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【摘要】本文从信息化社会对学习的要求出发,界定研究性学习的概念,探讨研究性学习产生的背景和特征,并进一步阐述了现代网络环境下开展研究性学习的必要性及应注意的问题,综述了在网络上开展研究性学习的几点明显优势,并讨论在网络环境下构建研究性学习的教学指导策略。
【关键词】研究性学习 网络环境 学习环境
【中图分类号】G40-052.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0239-01
为了适应信息化社会的发展,研究性学习响应这一时代的呼唤,以培养学生的创新精神,促进其全面发展为目标,已经成为我国课程改革的一项重要内容。信息网络技术的发展和普及,进一步推动了我国教育事业的快速发展,在探索信息技术背景下,特别是网络环境下的研究性学习已成为我们的重要研究课题。
1 研究性学习概述
1.1 研究性学习产生的背景
近一两年来,有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注,并成为当前基础教育改革的一个热点。在这方面,各地已有不少教改经验和研究成果,其中不乏可资借鉴的理论观点和具体做法。上海市教科院普教所于1998年夏组成课题组开展了研究,并于1999年初提出了“研究性学习”的概念,阐述了研究的思路和框架。
1.2 研究性学习的内涵
研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它作为一种学习方式,主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。研究性学习并不是要取代已有的学习方式,而是一种学习方式的必要补充。
1.3 研究性学习的基本特征
①学习过程的开放性;②重过程而不是重结论;③自主与探究;④交互性;⑤实践性。
2 网络环境下的研究性学习
研究性学习强调学生在真实情境中的主动探究,然而在具体教学实践中,由于教学条件和学习时间的限制,完全在现实场景中实施研究性学习似乎是不太现实的。计算机网络以其便捷性、交互性和超时空性等技术优势,为研究性学习的开展注入了新的活力,因此,人们逐渐把研究目光转向网络环境下的研究性学习。
2.1 网络环境下研究性学习的涵义
网络环境下的研究性学习是指在研究性学习的实施过程中,充分利用网络丰富的信息资源、人力资源、沟通便捷等优势,将网络作为实施研究性学习的基本支撑平台,使学生在研究的过程中习得知识、应用知识,并解决问题的学习活动。
2.2 网络环境下研究性学习的三要素
在当前,网上资源与多媒体网络环境成为实施网络环境下研究性学习的重要条件:①网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。②工具软件是研究性学习的辅助研究工具。③网络平台是研究性学习的交流管理工具。
3 网络环境下的研究性学习环境的构建
3.1 网络环境下研究性学习环境的构建
网络平台上的研究性学习环境的条件包括硬件资源、软件环境、教学模式、学习策略、学习评价等。因此,网络环境下研究性学习环境的构建可以在下列几个方面进行:
(1)网络学习平台的设计。良好的网络学习环境,应该是先进的技术平台、适当的教学模型和良好的支持服务三要素构成的有机体。网络学习平台是师生网络互动和实现网上教学的主要场所。适当的教学模式是确立以学生为中心,培养创新能力和探索精神,进行有效教学管理的保证。良好的支持服务,是保证教学顺利进行的必要条件。因此,建立一个具有良好互动、能提供丰富教学资源、能进行评价与反馈的网络教学平台是学习环境设计的重要工作。
(2)教学模式设计。根据对学习者的影响,网络化学习环境可以分为控制环境和开放环境,控制环境的特点是在教师的控制下进行,教师学生双主体,以引导式学习和局域网使用为主。开放环境的特点是学生自主学习,学生为主体,以开放式和互联网使用为主。基于网络的研究性教学模式可以概括为:情境导入—自主探索—网上讨论—反馈评价—总结归纳。
(3)教学策略设计。在设计教学策略时,教师应充分考虑到网络的开放性、交互性、平等性、及时性的特点,让学生成为学习环境的主体,以便更好的发挥网络的优势,促进研究性学习的有效进行。
基于网络的研究性教学策略主要从以下两个方面来考虑:①情境创设:即创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习,可以有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去“同化”和“顺应”当前学习到的新知识,赋予新知识以某种意义。②引导讨论:教师要站在稍稍超前于学生智力发展的边界上,通过提问来引导学生讨论,切忌直接告诉学生应该做什么。教师要积极参与学生的意义建构,了解学生的学习動向,同时,对学生在学习过程中表现出来的积极性和创造性及时给予鼓励。
(4)学习策略的设计。网络化的研究性学习环境中的学习策略主要有竞争、辩论、伙伴、设计。
a.竞争。竞争性有利于激发学生的学习积极性与主动性,在学习过程中,可在通过小组内或小组间进行竞争,以促进研究性学习的有效进行。
b.辩论。通过这种形式,激发学生的积极性,有利于充分利用网络搜集更多的资料,对问题有更加清楚的认识。
c.伙伴。学生在学习过程中,学生要与同学、教师、专家结成伙伴关系。目的是为了使学习顺利进行。
d.设计。设计有利于培养学生的综合能力,增强学生的协作性。因此,建议适当增加学生自由设计的机会。
(5)学习评价的设计。以往对学生学习的评价主要集中在书面知识的掌握,技能的熟练程度,忽视对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价,造成培养出来的学生千人一面、没有个性。在网络环境中,应注意在教学过程中,结合网络并根据学生的个性、气质特点、学习情况,因人而异,因境而异,作出针对性的、艺术性的评价。
3.2 网络环境下研究性学习环境设计的意义
研究性学习是比较适合在网络环境中进行的,网络能解决研究所需的大量资源,能帮助学生建立小组协作,能使教师实现个别化异步指导,能使学生与校外专家、研究者建立有效、快速的联系,能调动学生学习的主体性。
4 创建基于网络的研究性学习环境中应注意的问题
在创建网络下研究性学习环境的过程中,为了取得更好的效果,应注意以下问题:
a.更新教与学观念,提高教与学能力;
b.注意网络虚拟与实践应用相结合;
c.课题选择要适当;
d.信息资源要有拓展性和优化性;
e.网络环境创设要有强交互性。
参考文献
[1] 柳栋,王天蓉.网上研究性学习中的教师角色[J].全球教育展望,2001,11(1).
[2] 唐伟.基于网络开展研究性学习[J].中国远程教育,2002,1(2).
[3] 郑晓峰.运用现代信息技术开展研究性学习[J].历史教学.2002,2(1).
[4] 黄秉刚.网络环境下研究性学习之探索[J].人民教育.2002,4(1).
[5] 黄荣怀.网络环境下的研究性学习[J].中国电化教育. 2002,1(2).
[6] 邱效琴.网络环境下的研究性学习教学构想[J].中国电化教育. 2002,2(1).
[7] 徐红彩,冯秀琪.基于网络的研究性学习模式初探[J].中国电化育.2002,7(1).
【关键词】研究性学习 网络环境 学习环境
【中图分类号】G40-052.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0239-01
为了适应信息化社会的发展,研究性学习响应这一时代的呼唤,以培养学生的创新精神,促进其全面发展为目标,已经成为我国课程改革的一项重要内容。信息网络技术的发展和普及,进一步推动了我国教育事业的快速发展,在探索信息技术背景下,特别是网络环境下的研究性学习已成为我们的重要研究课题。
1 研究性学习概述
1.1 研究性学习产生的背景
近一两年来,有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注,并成为当前基础教育改革的一个热点。在这方面,各地已有不少教改经验和研究成果,其中不乏可资借鉴的理论观点和具体做法。上海市教科院普教所于1998年夏组成课题组开展了研究,并于1999年初提出了“研究性学习”的概念,阐述了研究的思路和框架。
1.2 研究性学习的内涵
研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它作为一种学习方式,主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。研究性学习并不是要取代已有的学习方式,而是一种学习方式的必要补充。
1.3 研究性学习的基本特征
①学习过程的开放性;②重过程而不是重结论;③自主与探究;④交互性;⑤实践性。
2 网络环境下的研究性学习
研究性学习强调学生在真实情境中的主动探究,然而在具体教学实践中,由于教学条件和学习时间的限制,完全在现实场景中实施研究性学习似乎是不太现实的。计算机网络以其便捷性、交互性和超时空性等技术优势,为研究性学习的开展注入了新的活力,因此,人们逐渐把研究目光转向网络环境下的研究性学习。
2.1 网络环境下研究性学习的涵义
网络环境下的研究性学习是指在研究性学习的实施过程中,充分利用网络丰富的信息资源、人力资源、沟通便捷等优势,将网络作为实施研究性学习的基本支撑平台,使学生在研究的过程中习得知识、应用知识,并解决问题的学习活动。
2.2 网络环境下研究性学习的三要素
在当前,网上资源与多媒体网络环境成为实施网络环境下研究性学习的重要条件:①网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。②工具软件是研究性学习的辅助研究工具。③网络平台是研究性学习的交流管理工具。
3 网络环境下的研究性学习环境的构建
3.1 网络环境下研究性学习环境的构建
网络平台上的研究性学习环境的条件包括硬件资源、软件环境、教学模式、学习策略、学习评价等。因此,网络环境下研究性学习环境的构建可以在下列几个方面进行:
(1)网络学习平台的设计。良好的网络学习环境,应该是先进的技术平台、适当的教学模型和良好的支持服务三要素构成的有机体。网络学习平台是师生网络互动和实现网上教学的主要场所。适当的教学模式是确立以学生为中心,培养创新能力和探索精神,进行有效教学管理的保证。良好的支持服务,是保证教学顺利进行的必要条件。因此,建立一个具有良好互动、能提供丰富教学资源、能进行评价与反馈的网络教学平台是学习环境设计的重要工作。
(2)教学模式设计。根据对学习者的影响,网络化学习环境可以分为控制环境和开放环境,控制环境的特点是在教师的控制下进行,教师学生双主体,以引导式学习和局域网使用为主。开放环境的特点是学生自主学习,学生为主体,以开放式和互联网使用为主。基于网络的研究性教学模式可以概括为:情境导入—自主探索—网上讨论—反馈评价—总结归纳。
(3)教学策略设计。在设计教学策略时,教师应充分考虑到网络的开放性、交互性、平等性、及时性的特点,让学生成为学习环境的主体,以便更好的发挥网络的优势,促进研究性学习的有效进行。
基于网络的研究性教学策略主要从以下两个方面来考虑:①情境创设:即创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习,可以有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去“同化”和“顺应”当前学习到的新知识,赋予新知识以某种意义。②引导讨论:教师要站在稍稍超前于学生智力发展的边界上,通过提问来引导学生讨论,切忌直接告诉学生应该做什么。教师要积极参与学生的意义建构,了解学生的学习動向,同时,对学生在学习过程中表现出来的积极性和创造性及时给予鼓励。
(4)学习策略的设计。网络化的研究性学习环境中的学习策略主要有竞争、辩论、伙伴、设计。
a.竞争。竞争性有利于激发学生的学习积极性与主动性,在学习过程中,可在通过小组内或小组间进行竞争,以促进研究性学习的有效进行。
b.辩论。通过这种形式,激发学生的积极性,有利于充分利用网络搜集更多的资料,对问题有更加清楚的认识。
c.伙伴。学生在学习过程中,学生要与同学、教师、专家结成伙伴关系。目的是为了使学习顺利进行。
d.设计。设计有利于培养学生的综合能力,增强学生的协作性。因此,建议适当增加学生自由设计的机会。
(5)学习评价的设计。以往对学生学习的评价主要集中在书面知识的掌握,技能的熟练程度,忽视对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价,造成培养出来的学生千人一面、没有个性。在网络环境中,应注意在教学过程中,结合网络并根据学生的个性、气质特点、学习情况,因人而异,因境而异,作出针对性的、艺术性的评价。
3.2 网络环境下研究性学习环境设计的意义
研究性学习是比较适合在网络环境中进行的,网络能解决研究所需的大量资源,能帮助学生建立小组协作,能使教师实现个别化异步指导,能使学生与校外专家、研究者建立有效、快速的联系,能调动学生学习的主体性。
4 创建基于网络的研究性学习环境中应注意的问题
在创建网络下研究性学习环境的过程中,为了取得更好的效果,应注意以下问题:
a.更新教与学观念,提高教与学能力;
b.注意网络虚拟与实践应用相结合;
c.课题选择要适当;
d.信息资源要有拓展性和优化性;
e.网络环境创设要有强交互性。
参考文献
[1] 柳栋,王天蓉.网上研究性学习中的教师角色[J].全球教育展望,2001,11(1).
[2] 唐伟.基于网络开展研究性学习[J].中国远程教育,2002,1(2).
[3] 郑晓峰.运用现代信息技术开展研究性学习[J].历史教学.2002,2(1).
[4] 黄秉刚.网络环境下研究性学习之探索[J].人民教育.2002,4(1).
[5] 黄荣怀.网络环境下的研究性学习[J].中国电化教育. 2002,1(2).
[6] 邱效琴.网络环境下的研究性学习教学构想[J].中国电化教育. 2002,2(1).
[7] 徐红彩,冯秀琪.基于网络的研究性学习模式初探[J].中国电化育.2002,7(1).