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摘 要： 数学老师要改变学生数学学习中存在的严重的两极分化现象，就需要打造高效的数学课堂。数学高效课堂是师生互动的课堂，是生生互动的课堂。要打造数学高效课堂，就要让数学课动起来。
关键词： 数学教学 高效课堂 生生互动 师生互动
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。细细品味，让人心旷神怡。水如此，课亦如此。在大部分学生的印象中，数学课是枯燥乏味的，数学老师是严肃认真、不苟言笑的，如果数学老师照本宣科地去上一堂数学课，就像一潭死水，教学效果自然不会理想；相反，如能在课堂上充分调动学生学习的积极性，学生就会快乐地去学习。因此我认为，要想打造数学高效课堂，必须让数学课堂动起来。
一、创设高效的情境，让学生的大脑先动起来
好的开始等于成功的一半。创设情境对教师来说，只是课堂教学的一个基本环节，而对学生来说，却是师生心灵沟通的一座桥梁。这个环节处理得是否得当，将直接关系到学生对这堂课的态度，乃至一堂课的教学质量。因此，一个优秀的数学教师就应该在课前精挑细选，创设一个生动活泼的、引人入胜的情境。这样才能让学生的大脑立即兴奋起来，积极地去思考问题，并带着这个问题身心愉快地投入到数学学习中。
二、借助多媒体教学，让学生的眼睛动起来
数学是数和形的结合体。数学课堂自然离不开许许多多的图形，一般课堂上，数学教师只能借助三角板、圆规、量角器等作图工具在黑板上画出一些简单的图形供学生观察分析，由于学生所看到的是非黑即白的基色，他们的注意力就不会很集中，自然就不会有高效的课堂。而集色彩和动感于一身的多媒体，以形象、生动、直观给学生带来了一种视觉上的享受，给我们的数学课堂注入了新的活力。从黑白世界转入多姿多彩的世界，学生就会仔细观察图形，认真思考，积极交流问题。尤为重要的是，数学教学中一些学生难于理解的图形，教师在黑板上画起来可能很费时费事，讲起来很空洞、很干涩，学生接受起来也很吃力，但是借助多媒体，数学教师就可以把复杂的、立体的图形的形成过程动态地演示一遍，如圆锥的侧面展开图，图形的旋转、翻折、平移，等等。这样学生看起来很轻松，理解起来比较顺利，记忆起来也就比较深刻，从而可以完成从感性认识到理性认识的顺利过渡。
三、课堂上精讲多练，让学生的手和口动起来
初中数学老师都知道：每节课的知识点都比较少，新内容的讲授只需要15分钟左右，而大部分的数学教师担心学生接受不了，把知识点一遍又一遍地重复，结果大量宝贵的时间被浪费掉了，最后只是象征性地找了几个好学生做了几道题，就匆匆结束了授课。一节课下来，有些成绩很差的学生根本就没有完整地做出一道题，何谈高效课堂？因此，在教学中务必精讲多练，把大量的时间留给学生。可以借助小黑板、多媒体呈现大量的紧扣知识点的多种形式的小型习题让学生去口答，以题促讲，让班里的大部分学生都有到黑板前板演的机会。这样能及时发现学生学习过程中存在的问题，并对做题不熟练的学生给予单独讲解；利用小讲义让学生当堂练习，当堂反馈，查漏补缺。在精讲多练模式下，学生的注意力就能高度集中。让每一个学生都能动起来，积极参与到教学活动中。这样课堂教学就有了针对性、实效性、高效性。
四、加强交流与合作，让生生互动起来
在传统的数学课堂上，老师布置一道题后，几个优生很快就能做出来，然后就是漫长的等待；中等生埋头苦干，但需要花费较长的时间才能完成；而学困生由于无从下手而干脆放弃，久而久之，就造成了优生不优，后进生更差的现象。新课程标准的实施，从根本上转变了教师的教学方式，交流与合作成了教学中一道亮丽的风景线，它为学生之间的学习搭建了一个互动的平台。在这个平台上，小组内学生取长补短，相互交流，出现了优生会说话，后进生能说话的良好局面，相互支持同进退；小组间或相互竞争决高下，或精诚合作闯难关。在这种模式下，优生可以充分发挥自己的优势，帮助后进生，从而获得一种成功感以激励自己继续努力；而后进生也能慢慢融入学习的大家庭中，从自暴自弃到尝试再到奋力追赶，从而让后进生产生了“我也行”的感觉，结果是优生更优，后进生不后进，合作交流让每个学生都动了起来，和谐的课堂打造了高效的课堂。
五、你提我讲，让师生互动起来
通过上面一轮的精讲多练，大部分的学生能当堂接受新知识并熟练应用，顺利地完成本节课的学习任务，当然也难免会存在一部分学生吃不饱和一部分学生没吃透的现象，这时就要教师充分发挥释疑解惑的作用。课堂上让这部分学生把新鲜的想法、困惑的问题都记录下来，提出来让学生先讨论，看看能否解决。然后再对其中的一些内容进行详细的解释和论证，保证让提出问题的学生都能得到满意的答复，当天的问题当天解决。随着时间的推移，学生的胆子就会越来越大，想问的问题就会越来越多，学习的兴趣也会越来越浓，思维也会越来越敏捷，解决问题的能力就会越来越强。试想一下，当学生从思想上主动想去学习数学了，还愁没有高效课堂吗？
综上所述，只有充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的潜能，让学生真正成为学习的主人，才能把数学课堂打造成高效课堂。我认为数学高效课堂应该是全体学生的课堂，是生生互动、师生互动的课堂，还是学生快乐学习的课堂。
参考文献：
［1］王辉.中学特级教师教学思想与方法.南京：东南大学出版社，2001.12.
［2］罗静.实现民主课堂的方法与技巧.北京：中国轻工业出版社，2002.1.
关键词： 数学教学 高效课堂 生生互动 师生互动
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。细细品味，让人心旷神怡。水如此，课亦如此。在大部分学生的印象中，数学课是枯燥乏味的，数学老师是严肃认真、不苟言笑的，如果数学老师照本宣科地去上一堂数学课，就像一潭死水，教学效果自然不会理想；相反，如能在课堂上充分调动学生学习的积极性，学生就会快乐地去学习。因此我认为，要想打造数学高效课堂，必须让数学课堂动起来。
一、创设高效的情境，让学生的大脑先动起来
好的开始等于成功的一半。创设情境对教师来说，只是课堂教学的一个基本环节，而对学生来说，却是师生心灵沟通的一座桥梁。这个环节处理得是否得当，将直接关系到学生对这堂课的态度，乃至一堂课的教学质量。因此，一个优秀的数学教师就应该在课前精挑细选，创设一个生动活泼的、引人入胜的情境。这样才能让学生的大脑立即兴奋起来，积极地去思考问题，并带着这个问题身心愉快地投入到数学学习中。
二、借助多媒体教学，让学生的眼睛动起来
数学是数和形的结合体。数学课堂自然离不开许许多多的图形，一般课堂上，数学教师只能借助三角板、圆规、量角器等作图工具在黑板上画出一些简单的图形供学生观察分析，由于学生所看到的是非黑即白的基色，他们的注意力就不会很集中，自然就不会有高效的课堂。而集色彩和动感于一身的多媒体，以形象、生动、直观给学生带来了一种视觉上的享受，给我们的数学课堂注入了新的活力。从黑白世界转入多姿多彩的世界，学生就会仔细观察图形，认真思考，积极交流问题。尤为重要的是，数学教学中一些学生难于理解的图形，教师在黑板上画起来可能很费时费事，讲起来很空洞、很干涩，学生接受起来也很吃力，但是借助多媒体，数学教师就可以把复杂的、立体的图形的形成过程动态地演示一遍，如圆锥的侧面展开图，图形的旋转、翻折、平移，等等。这样学生看起来很轻松，理解起来比较顺利，记忆起来也就比较深刻，从而可以完成从感性认识到理性认识的顺利过渡。
三、课堂上精讲多练，让学生的手和口动起来
初中数学老师都知道：每节课的知识点都比较少，新内容的讲授只需要15分钟左右，而大部分的数学教师担心学生接受不了，把知识点一遍又一遍地重复，结果大量宝贵的时间被浪费掉了，最后只是象征性地找了几个好学生做了几道题，就匆匆结束了授课。一节课下来，有些成绩很差的学生根本就没有完整地做出一道题，何谈高效课堂？因此，在教学中务必精讲多练，把大量的时间留给学生。可以借助小黑板、多媒体呈现大量的紧扣知识点的多种形式的小型习题让学生去口答，以题促讲，让班里的大部分学生都有到黑板前板演的机会。这样能及时发现学生学习过程中存在的问题，并对做题不熟练的学生给予单独讲解；利用小讲义让学生当堂练习，当堂反馈，查漏补缺。在精讲多练模式下，学生的注意力就能高度集中。让每一个学生都能动起来，积极参与到教学活动中。这样课堂教学就有了针对性、实效性、高效性。
四、加强交流与合作，让生生互动起来
在传统的数学课堂上，老师布置一道题后，几个优生很快就能做出来，然后就是漫长的等待；中等生埋头苦干，但需要花费较长的时间才能完成；而学困生由于无从下手而干脆放弃，久而久之，就造成了优生不优，后进生更差的现象。新课程标准的实施，从根本上转变了教师的教学方式，交流与合作成了教学中一道亮丽的风景线，它为学生之间的学习搭建了一个互动的平台。在这个平台上，小组内学生取长补短，相互交流，出现了优生会说话，后进生能说话的良好局面，相互支持同进退；小组间或相互竞争决高下，或精诚合作闯难关。在这种模式下，优生可以充分发挥自己的优势，帮助后进生，从而获得一种成功感以激励自己继续努力；而后进生也能慢慢融入学习的大家庭中，从自暴自弃到尝试再到奋力追赶，从而让后进生产生了“我也行”的感觉，结果是优生更优，后进生不后进，合作交流让每个学生都动了起来，和谐的课堂打造了高效的课堂。
五、你提我讲，让师生互动起来
通过上面一轮的精讲多练，大部分的学生能当堂接受新知识并熟练应用，顺利地完成本节课的学习任务，当然也难免会存在一部分学生吃不饱和一部分学生没吃透的现象，这时就要教师充分发挥释疑解惑的作用。课堂上让这部分学生把新鲜的想法、困惑的问题都记录下来，提出来让学生先讨论，看看能否解决。然后再对其中的一些内容进行详细的解释和论证，保证让提出问题的学生都能得到满意的答复，当天的问题当天解决。随着时间的推移，学生的胆子就会越来越大，想问的问题就会越来越多，学习的兴趣也会越来越浓，思维也会越来越敏捷，解决问题的能力就会越来越强。试想一下，当学生从思想上主动想去学习数学了，还愁没有高效课堂吗？
综上所述，只有充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的潜能，让学生真正成为学习的主人，才能把数学课堂打造成高效课堂。我认为数学高效课堂应该是全体学生的课堂，是生生互动、师生互动的课堂，还是学生快乐学习的课堂。
参考文献：
［1］王辉.中学特级教师教学思想与方法.南京：东南大学出版社，2001.12.
［2］罗静.实现民主课堂的方法与技巧.北京：中国轻工业出版社，2002.1.