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【摘 要】服装专业是应用技术学科，必须具备较强的实际操作能力。在服装教学中培养和提高学生学习的自主发展和互动原则，须从三个方面入手：丰富课堂教学手段；课堂教学与市场结合；课堂教学与实践课程结合。
【关键词】互动；教学手段；实践
由于服装专业的特殊性，要求学生毕业以后具备良好的实际操作能力，如何提高服装教学课堂过程中学生互动的积极性是教学当中的最主要的课题。
一、丰富课堂教学手段
服装类课程中服装结构和工艺课程是服装专业的主干课程，它的教学目的是使学生掌握结构设计的基本原理和方法，同时也是提高实际动手能力，使学生通过学习可以对服装制作的整体过程有一定的认识和了解。如何在教学中加强学生互动和实践能力，是从事服装专业教学教师都应该认真思考和探讨的问题。
以服装工艺课程为例，现有的服装工艺课程教学，一直采取的是以教师为中心的示范教学模式，即老师示范，学生看，而后学生在老师的指导下完成安排的工艺任务，制作出服装成品。如本校服装设计与工程班级至少有35个学生左右，教师的一次示范，很多细节学生不能够看清楚、弄明白，如果反复示范，势必耽误教学课时，完成不了既定的教学任务，而作为主体的学生在整个教学过程中处于被动学习的地位。另外，在后续的实践训练辅导上也不够合理，由于学生接受能力和基础不一，实践过程管理效果比较差，实践教学质量不能保证。这样的教学方式缺乏启发性、针对性和互动性，不仅不利于调动学生的学习积极性、培养学生的创新能力、独立解决问题的能力和实践能力，而且也容易使学生疲倦，不能达到良好的教学效果。
虽然现在便捷可重复播放的多媒体教学技术在服装工艺课程教学中被采用，解决了教师重复示范、操作的过程，在一定程度上改善了学生在整个学習过程中的被动地位，但是学生的学习积极性和主动性的提高方面并没有得到根本性的提高和改善。在工艺课程过程中示范教学法是服装工艺教学中必不可少的一种传统教学方法，在服装工艺课程教学中非常重要，教师一边示范一边讲解。服装工艺课程是一门技术性很强的课程，学生多数工艺技能基础薄弱，当教师示范难度较大的环节时，学生很难一次性掌握技能要点，加上学生人数众多，学生的学习兴趣和学习积极性大打折扣。首先要提高示范教学效果，教师需要改进传统示范教学方式，能够看清教师示范细节，听清教师讲解技能要点，并做好详细笔记，最大限度的保证每个小组有两人能尽可能掌握示范要点。同时在教学课程中，可将一个班进行分组，每一组组员5-6名，每组由一名工艺较好的组长带领，通过老师教学生-组长带学生的方式使学生在课堂有限地时间内掌握课堂教学的知识。
同时要在服装工艺课程教学中充分运用现代化教学手段将极大提高教学效果，如在教室安装拍摄录像、播放系统，通过拍摄不同课程的示范操作过程，可以让学生反复观摩，并可慢速显示、重复播放，还可以在课堂上播放最新的工艺款式服装，呈现大量图片及演示录像，对工艺进行分析讲解，极大限度地调动同学们的视觉与听觉，使教学富有立体感。在掌握了基础技能而课堂学时不够的情况下，教师还可以通过布置课堂作业，分成小组进行协同制作，让学生能够学以致用，不断地提高学生的互动性。加强生生、师生及组际间的合作与交流，加强反馈与调控，是促进学生自主发展的—个重要方面。在教学过程中要把学生吸引到积极的学习活动中来。由于授课时间和经费的有限，为了提高教学效果并且节约成本，教师可以安排学生互相协作，共同操作。注重发挥学生的个人潜能，针对不同层次的学生提出不同的要求，力求每—个学生都能享受到成功的喜悦。并使他们更积极更主动地投入课堂训练中，顺利完成教学任务。
二、课堂教学与市场结合
目前服装教学虽然在一定程度上有沿续计划经济体制下制定的简单的照本宣科教学方式，与现实市场的需求难免会有一定的差距，其主要表现为：严格按大纲要求，按教师的要求来完成作业，忽视培养学生运用主动思维进行服装制作的能力。注重单一技能的分段完成，忽视各种服装艺术技能与服装制作的融汇。过多注重学生校内课堂的练习，忽视学生的服装实践活动。注重继承现有的一成不变的服装观念较多，忽视服装发展的创新和创造的发展。
服装行业不仅需要高层次创新型人才，更需要生产一线具有创新精神的应用型和管理型人才。伴随着服装工业的迅猛发展，服装行业对人才的需求也与日俱增，毕业生与企业需求之间的差距始终客观存在，也阻碍了我国服装行业前行的脚步。企业对服装工艺人才的能力需求看，要求就业学生应具有服装面料采购能力、服装裁剪能力、服装定制能力、服装熨烫能力、服装后整理能力，服装工艺质量监控的能力、外贸跟单管理能力以及服装工艺单编制能力。基于这样的企业需求，服装工艺教学大纲中应体现以上能力培养目标，制定教学内容，重点培养学生的实践技能、创新能力以及解决工艺问题的能力。
三、课堂教学与实践教学结合
服装市场对服装人才的需求是巨大的，因而学校应放开思路，积极将课堂教学与实践教学相结合。成立服装工作室，这样学生可以将课堂的知识利用于实践中，师生共同设计，教授把关定案，让学生通过这样的方式，能够积极主动的学习专业知识，毕业后能更快地适应工作。
在学习服装结构设计和工艺这两门课程中，为了充分发挥学生的想象力，结合学校开展的实践教学大作业，提供必要的工具进行实践，让学生自己动手，把理念变为现实，展示他们的才华，使学生发展主动性。
学校的服装专业教学，必须借助外界资源条件，开展社会实践活动，提高学生素质，培养自主发展能力的同时，面对时代的发展，教师还应提高专业技能，多方吸收信息，拓展知识领域，使学生真正学到技术。
参考文献：
[1]袁惠芬.服装纸样设计课程的教学手段探讨[期刊论文].大众科技 2011(7).
[2]林杉.在服装结构课程中加强学生的实践能力培养.纺织教育.2006（1）.
[3]黄亚琴.高职院校服装工艺课程教学现状及思考.职教通讯.2011(24).
作者简介：
王燕珍:（1977—），女，在读博士生，主要研究方向为服装样板及其快速反应系统，为本文通讯作者。
基金项目：
上海工程技术大学课程建设 成衣基础工艺（K201209006）（B-8602-12-0304）
【关键词】互动；教学手段；实践
由于服装专业的特殊性，要求学生毕业以后具备良好的实际操作能力，如何提高服装教学课堂过程中学生互动的积极性是教学当中的最主要的课题。
一、丰富课堂教学手段
服装类课程中服装结构和工艺课程是服装专业的主干课程，它的教学目的是使学生掌握结构设计的基本原理和方法，同时也是提高实际动手能力，使学生通过学习可以对服装制作的整体过程有一定的认识和了解。如何在教学中加强学生互动和实践能力，是从事服装专业教学教师都应该认真思考和探讨的问题。
以服装工艺课程为例，现有的服装工艺课程教学，一直采取的是以教师为中心的示范教学模式，即老师示范，学生看，而后学生在老师的指导下完成安排的工艺任务，制作出服装成品。如本校服装设计与工程班级至少有35个学生左右，教师的一次示范，很多细节学生不能够看清楚、弄明白，如果反复示范，势必耽误教学课时，完成不了既定的教学任务，而作为主体的学生在整个教学过程中处于被动学习的地位。另外，在后续的实践训练辅导上也不够合理，由于学生接受能力和基础不一，实践过程管理效果比较差，实践教学质量不能保证。这样的教学方式缺乏启发性、针对性和互动性，不仅不利于调动学生的学习积极性、培养学生的创新能力、独立解决问题的能力和实践能力，而且也容易使学生疲倦，不能达到良好的教学效果。
虽然现在便捷可重复播放的多媒体教学技术在服装工艺课程教学中被采用，解决了教师重复示范、操作的过程，在一定程度上改善了学生在整个学習过程中的被动地位，但是学生的学习积极性和主动性的提高方面并没有得到根本性的提高和改善。在工艺课程过程中示范教学法是服装工艺教学中必不可少的一种传统教学方法，在服装工艺课程教学中非常重要，教师一边示范一边讲解。服装工艺课程是一门技术性很强的课程，学生多数工艺技能基础薄弱，当教师示范难度较大的环节时，学生很难一次性掌握技能要点，加上学生人数众多，学生的学习兴趣和学习积极性大打折扣。首先要提高示范教学效果，教师需要改进传统示范教学方式，能够看清教师示范细节，听清教师讲解技能要点，并做好详细笔记，最大限度的保证每个小组有两人能尽可能掌握示范要点。同时在教学课程中，可将一个班进行分组，每一组组员5-6名，每组由一名工艺较好的组长带领，通过老师教学生-组长带学生的方式使学生在课堂有限地时间内掌握课堂教学的知识。
同时要在服装工艺课程教学中充分运用现代化教学手段将极大提高教学效果，如在教室安装拍摄录像、播放系统，通过拍摄不同课程的示范操作过程，可以让学生反复观摩，并可慢速显示、重复播放，还可以在课堂上播放最新的工艺款式服装，呈现大量图片及演示录像，对工艺进行分析讲解，极大限度地调动同学们的视觉与听觉，使教学富有立体感。在掌握了基础技能而课堂学时不够的情况下，教师还可以通过布置课堂作业，分成小组进行协同制作，让学生能够学以致用，不断地提高学生的互动性。加强生生、师生及组际间的合作与交流，加强反馈与调控，是促进学生自主发展的—个重要方面。在教学过程中要把学生吸引到积极的学习活动中来。由于授课时间和经费的有限，为了提高教学效果并且节约成本，教师可以安排学生互相协作，共同操作。注重发挥学生的个人潜能，针对不同层次的学生提出不同的要求，力求每—个学生都能享受到成功的喜悦。并使他们更积极更主动地投入课堂训练中，顺利完成教学任务。
二、课堂教学与市场结合
目前服装教学虽然在一定程度上有沿续计划经济体制下制定的简单的照本宣科教学方式，与现实市场的需求难免会有一定的差距，其主要表现为：严格按大纲要求，按教师的要求来完成作业，忽视培养学生运用主动思维进行服装制作的能力。注重单一技能的分段完成，忽视各种服装艺术技能与服装制作的融汇。过多注重学生校内课堂的练习，忽视学生的服装实践活动。注重继承现有的一成不变的服装观念较多，忽视服装发展的创新和创造的发展。
服装行业不仅需要高层次创新型人才，更需要生产一线具有创新精神的应用型和管理型人才。伴随着服装工业的迅猛发展，服装行业对人才的需求也与日俱增，毕业生与企业需求之间的差距始终客观存在，也阻碍了我国服装行业前行的脚步。企业对服装工艺人才的能力需求看，要求就业学生应具有服装面料采购能力、服装裁剪能力、服装定制能力、服装熨烫能力、服装后整理能力，服装工艺质量监控的能力、外贸跟单管理能力以及服装工艺单编制能力。基于这样的企业需求，服装工艺教学大纲中应体现以上能力培养目标，制定教学内容，重点培养学生的实践技能、创新能力以及解决工艺问题的能力。
三、课堂教学与实践教学结合
服装市场对服装人才的需求是巨大的，因而学校应放开思路，积极将课堂教学与实践教学相结合。成立服装工作室，这样学生可以将课堂的知识利用于实践中，师生共同设计，教授把关定案，让学生通过这样的方式，能够积极主动的学习专业知识，毕业后能更快地适应工作。
在学习服装结构设计和工艺这两门课程中，为了充分发挥学生的想象力，结合学校开展的实践教学大作业，提供必要的工具进行实践，让学生自己动手，把理念变为现实，展示他们的才华，使学生发展主动性。
学校的服装专业教学，必须借助外界资源条件，开展社会实践活动，提高学生素质，培养自主发展能力的同时，面对时代的发展，教师还应提高专业技能，多方吸收信息，拓展知识领域，使学生真正学到技术。
参考文献：
[1]袁惠芬.服装纸样设计课程的教学手段探讨[期刊论文].大众科技 2011(7).
[2]林杉.在服装结构课程中加强学生的实践能力培养.纺织教育.2006（1）.
[3]黄亚琴.高职院校服装工艺课程教学现状及思考.职教通讯.2011(24).
作者简介：
王燕珍:（1977—），女，在读博士生，主要研究方向为服装样板及其快速反应系统，为本文通讯作者。
基金项目：
上海工程技术大学课程建设 成衣基础工艺（K201209006）（B-8602-12-0304）