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【摘 要】新的课程标准对初中学生写作的目标与内容提出了诸多要求。要求围绕人才培养需求，切合初中学生实际，是我们实施学生写作教学的准则。本文作者联系自身教学实际所谈及的引入活水创新表达的相关话题值得我们思考。
【关键词】引入活水；创新表达；策略思考
还记得有一年江苏省中考试卷中有一篇打捞出来的考生作文，起先评卷老师将其判为36分，后来阅卷组长将其判为54分。这分值对于一个考生而言是何等珍贵，这件事告诉了我们一个方向，初中学生的写作该有怎样的活水是十分重要的事情，为学生去引入新鲜的活水乃是我们必须认真思考的议题。笔者以为只有为学生去引到新鲜活水，学生的创新表达才会有一定希望，反之学生所描叙的是老调重弹，再去矫揉造作也不会有着任何的出新之处。所以，在平时的教学中关注学生的新鲜活水的引入成了我努力追求的方向。
一、挖掘文本内容的生态气息启迪学生引入活水
我们应当看到，平时学生的作文之所以总是那样的不切实际，总是那样的高于现实好似一些文学作品，究其根本原因是我们学生受其诸多因素的影响。比如学生总是以为身边不存在美，身边的人和事就是写出来总不会起到多大的轰动效应，这与老师在学生的习作中的不够端正的言行举止有关。所以，我们教师首先必须摒弃这样的陋习，让学生知道身边存在着诸多的美。同时我们完全可以利用文本的功能来启迪我们的学生，我们只要去揣摩一下相关的篇目，文学大师们的选取材料总是在遵循客观事实的基础上，截取社会生活的。譬如老舍先生之所以能够写出《骆驼祥子》首先就取决于映入他眼帘的一桩偶然的小事。这是一篇看上去无可推崇的文章，但也反映了一个社会底层人的勤劳，而又拼命挣钱维继生活的优秀人物形象。也就是因为他们“因小”而“见大”。这是从这个角度讲，从另外一个角度我们也是可以去启迪学生的，如我们所解读的文本，篇篇目目都在渲染一种美德，告诉学生只要与中华民族优秀文化传统相融的都应当成为我们所必须引入的活水，即使是一些阴暗现象只要你站在正义的角度去表明自己的正确心态，也应当是我们可以引进的活水。
二、挖掘学生生活的感人气息引领学生引入活水
要想使得学生能够真正意义上引到活水除去启迪学生外，更为重要的是要去挖掘学生生活中的感人气息。我们初中学生应当说目前的生活并非是丰富多彩的，因为学生都是常住于学校，他们近乎与自然完全隔离，也近乎与社会完全隔离。但这并不等于我们学生就已经完全脱离了美，也不完全等于学生就失去了美。教育教学的实践让我深谙出这样的道理，只要学生有一双慧眼，其美总是存在着的。一次学生在饭堂里吃饭，后勤人员在分食时有一张桌子少数了一个鸡腿，当同学们都已拿到鸡腿时还有一名学生刚好才到。就在那学生因自己没有鸡腿而暂且发愣时，一个平常不让大家注意的学生把鸡腿往那学生的碗里一撩，大家注意了他嘴角上还露出了微笑。事后有学生告诉我这桩小的不能再小的事，我感到需向学生张扬。因此，我还真把这桩事当成了一回事，没有去极力地铺陈这事，而是以《微微一笑》作题，让学生去写好这篇文章，毕竟是我们学生亲眼所见，也是我们学生亲口说出。学生们感到十分逼真，再加之我们学生已有了一定的安排材料以及处理语言的功底，好多学生写出来的文章都能以自己颇有见地的表达而见长。抓住这次较为成功的练笔，向学生去“大肆”宣扬，美就蕴藏在我们平时的生活中，我们平时去搜集美切不可因小而不为。我们只有多角度去观察生活，才能发现我们生活的丰富多彩。应当说，虽然是初中学生他们业已过多的过着饭来张口觉来闭眼的无忧无虑且又不知感恩的生活，这就需要因势利导。
三、挖掘社会生活的诱人气息促进学生引入活水
党的十八大为我们描绘了建设美丽祖国的宏伟蓝图，应当说两个“一百年”，任重而道远，“美丽中国”涵盖的内容也比较丰富，人们的形象美，祖国的山河美，环境气候美......可以说是无所不列。这就要求我们中华民族的炎黄子孙要以主人翁的姿态投身于美丽中国的建设中去。应当说这也为我们学生带来了取之不尽的习作素材，因此，我们必须去做有心人，凡是能让学生去领略的都要去让学生领略。譬如说现在是学生踏青的最佳时期，不要以为中考在即就把学生光顾自然的权利剥夺。窃以为让学生去踏青，既可以使学生领略到祖国的山山水水，又可以建立起学生一定的责任意识，比如学生对自然、环境的求美之心总是浓烈的，他们如果见到一些环境污染的现象，爱护之心保护之情定会油然而生。一次，笔者要求学生围绕环境的保护或写记叙文，或写议论文，或写诗歌，由于在踏青时学生与环境已经有了广泛的接触，有了比较深刻的印象。再加之学生又搜集了诸多保护环境的资料，尤其对保护环境的方法说得比较在情在理在法。笔者将其中比较优秀的习作汇编成一本小册子，发给学生家长，起到了极为广泛的宣传作用。学生也由此受到了一次不知不觉的教育，因为他们业已认识到：如果我们能把目光放得更远一点，把眼睛“擦得更亮一点”，家事、国事、天下事都去关心起来，将会有取之不尽用之不竭的习作源泉。当然，针对我们学生的实际，我们还必须努力营造学生去事事关心的氛围以及利于学生关心的条件，比如我在每天早晨的晨会上让学生去说些自己的所见所闻，可以是国家的大事，也可以是身边的小事。比如在学生的班会上，将学生一周来的所见所闻梳理成多种类型的事情，然后让学生去讨论，挖掘身边的事、天下的事的美感，用他们的嘴对其进行评价。长此以往的训练，应当说学生去寻找美、发现美、鉴赏美的习惯和能力总会得到一定的培养的。
【参考文献】
[1]教育部.《义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社.2011
[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003
[3]田小华.让作文绽放性灵的花朵.语文月刊.2008（10）
（作者单位：江苏省金坛市河头中学）
【关键词】引入活水；创新表达；策略思考
还记得有一年江苏省中考试卷中有一篇打捞出来的考生作文，起先评卷老师将其判为36分，后来阅卷组长将其判为54分。这分值对于一个考生而言是何等珍贵，这件事告诉了我们一个方向，初中学生的写作该有怎样的活水是十分重要的事情，为学生去引入新鲜的活水乃是我们必须认真思考的议题。笔者以为只有为学生去引到新鲜活水，学生的创新表达才会有一定希望，反之学生所描叙的是老调重弹，再去矫揉造作也不会有着任何的出新之处。所以，在平时的教学中关注学生的新鲜活水的引入成了我努力追求的方向。
一、挖掘文本内容的生态气息启迪学生引入活水
我们应当看到，平时学生的作文之所以总是那样的不切实际，总是那样的高于现实好似一些文学作品，究其根本原因是我们学生受其诸多因素的影响。比如学生总是以为身边不存在美，身边的人和事就是写出来总不会起到多大的轰动效应，这与老师在学生的习作中的不够端正的言行举止有关。所以，我们教师首先必须摒弃这样的陋习，让学生知道身边存在着诸多的美。同时我们完全可以利用文本的功能来启迪我们的学生，我们只要去揣摩一下相关的篇目，文学大师们的选取材料总是在遵循客观事实的基础上，截取社会生活的。譬如老舍先生之所以能够写出《骆驼祥子》首先就取决于映入他眼帘的一桩偶然的小事。这是一篇看上去无可推崇的文章，但也反映了一个社会底层人的勤劳，而又拼命挣钱维继生活的优秀人物形象。也就是因为他们“因小”而“见大”。这是从这个角度讲，从另外一个角度我们也是可以去启迪学生的，如我们所解读的文本，篇篇目目都在渲染一种美德，告诉学生只要与中华民族优秀文化传统相融的都应当成为我们所必须引入的活水，即使是一些阴暗现象只要你站在正义的角度去表明自己的正确心态，也应当是我们可以引进的活水。
二、挖掘学生生活的感人气息引领学生引入活水
要想使得学生能够真正意义上引到活水除去启迪学生外，更为重要的是要去挖掘学生生活中的感人气息。我们初中学生应当说目前的生活并非是丰富多彩的，因为学生都是常住于学校，他们近乎与自然完全隔离，也近乎与社会完全隔离。但这并不等于我们学生就已经完全脱离了美，也不完全等于学生就失去了美。教育教学的实践让我深谙出这样的道理，只要学生有一双慧眼，其美总是存在着的。一次学生在饭堂里吃饭，后勤人员在分食时有一张桌子少数了一个鸡腿，当同学们都已拿到鸡腿时还有一名学生刚好才到。就在那学生因自己没有鸡腿而暂且发愣时，一个平常不让大家注意的学生把鸡腿往那学生的碗里一撩，大家注意了他嘴角上还露出了微笑。事后有学生告诉我这桩小的不能再小的事，我感到需向学生张扬。因此，我还真把这桩事当成了一回事，没有去极力地铺陈这事，而是以《微微一笑》作题，让学生去写好这篇文章，毕竟是我们学生亲眼所见，也是我们学生亲口说出。学生们感到十分逼真，再加之我们学生已有了一定的安排材料以及处理语言的功底，好多学生写出来的文章都能以自己颇有见地的表达而见长。抓住这次较为成功的练笔，向学生去“大肆”宣扬，美就蕴藏在我们平时的生活中，我们平时去搜集美切不可因小而不为。我们只有多角度去观察生活，才能发现我们生活的丰富多彩。应当说，虽然是初中学生他们业已过多的过着饭来张口觉来闭眼的无忧无虑且又不知感恩的生活，这就需要因势利导。
三、挖掘社会生活的诱人气息促进学生引入活水
党的十八大为我们描绘了建设美丽祖国的宏伟蓝图，应当说两个“一百年”，任重而道远，“美丽中国”涵盖的内容也比较丰富，人们的形象美，祖国的山河美，环境气候美......可以说是无所不列。这就要求我们中华民族的炎黄子孙要以主人翁的姿态投身于美丽中国的建设中去。应当说这也为我们学生带来了取之不尽的习作素材，因此，我们必须去做有心人，凡是能让学生去领略的都要去让学生领略。譬如说现在是学生踏青的最佳时期，不要以为中考在即就把学生光顾自然的权利剥夺。窃以为让学生去踏青，既可以使学生领略到祖国的山山水水，又可以建立起学生一定的责任意识，比如学生对自然、环境的求美之心总是浓烈的，他们如果见到一些环境污染的现象，爱护之心保护之情定会油然而生。一次，笔者要求学生围绕环境的保护或写记叙文，或写议论文，或写诗歌，由于在踏青时学生与环境已经有了广泛的接触，有了比较深刻的印象。再加之学生又搜集了诸多保护环境的资料，尤其对保护环境的方法说得比较在情在理在法。笔者将其中比较优秀的习作汇编成一本小册子，发给学生家长，起到了极为广泛的宣传作用。学生也由此受到了一次不知不觉的教育，因为他们业已认识到：如果我们能把目光放得更远一点，把眼睛“擦得更亮一点”，家事、国事、天下事都去关心起来，将会有取之不尽用之不竭的习作源泉。当然，针对我们学生的实际，我们还必须努力营造学生去事事关心的氛围以及利于学生关心的条件，比如我在每天早晨的晨会上让学生去说些自己的所见所闻，可以是国家的大事，也可以是身边的小事。比如在学生的班会上，将学生一周来的所见所闻梳理成多种类型的事情，然后让学生去讨论，挖掘身边的事、天下的事的美感，用他们的嘴对其进行评价。长此以往的训练，应当说学生去寻找美、发现美、鉴赏美的习惯和能力总会得到一定的培养的。
【参考文献】
[1]教育部.《义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社.2011
[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003
[3]田小华.让作文绽放性灵的花朵.语文月刊.2008（10）
（作者单位：江苏省金坛市河头中学）