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什么是课堂教学的有效性?教学有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式、手段,用较少的时间和较少的精力,取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标。如何提高课堂教学的有效性,我认为可以从以下几点入手。
一、吃透教材,明确三维目标
新教材是数学课程标准的具体体现,是实现课程目标、组织教学活动的主要凭证和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材,必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图,切实把握教学的总体目标与阶段性要求;必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活,激发学生学习兴趣,挖掘学生学习潜能。吃透教材就是要把握新知的生长点,把握教材的重、难点,把握教材的深、广度和把握教材的关键处,要钻研教材的一字一句、前后顺序以及每幅插图、例题、习题。例如,北师大版三年级上册《认识图形》一课设定的教学目标是:①在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”;②通过摸、画、找、拼等活动,初步体会解决问题的方法和策略的多样性,进一步体会数学与生活的密切联系;③通过创设情景,在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,发展学生空间观念、培养其动手操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。
二、精心预设教学情境,找准学生的“最近发展区”,给学生搭“脚手架”
预设,是教师在对教学内容深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下,对课堂教学如何展开提前进行思考与设计。学生是课堂的主人、学习的主体。只有很好地了解学生,才能作出适合学生的教学设计;只有很好地分析学生,才能更好地组织和引导学生进行学习活动。首先,教师要了解学生的内在特点,包括心理特征、生理特点和兴趣爱好等;其次,教师要分析学生现有知识水平,明确学生认知的“最近发展区”,即哪些知识自学即可,哪些知识需要教师点拨;最后,教师要分析学生已经具备了哪些学习新知需要的生活经验,适合选用哪些生活情境。
三、采用有效的教学方式和方法
教学方法要灵活多变,把有意义接受学习和有意义探究学习相结合,防止机械接受学习和机械探究学习。例如,教学北师大版四年级上册《统计》前,教师可安排学生利用课外时间分类统计自家图书的本数,统计每月水、电、煤气和电话费的钱数,统计本年级各班男、女学生的人数等比较熟知的数据,让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法,感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性,使学生产生学好统计知识的愿望和兴趣,课内再引导学生认识并制作统计图、表。这样,课内与课外,“学”与“导”相互结合,让学生真正经历“知识的形成过程”,顺利地达成学习目标,取得良好的教学效果。
四、小组合作,营造主动学习氛围
《新课标》提出:“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”课堂教学自始至终伴随着师生之间的交流以及学生之间的合作交流而进行,切不可忽视学生群体在教学中的作用。现代教学法认为,数学教学过程应当是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且也是一个交流、动态发展的过程。课堂教学要为学生主动学习提供宽松和民主的环境,促进学生主体性发展,切实提高学生数学素养。因此,在教学中,我们教师有必要改变传统的教学方式和教学方法,开展小组合作学习,强化小组交流与合作,改变以往教学中“教师满堂讲,学生被动听”的单一教学局面,促进各个层次的学生共同发展。交流与合作学习主要以协同活动来实现,因此教师在组织小组交流与合作学习时,应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组,让小组围绕问题进行讨论。
五、合理设计巩固练习,注重变式训练
学习新知后的巩固练习设计,应注重应用的层次性,一是要让学生在活动中进行基本练习和变式练习,内容可用适当的情境呈现;二是设计适合学生实际的、有利于新知识拓展延伸的练习,发展学生应用知识解决实际问题的能力。设计学习活动,还应注重研究材料的趣味性和挑战性,要给学生留有活动的时间和空间。
总之,一堂有实效的课堂必须确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。让教学风格朴实一些,双基训练扎实一些,教学容量厚实一些,让学生思维活跃一些,教学方法灵活一些,让每个学生在40分钟里收获得更多一些。
(作者单位:辽宁省鞍山市湖南小学)
一、吃透教材,明确三维目标
新教材是数学课程标准的具体体现,是实现课程目标、组织教学活动的主要凭证和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材,必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图,切实把握教学的总体目标与阶段性要求;必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活,激发学生学习兴趣,挖掘学生学习潜能。吃透教材就是要把握新知的生长点,把握教材的重、难点,把握教材的深、广度和把握教材的关键处,要钻研教材的一字一句、前后顺序以及每幅插图、例题、习题。例如,北师大版三年级上册《认识图形》一课设定的教学目标是:①在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”;②通过摸、画、找、拼等活动,初步体会解决问题的方法和策略的多样性,进一步体会数学与生活的密切联系;③通过创设情景,在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,发展学生空间观念、培养其动手操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。
二、精心预设教学情境,找准学生的“最近发展区”,给学生搭“脚手架”
预设,是教师在对教学内容深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下,对课堂教学如何展开提前进行思考与设计。学生是课堂的主人、学习的主体。只有很好地了解学生,才能作出适合学生的教学设计;只有很好地分析学生,才能更好地组织和引导学生进行学习活动。首先,教师要了解学生的内在特点,包括心理特征、生理特点和兴趣爱好等;其次,教师要分析学生现有知识水平,明确学生认知的“最近发展区”,即哪些知识自学即可,哪些知识需要教师点拨;最后,教师要分析学生已经具备了哪些学习新知需要的生活经验,适合选用哪些生活情境。
三、采用有效的教学方式和方法
教学方法要灵活多变,把有意义接受学习和有意义探究学习相结合,防止机械接受学习和机械探究学习。例如,教学北师大版四年级上册《统计》前,教师可安排学生利用课外时间分类统计自家图书的本数,统计每月水、电、煤气和电话费的钱数,统计本年级各班男、女学生的人数等比较熟知的数据,让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法,感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性,使学生产生学好统计知识的愿望和兴趣,课内再引导学生认识并制作统计图、表。这样,课内与课外,“学”与“导”相互结合,让学生真正经历“知识的形成过程”,顺利地达成学习目标,取得良好的教学效果。
四、小组合作,营造主动学习氛围
《新课标》提出:“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”课堂教学自始至终伴随着师生之间的交流以及学生之间的合作交流而进行,切不可忽视学生群体在教学中的作用。现代教学法认为,数学教学过程应当是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且也是一个交流、动态发展的过程。课堂教学要为学生主动学习提供宽松和民主的环境,促进学生主体性发展,切实提高学生数学素养。因此,在教学中,我们教师有必要改变传统的教学方式和教学方法,开展小组合作学习,强化小组交流与合作,改变以往教学中“教师满堂讲,学生被动听”的单一教学局面,促进各个层次的学生共同发展。交流与合作学习主要以协同活动来实现,因此教师在组织小组交流与合作学习时,应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组,让小组围绕问题进行讨论。
五、合理设计巩固练习,注重变式训练
学习新知后的巩固练习设计,应注重应用的层次性,一是要让学生在活动中进行基本练习和变式练习,内容可用适当的情境呈现;二是设计适合学生实际的、有利于新知识拓展延伸的练习,发展学生应用知识解决实际问题的能力。设计学习活动,还应注重研究材料的趣味性和挑战性,要给学生留有活动的时间和空间。
总之,一堂有实效的课堂必须确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。让教学风格朴实一些,双基训练扎实一些,教学容量厚实一些,让学生思维活跃一些,教学方法灵活一些,让每个学生在40分钟里收获得更多一些。
(作者单位:辽宁省鞍山市湖南小学)