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语文阅读是语文教学中重要的一部分，是语文教学的核心和灵魂。因此，高中语文教师应重视阅读教学，注重提高学生的阅读体悟，关注学生阅读能力的发展。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，伟大人物对于阅读的热爱。但是随着信息社会的发展，大部分中学生迷恋于网络游戏和网络交流，对读书兴趣不足，不知道哪些书是有价值的读物，或者只是单一地进行快餐式的网络阅读，导致学生阅读能力差，这也是当前学生阅读水平参差不齐的原因之一。可以说，正是由于学生阅读的无效性，大大制约了阅读教学效率的提升。因此，探究高中语文阅读教学的有效性问题，具有现实性的重要意义。
一、提高学生的阅读体悟
阅读教学的根本任务是教会学生“写”，通过阅读体悟升华成一种智慧、一种思想，再形成语言良好地表达出来。所以，提升学生阅读体悟是阅读教学的基础。教师可以从以下几个方面做起。
1.提高学生的阅读参与度
传统的教学模式主要是教师将教学内容通过语言、动作传授给学生，学生通常都是跟着老师的步骤和思路思考问题，忽略了学生的主体地位。这种教学方法忽视了学生创造性思维的培养，已被现代化教育所淘汰。近年来，新课改逐步深入，对高中语文教学提出了更高的要求，要求高中语文教学要注重对学生创造能力与综合素质的培养。而阅读教学是造成这一目标的重要途径。为了实现新课改的教育目标，高中语文教师首先要重新审视传统的教育方式，取其精华，去其糟粕。教学以学生为主体，教师自身发挥好主导作用。充分体现阅读教学中学生的主体地位，以学生的主动性学习作为阅读教学的出发点和最终的落脚点。课堂上积极地与学生进行交流、互动，适当地夸赞和鼓励学生，为开展阅读教学营造愉悦、轻松的学习气氛，从而激发学生的阅读兴趣，让学生全身心投入阅读教学活动，提高学生的阅读参与度。
2.科学安排阅读活动
阅读活动是铺就阅读教学成功的路基，是阅读教学中不可缺少的内容。教师首先要总观学生实际经验，了解和掌握学生阅读水平，结合教学目标和教学实际情况，制订出阅读教学计划，从而有针对性、有目的性地开展阅读教学活动。通过科学、合理地安排阅读活动，促进师生互动、交流，从而调动学生的积极性，一步步引导学生完成阅读任务，提高学生阅读质量，抵达阅读目标。
此外，由于学生阅读水平参差不齐，如果统一组织、安排阅读活动，很可能导致一些学生完不成任务，而另一些学生又得不到进一步发展。因此，教师在安排阅读活动时，要采用“因材施教”的分层教学法，根据学生的实际阅读水平设置不同层次的阅读活动，来调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。
3.转变阅读方式
英国作家萨克温说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”苏联教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”由此可见，习惯对于一个人的重要性。中国目前的教育主要以应试教育为主，在阅读教学中，教师更多地是为学生解答阅读问题，很少向学生传达文本中的情感态度，学生阅读学习往往是“只见树木，不见森林”，并未充分认识到阅读的价值。
因此，教师要转变教学方式，以最新的教学理念解读教材内容，摈弃传统的文本解读教学方式，将文本中蕴含的阅读能力、价值观念、情感态度等挖掘出来，采用多种方式完美、充分地呈现给学生。这在一方面丰富了阅读教学内容，另一方面也活跃了课堂气氛，为打造高效阅读教学课堂提供了巨大推动力。
二、发展学生的阅读能力
语文素养是语文的灵魂，在阅读教学过程中，教师要关注学生阅读能力的发展。关注每一位学生，关注阅读教学过程，在实践活动中一点一滴地启发学生，培养学生的语文素养。文意兼得是阅读教学实施的核心，工具性与人文性需实现统一。因此，教师要积极引导学生自主学习，积极鼓励学生提出问题，必要时适当地表扬学生，积极与学生进行思想交流、互动，调动学生的阅读激情。
教师要留给学生充足的自主学习、实践时间，促进学生自主阅读习惯的养成，并将科学有效的阅读方法传授给学生，从而在教学过程中潜移默化地帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的自主阅读意识，提升学生的自主阅读能力。同时，教师要善于给学生制定阅读目标，教会学生自主制定阅读目标，培养和提升学生的阅读目标意识。
总之，新课改对高中语文教学提出了更高的要求，而阅读教学是语文教学质量提升的源泉。因此，教师首先要将阅读教学重视起来，更新教学观念，丰富教学方式，走出阅读教学“少、慢、差、费”的误区，勤于探索，努力实践，创新教学手段和方法，从而提升高中语文阅读教学效率。
作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学（225400）
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，伟大人物对于阅读的热爱。但是随着信息社会的发展，大部分中学生迷恋于网络游戏和网络交流，对读书兴趣不足，不知道哪些书是有价值的读物，或者只是单一地进行快餐式的网络阅读，导致学生阅读能力差，这也是当前学生阅读水平参差不齐的原因之一。可以说，正是由于学生阅读的无效性，大大制约了阅读教学效率的提升。因此，探究高中语文阅读教学的有效性问题，具有现实性的重要意义。
一、提高学生的阅读体悟
阅读教学的根本任务是教会学生“写”，通过阅读体悟升华成一种智慧、一种思想，再形成语言良好地表达出来。所以，提升学生阅读体悟是阅读教学的基础。教师可以从以下几个方面做起。
1.提高学生的阅读参与度
传统的教学模式主要是教师将教学内容通过语言、动作传授给学生，学生通常都是跟着老师的步骤和思路思考问题，忽略了学生的主体地位。这种教学方法忽视了学生创造性思维的培养，已被现代化教育所淘汰。近年来，新课改逐步深入，对高中语文教学提出了更高的要求，要求高中语文教学要注重对学生创造能力与综合素质的培养。而阅读教学是造成这一目标的重要途径。为了实现新课改的教育目标，高中语文教师首先要重新审视传统的教育方式，取其精华，去其糟粕。教学以学生为主体，教师自身发挥好主导作用。充分体现阅读教学中学生的主体地位，以学生的主动性学习作为阅读教学的出发点和最终的落脚点。课堂上积极地与学生进行交流、互动，适当地夸赞和鼓励学生，为开展阅读教学营造愉悦、轻松的学习气氛，从而激发学生的阅读兴趣，让学生全身心投入阅读教学活动，提高学生的阅读参与度。
2.科学安排阅读活动
阅读活动是铺就阅读教学成功的路基，是阅读教学中不可缺少的内容。教师首先要总观学生实际经验，了解和掌握学生阅读水平，结合教学目标和教学实际情况，制订出阅读教学计划，从而有针对性、有目的性地开展阅读教学活动。通过科学、合理地安排阅读活动，促进师生互动、交流，从而调动学生的积极性，一步步引导学生完成阅读任务，提高学生阅读质量，抵达阅读目标。
此外，由于学生阅读水平参差不齐，如果统一组织、安排阅读活动，很可能导致一些学生完不成任务，而另一些学生又得不到进一步发展。因此，教师在安排阅读活动时，要采用“因材施教”的分层教学法，根据学生的实际阅读水平设置不同层次的阅读活动，来调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。
3.转变阅读方式
英国作家萨克温说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”苏联教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”由此可见，习惯对于一个人的重要性。中国目前的教育主要以应试教育为主，在阅读教学中，教师更多地是为学生解答阅读问题，很少向学生传达文本中的情感态度，学生阅读学习往往是“只见树木，不见森林”，并未充分认识到阅读的价值。
因此，教师要转变教学方式，以最新的教学理念解读教材内容，摈弃传统的文本解读教学方式，将文本中蕴含的阅读能力、价值观念、情感态度等挖掘出来，采用多种方式完美、充分地呈现给学生。这在一方面丰富了阅读教学内容，另一方面也活跃了课堂气氛，为打造高效阅读教学课堂提供了巨大推动力。
二、发展学生的阅读能力
语文素养是语文的灵魂，在阅读教学过程中，教师要关注学生阅读能力的发展。关注每一位学生，关注阅读教学过程，在实践活动中一点一滴地启发学生，培养学生的语文素养。文意兼得是阅读教学实施的核心，工具性与人文性需实现统一。因此，教师要积极引导学生自主学习，积极鼓励学生提出问题，必要时适当地表扬学生，积极与学生进行思想交流、互动，调动学生的阅读激情。
教师要留给学生充足的自主学习、实践时间，促进学生自主阅读习惯的养成，并将科学有效的阅读方法传授给学生，从而在教学过程中潜移默化地帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的自主阅读意识，提升学生的自主阅读能力。同时，教师要善于给学生制定阅读目标，教会学生自主制定阅读目标，培养和提升学生的阅读目标意识。
总之，新课改对高中语文教学提出了更高的要求，而阅读教学是语文教学质量提升的源泉。因此，教师首先要将阅读教学重视起来，更新教学观念，丰富教学方式，走出阅读教学“少、慢、差、费”的误区，勤于探索，努力实践，创新教学手段和方法，从而提升高中语文阅读教学效率。
作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学（225400）