把握这个人格发展的黄金时光，为学生的成长和未来发展打下牢固的基础。
初中语文新课标指出：“语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，初中语文教学作为初中教育的重要组成部分，不仅承担着重要的教学任务，要帮助学生掌握相应的语文知识，丰富学生见识，积累生活经验，同时也肩负着端正学生品德、促进学生全面发展和进步的重要责任。与其他学科相比，语文教学在培养学生情感态度价值观、塑造学生健全人格方面，有着得天独厚的优势。
现就初中语文教学与学生人格培养谈谈自己的浅见。
一、提高自身修养，以高尚人格感染学生
作为一名教师，特别是一名语文教师，要以高尚的人格感染、熏陶学生。在平时的教学工作中，教师的一言一行都无不影响着学生。教师具有怎样的人格，学生也会受其影响，形成相似的人格。因此，教师要注重提高自己的人格修养，谨言慎行。无论在课堂教学中，还是课下生活中，教师都要注重自己的言行举止，要能体现一个语文教师的人文素养。如：尊重、信任学生、真诚的爱护学生、公平的对待学生，不随意评判学生，哪怕学生犯错，也需要态度温和，循循善诱，与学生有良好的互动，建立和谐亲密的师生关系。这样，学生才能对教师敞开心扉，老师才能走进学生的心灵，才能使学生在潜移默化中受到教师人格的熏陶和影响。
二、充分利用教材，培养学生人文情怀
新课标下的初中语文教材，加大了人文因素的比重。培养学生情感态度价值观也是教学目标中重要的一环。语文课文内容视角广阔，包含自我、自然、社会、人生、亲情、友情、家国情等内容。教学中，教师要引导学生从字里行间捕捉到这些人文信息及深刻含义，循循善诱，让学生在理解课文内容的同时，学会关注自我的成长、观察生活、社会、善于体会各种情感，树立正确的人生观、价值观。如：学《精神的三间小屋》《孤独之旅》关注自我、成长;学《生物入侵者》《大自然的语言》关注自然、科学;学《背影》感受亲情等。
另外，语文教材每册都有经典的古诗文，教师可借助这些内容让学生感受到中华民族的伟大智慧和优秀品质，培养学生的家国情怀和民族精神。如：学《核舟记》欣赏精湛的技艺，感受古人智慧，培养民族自豪感;学《爱莲说》感受周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁的操守和正直的品德;学《过零丁洋》感受爱国诗人文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以死明志的高尚的民族气节;学《岳阳楼记》体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的以天下为己任的伟大抱负及“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。
如此，在每一课的学习中，学生都能受到人文素养的熏陶，学生会学会爱自己、爱他人、爱自然、爱社会、爱国家……相信有了这些做底色，学生拥有健全的人格自然是水到渠成的事情。
三、领略名家风范，塑造学生健全人格
语文教材选用的作品大多是古今中外的名家大作，如：李白、杜甫、刘禹锡、杜甫、雨果、列夫托尔斯泰、鲁迅、朱自清等，这些作家的作品不仅富有深厚的文学底蕴，更显示出他们熠熠生辉的人格魅力。读他们的作品，能感受到他们对生活的观察、热爱，对社会、对时代的深刻的洞见。会被他们的人格魅力深深的吸引，被他们的人格魅力所折服。
如：李白“我志在删述，垂辉映千秋。”的志气;“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪气;“行路难”“蜀道难”“蜀道之难，难于上青天”的骨气。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……”的仁慈的胸怀和博大的爱民之心;雨果的不畏强权，公理至上的没有狭隘的民族偏见的可贵品质;托尔斯泰为正义和公理而战的高贵灵魂;鲁迅的爱憎分明、无私奉献，对劳苦大众的同情与宽容;朱自清的纯真与诚挚，温厚与朴实，雅趣与幽默……
四、耕耘写作沃土，培育学生美好人格
写作不仅仅是写作技巧的运用，更是学生心灵的呈现，学生有怎样的行为、怎样的思想品質、怎样的情感，往往会在作文中自然流露。教师可以通过作文了解学生的人格发展处于哪个阶段，同时也可通过作文评改对学生进行引导、施以影响，帮助学生向健全人格的方向发展。在习作评改中，要激发学生塑造美好人格的愿望和信念，多关注、肯定学生人格中美好、优秀的成分。如：我看到了你助人为乐的美好品质、我感受到你对家人的爱、你的正确选择令我佩服、我很欣赏你勇于挑战自我的精神等。同时，也要指出并建议学生去除人格中的弱点，引导学生弥补人格的缺陷。如：这个做法对你的成长没有帮助、老师希望你能正确看待别人的评价、我相信你再也不会这样做、你可以尝试做出一些改变等等。
还可以让学生在班上多分享自己的优秀作文，如：在班上分享一篇充满亲情的文章给同学听，既满足了作者的成就感、自豪感，培养了自信、分享等美好品质，也能唤起其他同学内在的亲情。分享关注环境的文章，可让同学们形成共鸣，引导大家一起关注自然环境，懂得珍惜和保护环境。诸如此类，不胜枚举。由此可见，写作是培育学生健全人格的肥沃土壤，教师应辛勤耕耘。
总之，以上只是我对于语文教学中塑造学生人格的一点浅见，要想在语文教学中塑造学生健全的人格，还有很多方面都可以渗透，还有很多方法能够帮助我们实现。培育学生健全人格任重而道远，我们语文教师要充分运用有利的语文教学这块沃土，尽心尽力，辛勤耕耘，为学生的人格发展奠定基础。
作者简介
王蓉，女，48岁，汉族，湖北省荆州市中学语文教师，国家三级心理咨询师，深圳市幸福家家庭研究院“幸福家庭种子师资”中级讲师。研究方向：心理学在语文教学中的应用。
湖北省荆州经济技术开发区滩桥初级中学
初中语文新课标指出：“语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，初中语文教学作为初中教育的重要组成部分，不仅承担着重要的教学任务，要帮助学生掌握相应的语文知识，丰富学生见识，积累生活经验，同时也肩负着端正学生品德、促进学生全面发展和进步的重要责任。与其他学科相比，语文教学在培养学生情感态度价值观、塑造学生健全人格方面，有着得天独厚的优势。
现就初中语文教学与学生人格培养谈谈自己的浅见。
一、提高自身修养，以高尚人格感染学生
作为一名教师，特别是一名语文教师，要以高尚的人格感染、熏陶学生。在平时的教学工作中，教师的一言一行都无不影响着学生。教师具有怎样的人格，学生也会受其影响，形成相似的人格。因此，教师要注重提高自己的人格修养，谨言慎行。无论在课堂教学中，还是课下生活中，教师都要注重自己的言行举止，要能体现一个语文教师的人文素养。如：尊重、信任学生、真诚的爱护学生、公平的对待学生，不随意评判学生，哪怕学生犯错，也需要态度温和，循循善诱，与学生有良好的互动，建立和谐亲密的师生关系。这样，学生才能对教师敞开心扉，老师才能走进学生的心灵，才能使学生在潜移默化中受到教师人格的熏陶和影响。
二、充分利用教材，培养学生人文情怀
新课标下的初中语文教材，加大了人文因素的比重。培养学生情感态度价值观也是教学目标中重要的一环。语文课文内容视角广阔，包含自我、自然、社会、人生、亲情、友情、家国情等内容。教学中，教师要引导学生从字里行间捕捉到这些人文信息及深刻含义，循循善诱，让学生在理解课文内容的同时，学会关注自我的成长、观察生活、社会、善于体会各种情感，树立正确的人生观、价值观。如：学《精神的三间小屋》《孤独之旅》关注自我、成长;学《生物入侵者》《大自然的语言》关注自然、科学;学《背影》感受亲情等。
另外，语文教材每册都有经典的古诗文，教师可借助这些内容让学生感受到中华民族的伟大智慧和优秀品质，培养学生的家国情怀和民族精神。如：学《核舟记》欣赏精湛的技艺，感受古人智慧，培养民族自豪感;学《爱莲说》感受周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁的操守和正直的品德;学《过零丁洋》感受爱国诗人文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以死明志的高尚的民族气节;学《岳阳楼记》体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的以天下为己任的伟大抱负及“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。
如此，在每一课的学习中，学生都能受到人文素养的熏陶，学生会学会爱自己、爱他人、爱自然、爱社会、爱国家……相信有了这些做底色，学生拥有健全的人格自然是水到渠成的事情。
三、领略名家风范，塑造学生健全人格
语文教材选用的作品大多是古今中外的名家大作，如：李白、杜甫、刘禹锡、杜甫、雨果、列夫托尔斯泰、鲁迅、朱自清等，这些作家的作品不仅富有深厚的文学底蕴，更显示出他们熠熠生辉的人格魅力。读他们的作品，能感受到他们对生活的观察、热爱，对社会、对时代的深刻的洞见。会被他们的人格魅力深深的吸引，被他们的人格魅力所折服。
如：李白“我志在删述，垂辉映千秋。”的志气;“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪气;“行路难”“蜀道难”“蜀道之难，难于上青天”的骨气。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……”的仁慈的胸怀和博大的爱民之心;雨果的不畏强权，公理至上的没有狭隘的民族偏见的可贵品质;托尔斯泰为正义和公理而战的高贵灵魂;鲁迅的爱憎分明、无私奉献，对劳苦大众的同情与宽容;朱自清的纯真与诚挚，温厚与朴实，雅趣与幽默……
四、耕耘写作沃土，培育学生美好人格
写作不仅仅是写作技巧的运用，更是学生心灵的呈现，学生有怎样的行为、怎样的思想品質、怎样的情感，往往会在作文中自然流露。教师可以通过作文了解学生的人格发展处于哪个阶段，同时也可通过作文评改对学生进行引导、施以影响，帮助学生向健全人格的方向发展。在习作评改中，要激发学生塑造美好人格的愿望和信念，多关注、肯定学生人格中美好、优秀的成分。如：我看到了你助人为乐的美好品质、我感受到你对家人的爱、你的正确选择令我佩服、我很欣赏你勇于挑战自我的精神等。同时，也要指出并建议学生去除人格中的弱点，引导学生弥补人格的缺陷。如：这个做法对你的成长没有帮助、老师希望你能正确看待别人的评价、我相信你再也不会这样做、你可以尝试做出一些改变等等。
还可以让学生在班上多分享自己的优秀作文，如：在班上分享一篇充满亲情的文章给同学听，既满足了作者的成就感、自豪感，培养了自信、分享等美好品质，也能唤起其他同学内在的亲情。分享关注环境的文章，可让同学们形成共鸣，引导大家一起关注自然环境，懂得珍惜和保护环境。诸如此类，不胜枚举。由此可见，写作是培育学生健全人格的肥沃土壤，教师应辛勤耕耘。
总之，以上只是我对于语文教学中塑造学生人格的一点浅见，要想在语文教学中塑造学生健全的人格，还有很多方面都可以渗透，还有很多方法能够帮助我们实现。培育学生健全人格任重而道远，我们语文教师要充分运用有利的语文教学这块沃土，尽心尽力，辛勤耕耘，为学生的人格发展奠定基础。
作者简介
王蓉，女，48岁，汉族，湖北省荆州市中学语文教师，国家三级心理咨询师，深圳市幸福家家庭研究院“幸福家庭种子师资”中级讲师。研究方向：心理学在语文教学中的应用。
湖北省荆州经济技术开发区滩桥初级中学