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摘 要：在素质教育理念的引导下，诸多教学方法涌现而出，其中生活化教学方法是较为普遍的一种教学方法，在高中语文教学中我们将生活元素融入课堂，能够将知识的抽象化转变为形象化，有助于学生的理解与记忆，能够提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。就此本文结合多年教学经验思考高中语文生活化教学方法，希望能够帮助学生提高语文素养。
关键词：高中；语文；生活化；教学方法
一、 前言
素质教育理念逐渐得到了越来越多国家、社会和个人的关注，语文来源于生活，陶行知提出的生活化理念就通过强调生活性而注重其实用性的发展，对于改进语文教学具有非常重要的作用。
二、 增强语文实用性，强化生活化教学
语文教学的最终目的是要服务于学生的生活实践，生活中的元素能够拓展语文教学的内容，更重要的是要通过语文学习的实用性帮助学生的生活，因此，教师在语文教学中应当增加实践训练，发展语文实用性。
例如，在上写作课时，教师可以让学生充分挖掘自己生活中的素材进行写作训练，通过学生的亲身经历素材的描写和情感的融入提高学生的语文写作能力。教师在上课时引导学生：“同学们，接下来的写作课要求大家写一篇记叙文。首先请回忆一下自己的高中生活，思考一下一件最令你印象深刻的事。”这时，学生纷纷开始积极地思考，回忆自己的高中生活，接着，教师再让一些学生简单地分享自己的想法，有的学生说道：“最令我印象深刻的是一次数学考试，我没有考好，回家时我以为自己会挨骂，但是妈妈却冷静地帮我分析，跟我一起修改自己的错误，从那以后，我便喜欢上了数学。”在学生分享完之后，教师再让学生根据自己的回忆进行写作。
通过这样的方式，学生能够通过生活元素进行写作素材的收集，这样能够使他们在写作时充分代入自己的感情，充分发挥自己的潜力，也让语文学习在写作实践中得到了提高。可见，生活元素在语文教学中的应用有着极大的意义。
三、 积累生活真实实例，充实语文教学内容
在高中语文人教版选修《文章写作与修改》中，“从素材到写作内容”一节，其教学主旨就是想让学生通过对日常生活的细微观察和点滴感受记录下来，培养学生一颗敏感细腻的心，并善于发现身边美好事物的优良品质。因此，语文老师在进行作文教学时，要让学生收集大量的生活实例，达到充实教学内容的目的。这种收集生活实例的方式，可以贯穿整个高中生的作文写作课堂。
例如，目前高考作文要求以“任务型写作”为主，我们可以设置“任务”，让学生到生活中去找寻素材，以《校园中的……》为例，教师就可以让学生先到校园中，找到自己感兴趣的地方，认真的观察并做好记录，也可以指定让学生在课后认真观察校园的某一处景物，选一个自己最喜欢的角度进行描写，这样既培养学生的观察能力，也让语文教学不再单调枯燥，更能激发学生的学习热情。然后在课堂上进行分享。教师在学生分享的过程中，引导学生得出自己作文的构思框架，让每一位学生都能将自己在生活中观察到的校园的不同，在自己的作文中表现出来。并且让学生收集生活实例的方式，能够让他们观察到生活中的细节，也培养了他们更浓郁的情感，同时深化了学生的作文内涵。
四、 突破传统作业模式，践行生活化理念
高中语文教师常常将学生的语文作业的完成情况，作为衡量学生对上节课语文知识的掌握情况的标准。但是作业常常是以练习册上的习题为重要内容，缺乏创新性，让学生觉得语文看不见，摸不着。因此教师可以创新作业模式，让作业体现生活化。
例如，在高二语文课堂的一个习作中，有这样一个延伸活动，让学生去采訪身边爱读书的人，然后和同学交流采访的经过，谈下采访的心得体会，再根据采访时的内容做笔记，仿照课文整理出材料的记录。这就是一个具有十分强的操作性、生活化的习作课题。教师就可以将这一项写作布置成课后作业，让学生在课后去完成。先让学生在课堂上撰写出采访需要准备的内容，以及确定采访对象，准备采访材料。保证每一位学生在采访的时候做到从容不迫，教师需要完成督导工作，及时、准确地检查学生对采访的各方面是否准备完善。再对学生的采访内容、采访目的、采访对象等内容进行相应的指导，让学生不断地完善自己的采访材料。在全班学生都完善得差不多的时候，教师就可以让学生在课后完成这项作业。
当然，作业完成之后并不等于就完成了整个教学环节了，教师还需要对学生的作业完成情况做出及时的反馈，对这一项作业完成的好的同学给予相应的奖励，有助于帮助学生“进入生活之中”，感受语文学习的乐趣。
五、 结束语
总之，语文教学与生活元素的结合有利于使学生将生活中的事件和感悟运用到语文学习之中，从而提高学生学习语文的效果，并且促进教师教学的转变，为语文教学提供更多可利用的素材，从而使语文学科更好地为学生服务，使教学与实际运用接轨，提高语文教学的质量，使教学更适应于时代的发展。
参考文献：
[1]黄挥华.高中语文作文生活化教学实践[J].基础教育研究，2019（9）：59-60.
[2]陈丹.高中语文生活化教学实施途径分析[J].课程教育研究，2017（17）：52-53.
[3]陈伟钰.高中语文生活化教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（2）：22.
[4]王琳琳.高中语文生活化教学的三个落脚点[J].教书育人，2015（34）：24.
作者简介：
白雪梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第三中学。
关键词：高中；语文；生活化；教学方法
一、 前言
素质教育理念逐渐得到了越来越多国家、社会和个人的关注，语文来源于生活，陶行知提出的生活化理念就通过强调生活性而注重其实用性的发展，对于改进语文教学具有非常重要的作用。
二、 增强语文实用性，强化生活化教学
语文教学的最终目的是要服务于学生的生活实践，生活中的元素能够拓展语文教学的内容，更重要的是要通过语文学习的实用性帮助学生的生活，因此，教师在语文教学中应当增加实践训练，发展语文实用性。
例如，在上写作课时，教师可以让学生充分挖掘自己生活中的素材进行写作训练，通过学生的亲身经历素材的描写和情感的融入提高学生的语文写作能力。教师在上课时引导学生：“同学们，接下来的写作课要求大家写一篇记叙文。首先请回忆一下自己的高中生活，思考一下一件最令你印象深刻的事。”这时，学生纷纷开始积极地思考，回忆自己的高中生活，接着，教师再让一些学生简单地分享自己的想法，有的学生说道：“最令我印象深刻的是一次数学考试，我没有考好，回家时我以为自己会挨骂，但是妈妈却冷静地帮我分析，跟我一起修改自己的错误，从那以后，我便喜欢上了数学。”在学生分享完之后，教师再让学生根据自己的回忆进行写作。
通过这样的方式，学生能够通过生活元素进行写作素材的收集，这样能够使他们在写作时充分代入自己的感情，充分发挥自己的潜力，也让语文学习在写作实践中得到了提高。可见，生活元素在语文教学中的应用有着极大的意义。
三、 积累生活真实实例，充实语文教学内容
在高中语文人教版选修《文章写作与修改》中，“从素材到写作内容”一节，其教学主旨就是想让学生通过对日常生活的细微观察和点滴感受记录下来，培养学生一颗敏感细腻的心，并善于发现身边美好事物的优良品质。因此，语文老师在进行作文教学时，要让学生收集大量的生活实例，达到充实教学内容的目的。这种收集生活实例的方式，可以贯穿整个高中生的作文写作课堂。
例如，目前高考作文要求以“任务型写作”为主，我们可以设置“任务”，让学生到生活中去找寻素材，以《校园中的……》为例，教师就可以让学生先到校园中，找到自己感兴趣的地方，认真的观察并做好记录，也可以指定让学生在课后认真观察校园的某一处景物，选一个自己最喜欢的角度进行描写，这样既培养学生的观察能力，也让语文教学不再单调枯燥，更能激发学生的学习热情。然后在课堂上进行分享。教师在学生分享的过程中，引导学生得出自己作文的构思框架，让每一位学生都能将自己在生活中观察到的校园的不同，在自己的作文中表现出来。并且让学生收集生活实例的方式，能够让他们观察到生活中的细节，也培养了他们更浓郁的情感，同时深化了学生的作文内涵。
四、 突破传统作业模式，践行生活化理念
高中语文教师常常将学生的语文作业的完成情况，作为衡量学生对上节课语文知识的掌握情况的标准。但是作业常常是以练习册上的习题为重要内容，缺乏创新性，让学生觉得语文看不见，摸不着。因此教师可以创新作业模式，让作业体现生活化。
例如，在高二语文课堂的一个习作中，有这样一个延伸活动，让学生去采訪身边爱读书的人，然后和同学交流采访的经过，谈下采访的心得体会，再根据采访时的内容做笔记，仿照课文整理出材料的记录。这就是一个具有十分强的操作性、生活化的习作课题。教师就可以将这一项写作布置成课后作业，让学生在课后去完成。先让学生在课堂上撰写出采访需要准备的内容，以及确定采访对象，准备采访材料。保证每一位学生在采访的时候做到从容不迫，教师需要完成督导工作，及时、准确地检查学生对采访的各方面是否准备完善。再对学生的采访内容、采访目的、采访对象等内容进行相应的指导，让学生不断地完善自己的采访材料。在全班学生都完善得差不多的时候，教师就可以让学生在课后完成这项作业。
当然，作业完成之后并不等于就完成了整个教学环节了，教师还需要对学生的作业完成情况做出及时的反馈，对这一项作业完成的好的同学给予相应的奖励，有助于帮助学生“进入生活之中”，感受语文学习的乐趣。
五、 结束语
总之，语文教学与生活元素的结合有利于使学生将生活中的事件和感悟运用到语文学习之中，从而提高学生学习语文的效果，并且促进教师教学的转变，为语文教学提供更多可利用的素材，从而使语文学科更好地为学生服务，使教学与实际运用接轨，提高语文教学的质量，使教学更适应于时代的发展。
参考文献：
[1]黄挥华.高中语文作文生活化教学实践[J].基础教育研究，2019（9）：59-60.
[2]陈丹.高中语文生活化教学实施途径分析[J].课程教育研究，2017（17）：52-53.
[3]陈伟钰.高中语文生活化教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（2）：22.
[4]王琳琳.高中语文生活化教学的三个落脚点[J].教书育人，2015（34）：24.
作者简介：
白雪梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第三中学。