论文部分内容阅读
【摘 要】在初中数学教学中，有教师忽视了学生的主体性，在教学过程中没有掌握学生的学习节奏，导致学生的学习主动性没有得到激发；在生态课堂的发展下，教师需要培养学生主动提问的能力，以学生的学习主动性为主，让学生在初中数学课堂教学中得到更好的发展。本文主要提出初中数学教学学生主动提问能力培养的有效途径，旨在提升初中数学课堂的教学效率和质量。
【关键词】初中数学；主动提问；有效途径
初中数学具有很强的实践性，它包含的教学内容非常广泛和多样，因此对学生的理解能力要求得比较严格；初中学生正处于思维能力的发展阶段，在数学的学习中可能会遇到很多困难，对于学生的这种学习状况，教师要及时解决，在数学的教学中与学生交流和讨论，了解学生真正的学习情况，在与学生的交流过程中，教师要培养学生主动提问的能力，这样才能营造更加和谐的数学课堂教学环境，同时也促进师生之间的和谐关系。在初中数学教学中，学生主动提问能力的培养对学生的数学能力提升非常有效，教师要给学生提供更多自主提问的机会，促进学生主动提问能力的提升。可是目前教师在引导学生主动提问的过程，学生提出的问题比较浅显，没有实际的意义，教师要努力转变这一教学现象，通过有效的途径培养学生主动提问的能力。
一、课前有效预习，培养学生自主提出问题的习惯
在初中数学的课堂教学中，有效的课前预习是教学环节之一，更是初中数学课堂教学重要的组成部分，在培养学生自主提问习惯的时候，教师就要重视数学教学的课前预习，积极引导学生自主学习；学生在数学知识的预习过程中肯定会遇到不懂的问题，刺激学生提出自己的疑问，教师在数学课堂的正式教学过程中，对学生的课前预习情况进行检查。比如在学习苏教版初中数学《有理数》相关教学内容的时候，教师就可以根据课本教学内容抽查学生对本节内容的预习，解决他们提出的问题，比如有的学生会提出：什么是有理数？有理数可以用什么来表示等，对于学生提出的这类问题，教师要积极的引导他们找到答案，让学生在自主提问的过程中感受成就感，促进学生自主提问习惯的培养，提升初中数学课堂教学的效率和质量。
二、教师为学生营造出良好的课堂氛围
学生的学习质量与课堂教学氛围紧密相关，良好的数学课堂环境能够引导学生自主学习，激发他们主动提问能力的提升；所以在初中数学的实际教学中，教师要为学生营造出良好的课堂教学氛围。在传统的数学课堂教学中，教师受到传统教学观念的影响，在课堂教学中没有注意学习氛围的营造，给学生的学习带来了压力，让实际的数学课堂教学比较压抑，因而学生的自主课堂提问能力得不到有效的激发。
比如在学习苏教版初中数学《圆》的相关知识时，跟圆相关的知识点比较多，学生需要记忆的东西也很多，导致学生在运用相关知识的时候会出现错误，教师应该为学生营造良好的课堂学习氛围，促进学生思维能力的发展，让他们养成主动思考和提问的能力；比如在记忆园的定义、圆的弦、弧、半径、直径、同心圆、等圆弧等有关的概念时，教师可以引导学生画图、课前整理思维导图，学生之间相互提问，理解掌握各慨念之间的联系与区别，让将慨念的记忆带上思维的痕迹，整理提出自己的理解记忆方法，促进学生更高效的理解记忆。在这样的学习环境中，学生会感受到数学教学的乐趣，更愿意开拓思维，主动提出更多好的记忆方法，引导学生积极大胆的提出问题。
三、教师为学生创设形象的教学情境
初中学生比较愿意接触新鲜的事物，他们对新鲜的东西比较好奇，教师要根据学生的发展特点，在初中的数学课堂教学中，创设形象的教学情境，让学生在情境教学中提升自主提问的能力。比如在学习《统计与概率的简单应用》中，教师就可以为学生创设与生活相关的教学情境，教师可以利用多媒体创设情境，比如教师收集某商场的人流量视频，让学生融入到商场的情境中，然后引导学生利用统计和概率的相关知识提出问题，分析商场各门市的人流量，得出结论：哪个业态的人流量最大？顾客的年龄段都集中在哪个区间？从统计的结果中得到了什么信息？通过形象的教学情境创设，学生更愿意投入到数学知識的学习中，并主动积极的提出问题，促进对数学知识的更好掌握。
四、利用有效的教学评价，引导学生主动提问
在初中数学的学习过程中，学生们的学习能力会出现差异，教师要充分考虑学生的学习差异，引导每一位学生的主动提问；学习能力强的学生会提出价值比较高的数学问题，而学习能力差的学生却达不到这个水准，对于这种情况，教师要科学看待，不能从表面对学生提出的问题进行评价，应该做到教学评价的综合性和有效性；对学习能力比较弱的那部分学生要采取正面的评价给予他们更多的学习信心，防止因为教师的评价语言伤害学生的自尊心；而对于成绩较好的学生，教师不要过分的夸奖和鼓励，防止他们在学习过程中产生自负的心理，影响对数学学习的正常态度；不管教师面对是哪部分学生，在进行教学评价的时候，都应该做到科学有效，激发学生在数学学习中主动提问能力的提升，让他们的思维能力和拓展能力得到发展，促进全班同学在数学课堂教学中的共同发展，由此可见教师科学有效的教学评价，对学生的主动提问能力培养有积极的促进作用。
五、结语
总的来说，数学知识的教学对学生的思维能力有积极的促进作用，同时还能提升学生对数学的学习兴趣，有利于学生在数学教学中找到学习的快乐，所以教师在数学的教学中要积极引导学生对数学知识进行探索，在探索的过程中掌握其中的内容，同时也提升了学生的提问能力，树立正确的学习观念，引导学生在数学学习中发挥主观能动性，让学生更好的学习数学知识。在初中数学教学中对学生主动提问能力的培养，不仅仅是教学方法的传授，更重要的是对学生学习观念的引导，因此教师要积极鼓励学生，主动提升学生参与分析问题、解决问题的能力，最大限度提升学生的数学素养。
【关键词】初中数学；主动提问；有效途径
初中数学具有很强的实践性，它包含的教学内容非常广泛和多样，因此对学生的理解能力要求得比较严格；初中学生正处于思维能力的发展阶段，在数学的学习中可能会遇到很多困难，对于学生的这种学习状况，教师要及时解决，在数学的教学中与学生交流和讨论，了解学生真正的学习情况，在与学生的交流过程中，教师要培养学生主动提问的能力，这样才能营造更加和谐的数学课堂教学环境，同时也促进师生之间的和谐关系。在初中数学教学中，学生主动提问能力的培养对学生的数学能力提升非常有效，教师要给学生提供更多自主提问的机会，促进学生主动提问能力的提升。可是目前教师在引导学生主动提问的过程，学生提出的问题比较浅显，没有实际的意义，教师要努力转变这一教学现象，通过有效的途径培养学生主动提问的能力。
一、课前有效预习，培养学生自主提出问题的习惯
在初中数学的课堂教学中，有效的课前预习是教学环节之一，更是初中数学课堂教学重要的组成部分，在培养学生自主提问习惯的时候，教师就要重视数学教学的课前预习，积极引导学生自主学习；学生在数学知识的预习过程中肯定会遇到不懂的问题，刺激学生提出自己的疑问，教师在数学课堂的正式教学过程中，对学生的课前预习情况进行检查。比如在学习苏教版初中数学《有理数》相关教学内容的时候，教师就可以根据课本教学内容抽查学生对本节内容的预习，解决他们提出的问题，比如有的学生会提出：什么是有理数？有理数可以用什么来表示等，对于学生提出的这类问题，教师要积极的引导他们找到答案，让学生在自主提问的过程中感受成就感，促进学生自主提问习惯的培养，提升初中数学课堂教学的效率和质量。
二、教师为学生营造出良好的课堂氛围
学生的学习质量与课堂教学氛围紧密相关，良好的数学课堂环境能够引导学生自主学习，激发他们主动提问能力的提升；所以在初中数学的实际教学中，教师要为学生营造出良好的课堂教学氛围。在传统的数学课堂教学中，教师受到传统教学观念的影响，在课堂教学中没有注意学习氛围的营造，给学生的学习带来了压力，让实际的数学课堂教学比较压抑，因而学生的自主课堂提问能力得不到有效的激发。
比如在学习苏教版初中数学《圆》的相关知识时，跟圆相关的知识点比较多，学生需要记忆的东西也很多，导致学生在运用相关知识的时候会出现错误，教师应该为学生营造良好的课堂学习氛围，促进学生思维能力的发展，让他们养成主动思考和提问的能力；比如在记忆园的定义、圆的弦、弧、半径、直径、同心圆、等圆弧等有关的概念时，教师可以引导学生画图、课前整理思维导图，学生之间相互提问，理解掌握各慨念之间的联系与区别，让将慨念的记忆带上思维的痕迹，整理提出自己的理解记忆方法，促进学生更高效的理解记忆。在这样的学习环境中，学生会感受到数学教学的乐趣，更愿意开拓思维，主动提出更多好的记忆方法，引导学生积极大胆的提出问题。
三、教师为学生创设形象的教学情境
初中学生比较愿意接触新鲜的事物，他们对新鲜的东西比较好奇，教师要根据学生的发展特点，在初中的数学课堂教学中，创设形象的教学情境，让学生在情境教学中提升自主提问的能力。比如在学习《统计与概率的简单应用》中，教师就可以为学生创设与生活相关的教学情境，教师可以利用多媒体创设情境，比如教师收集某商场的人流量视频，让学生融入到商场的情境中，然后引导学生利用统计和概率的相关知识提出问题，分析商场各门市的人流量，得出结论：哪个业态的人流量最大？顾客的年龄段都集中在哪个区间？从统计的结果中得到了什么信息？通过形象的教学情境创设，学生更愿意投入到数学知識的学习中，并主动积极的提出问题，促进对数学知识的更好掌握。
四、利用有效的教学评价，引导学生主动提问
在初中数学的学习过程中，学生们的学习能力会出现差异，教师要充分考虑学生的学习差异，引导每一位学生的主动提问；学习能力强的学生会提出价值比较高的数学问题，而学习能力差的学生却达不到这个水准，对于这种情况，教师要科学看待，不能从表面对学生提出的问题进行评价，应该做到教学评价的综合性和有效性；对学习能力比较弱的那部分学生要采取正面的评价给予他们更多的学习信心，防止因为教师的评价语言伤害学生的自尊心；而对于成绩较好的学生，教师不要过分的夸奖和鼓励，防止他们在学习过程中产生自负的心理，影响对数学学习的正常态度；不管教师面对是哪部分学生，在进行教学评价的时候，都应该做到科学有效，激发学生在数学学习中主动提问能力的提升，让他们的思维能力和拓展能力得到发展，促进全班同学在数学课堂教学中的共同发展，由此可见教师科学有效的教学评价，对学生的主动提问能力培养有积极的促进作用。
五、结语
总的来说，数学知识的教学对学生的思维能力有积极的促进作用，同时还能提升学生对数学的学习兴趣，有利于学生在数学教学中找到学习的快乐，所以教师在数学的教学中要积极引导学生对数学知识进行探索，在探索的过程中掌握其中的内容，同时也提升了学生的提问能力，树立正确的学习观念，引导学生在数学学习中发挥主观能动性，让学生更好的学习数学知识。在初中数学教学中对学生主动提问能力的培养，不仅仅是教学方法的传授，更重要的是对学生学习观念的引导，因此教师要积极鼓励学生，主动提升学生参与分析问题、解决问题的能力，最大限度提升学生的数学素养。