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【内容摘要】中国是一个拥有五千年文化的历史古国，在中华民族繁衍和发展过程中形成了很多传统文化。中国的传统文化源远流长，其中包含了无数人的思想情感。初中语文对学生形成学习习惯和得到良好的思想认识具有不可忽视的作用，在初中语文教学中，向学生传递中国的传统文化，提高学生的文化素养，体会传统文化的魅力，为学生传承中华五千年文化做好铺垫。本文就根据实际教学经验，分析了在初中语文教学中融入传统文化的必要性和方法，希望对提高初中学生文化素养有所帮助。
【关键词】初中语文;传统文化;渗透教学
一、初中语文教学渗透传统文化的必要性分析
1.增强学生的自豪感
在初中语文教学中渗透传统文化，可以使学生对中国传统文化得到更进一步的学习，让学生了解中华民族古老历史中出现的各种文明，以此来激发学生的民族自豪感。在实际教学中，教师可以在课堂教学中加入我国伟大的发明制造，如造纸术、指南针等，它们不仅可以体现那个时期人们的科学思想，还可以向学生展示传统文化丰厚的历史底蕴，利用这些来提高学生的学习积极性，让学生对课程的学习更感兴趣。
2.陶冶学生情操
初中语文的课本中含有很多古诗、词和古文作品，这就需要教师向学生传递正确的古代文化知识，选择较为简单的方式帮助学生学习传统文化。比如，在进行作家陶渊明的作品《桃花源记》的教学时，教师需要先向学生介绍作者，作者被称为五柳先生，心怀“救济苍生”的远大志向，但他所处时代是晋宋易主时期，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。管理阶级生活荒淫，不理朝政，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，欺压百姓的问题越加严重。在国家动乱不安的时期，陶渊明满腔热血没有可以释放之处。在教师讲解作者的大致经历后，学生对文章所体现的文化底蕴以及作者表达的思想感情有了一定的了解。通过对作品的学习，可以陶冶学生的情操，进一步提高学生的思想认知，对学生未来的学习生活有很大帮助。
二、初中语文教学渗透传统文化的对策分析
1.教师要不断提升自身文化修养
中国传统文化博大精深，擁有深厚的历史底蕴，作为一名初中语文教师帮助学生学习中国传统文化是不可推卸的责任与义务。在中国传统文化中有一部分文化受到西方国家的夸赞。我国古代政治发展、伦理道德艺术和文学作品都具有较高的学习价值，如果可以进一步学习其中的知识，能够为初中语文教师理解传统文化底蕴提供便利，深入感受中国传统文化为世界文化进步做出的贡献。初中语文教师身负文化传递的责任，需要真正领悟并将传道、授业、解惑体现在教学中。初中语文教师在实际教学时要深入领会传统文化，文化的渗透不是单纯的传递文字知识，而应是一种理念的传递。学校应增加教师传统文化学习的关注，并且要求教师不能停止脚步，不断学习传统文化的精髓，提高教师团队的教学素质，以此来提高初中语文的教学质量，为学生提供更优质的教学。
2. 激发学生学习兴趣，深刻领悟文化内涵
在初中语文课本中有些古诗词或文章都是被大家熟知、传诵的经典作品，它不仅包含了中国汉字的魅力，还体现了传统文化的内涵，如果能提高古诗词的教学水平，就可以更好的帮助学生提升文化理解能力、培养优秀的爱国主义精神。在古诗词的教学中，教师最主要的任务就是提高学生的学习兴趣，让学生在朗读中体会古诗词中的韵律美。其次就是引导学生进入古诗词情境之中，感受作者想向我们传达的思想感情以及作者写作时的内心的想法，以此来帮助学生理解古诗词，学习其中的传统文化。比如，在学习诗人杜甫的古诗《春望》时，教师应为学生播放事先准备好的有关安史之乱的小视频，激发学生的学习兴趣，让学生知道这首古诗所叙述的就是安史之乱时期国家衰败的景象。讲述写作背景以及写作内容后，让学生自己阅读古诗，体会古诗想要传递的情感，阅读完毕后，找学生来讲一讲他们对古诗的理解。然后需要教师带领学生走进古诗，体会那时战争的情况。“故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。”经过安史叛军的侵略，长安城不在有从前的繁荣，遍地杂草。整首古诗以“望”来书写，触景生情，由担忧国家到思念家乡，诗人所表达的情感不断加强、范围不断明确。阅读过后，仿佛那个内心忧虑、思国思家的诗人就在眼前。全诗主要讲述诗人对国家落败的忧伤，这首古诗的学习，可以培养学生的爱国情怀，提高学生的爱国思想和民族危机感。
3.积极利用多媒体进行传统文化渗透
多媒体是以文字、声音、图像相结合的方式，带给人们视觉听觉相结合的立体感受，可以有效调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使用多媒体技术是在初中语文中渗透传统文化的主要途径之一。按照教学内容，播放有关的背景音乐或朗读作品，利用视频与音频的有效结合，体现汉字语言的独特魅力，利用多媒体，让学生更真实的感受文章中的内容，真正感受到传统文化的内涵和价值。比如，在进行刘禹锡《秋词》的教学时，教师可以使用多媒体为学生播放图片，让学生体现秋天落寞，同时搭配较悲伤的音乐，再有感情的朗读古诗，给学生强烈的视觉冲击，体会作者在描绘秋天凄凉的景象同时表达其内心的孤独，可是作者在收到打击后，并不是选择消沉。《秋词》这首古诗是诗人被贬朗州司马后所写下的。当时顺宗即位，任命王叔文改革政治朝政，诗人刘禹锡也参与其中，可是这场革新运动受到官宦、藩镇以及官僚势力的抗议，最终以失败结束，因此，刘禹锡被贬为朗州司马。使用这样的教学方式可以让学生进一步感受即使道路不顺利也不能轻言放弃的精神。
结束语
在初中语文教学中不断渗透中国传统文化可以帮助学生更快的理解课本所述的内容，学生知道写作背景才可以更进一步理解文章，并不是简单理解表面含义，因此，在初中语文教学中，传统文化的渗透是教学质量提高的必经之路。
【参考文献】
[1] 郝志侠.现代教育教学下如何提高初中语文教学水平[J].知识经济，2016， 388（8）：181.
[2] 代朝凤.新形势下初中语文教学创新策略刍议[J].中国校外教育，2016，553（9）：107.
（作者单位：甘肃省临夏市第一中学）
【关键词】初中语文;传统文化;渗透教学
一、初中语文教学渗透传统文化的必要性分析
1.增强学生的自豪感
在初中语文教学中渗透传统文化，可以使学生对中国传统文化得到更进一步的学习，让学生了解中华民族古老历史中出现的各种文明，以此来激发学生的民族自豪感。在实际教学中，教师可以在课堂教学中加入我国伟大的发明制造，如造纸术、指南针等，它们不仅可以体现那个时期人们的科学思想，还可以向学生展示传统文化丰厚的历史底蕴，利用这些来提高学生的学习积极性，让学生对课程的学习更感兴趣。
2.陶冶学生情操
初中语文的课本中含有很多古诗、词和古文作品，这就需要教师向学生传递正确的古代文化知识，选择较为简单的方式帮助学生学习传统文化。比如，在进行作家陶渊明的作品《桃花源记》的教学时，教师需要先向学生介绍作者，作者被称为五柳先生，心怀“救济苍生”的远大志向，但他所处时代是晋宋易主时期，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。管理阶级生活荒淫，不理朝政，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，欺压百姓的问题越加严重。在国家动乱不安的时期，陶渊明满腔热血没有可以释放之处。在教师讲解作者的大致经历后，学生对文章所体现的文化底蕴以及作者表达的思想感情有了一定的了解。通过对作品的学习，可以陶冶学生的情操，进一步提高学生的思想认知，对学生未来的学习生活有很大帮助。
二、初中语文教学渗透传统文化的对策分析
1.教师要不断提升自身文化修养
中国传统文化博大精深，擁有深厚的历史底蕴，作为一名初中语文教师帮助学生学习中国传统文化是不可推卸的责任与义务。在中国传统文化中有一部分文化受到西方国家的夸赞。我国古代政治发展、伦理道德艺术和文学作品都具有较高的学习价值，如果可以进一步学习其中的知识，能够为初中语文教师理解传统文化底蕴提供便利，深入感受中国传统文化为世界文化进步做出的贡献。初中语文教师身负文化传递的责任，需要真正领悟并将传道、授业、解惑体现在教学中。初中语文教师在实际教学时要深入领会传统文化，文化的渗透不是单纯的传递文字知识，而应是一种理念的传递。学校应增加教师传统文化学习的关注，并且要求教师不能停止脚步，不断学习传统文化的精髓，提高教师团队的教学素质，以此来提高初中语文的教学质量，为学生提供更优质的教学。
2. 激发学生学习兴趣，深刻领悟文化内涵
在初中语文课本中有些古诗词或文章都是被大家熟知、传诵的经典作品，它不仅包含了中国汉字的魅力，还体现了传统文化的内涵，如果能提高古诗词的教学水平，就可以更好的帮助学生提升文化理解能力、培养优秀的爱国主义精神。在古诗词的教学中，教师最主要的任务就是提高学生的学习兴趣，让学生在朗读中体会古诗词中的韵律美。其次就是引导学生进入古诗词情境之中，感受作者想向我们传达的思想感情以及作者写作时的内心的想法，以此来帮助学生理解古诗词，学习其中的传统文化。比如，在学习诗人杜甫的古诗《春望》时，教师应为学生播放事先准备好的有关安史之乱的小视频，激发学生的学习兴趣，让学生知道这首古诗所叙述的就是安史之乱时期国家衰败的景象。讲述写作背景以及写作内容后，让学生自己阅读古诗，体会古诗想要传递的情感，阅读完毕后，找学生来讲一讲他们对古诗的理解。然后需要教师带领学生走进古诗，体会那时战争的情况。“故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。”经过安史叛军的侵略，长安城不在有从前的繁荣，遍地杂草。整首古诗以“望”来书写，触景生情，由担忧国家到思念家乡，诗人所表达的情感不断加强、范围不断明确。阅读过后，仿佛那个内心忧虑、思国思家的诗人就在眼前。全诗主要讲述诗人对国家落败的忧伤，这首古诗的学习，可以培养学生的爱国情怀，提高学生的爱国思想和民族危机感。
3.积极利用多媒体进行传统文化渗透
多媒体是以文字、声音、图像相结合的方式，带给人们视觉听觉相结合的立体感受，可以有效调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使用多媒体技术是在初中语文中渗透传统文化的主要途径之一。按照教学内容，播放有关的背景音乐或朗读作品，利用视频与音频的有效结合，体现汉字语言的独特魅力，利用多媒体，让学生更真实的感受文章中的内容，真正感受到传统文化的内涵和价值。比如，在进行刘禹锡《秋词》的教学时，教师可以使用多媒体为学生播放图片，让学生体现秋天落寞，同时搭配较悲伤的音乐，再有感情的朗读古诗，给学生强烈的视觉冲击，体会作者在描绘秋天凄凉的景象同时表达其内心的孤独，可是作者在收到打击后，并不是选择消沉。《秋词》这首古诗是诗人被贬朗州司马后所写下的。当时顺宗即位，任命王叔文改革政治朝政，诗人刘禹锡也参与其中，可是这场革新运动受到官宦、藩镇以及官僚势力的抗议，最终以失败结束，因此，刘禹锡被贬为朗州司马。使用这样的教学方式可以让学生进一步感受即使道路不顺利也不能轻言放弃的精神。
结束语
在初中语文教学中不断渗透中国传统文化可以帮助学生更快的理解课本所述的内容，学生知道写作背景才可以更进一步理解文章，并不是简单理解表面含义，因此，在初中语文教学中，传统文化的渗透是教学质量提高的必经之路。
【参考文献】
[1] 郝志侠.现代教育教学下如何提高初中语文教学水平[J].知识经济，2016， 388（8）：181.
[2] 代朝凤.新形势下初中语文教学创新策略刍议[J].中国校外教育，2016，553（9）：107.
（作者单位：甘肃省临夏市第一中学）