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摘要：在高中，化学是科学教育中的重要组成部分，其教学的主要目标是培养学生良好的化学素养，帮助学生能够主动的解决遇到的各种化学问题。然而，要达到这些教学目标，我们的主要战场就是在化学课堂教学上。由此可见，化学课堂教学质量的高低会直接影响到整个化学质量的水平。因此，提高课堂教学质量是我们作为教师的重要任务。探索新的、有效的课堂教学，以学生为教学中心，充分调动学生在课堂学习中的积极性，从而不断激发学生的学习热情，努力为学生营造一个愉悦的学习环境。
关键词：高中化学；课堂教学；趣味性；主体性
一、以实验为引导，激起学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验有助于激发学生的学习热情，因此，我们在化学课堂教学上，要善于利用一些趣味性的化学实验来引导学生的学习。同时，通过化学实验，充分激发学生丰富的想象力与创造力，进而不断培养学生的创新思维能力，帮助学生更好的理解与巩固化学知识。
案例分析一在学习过氧化钠这一课时，我们可以做这样一个“滴水生火”的实验：准备一个600 mL的烧杯，在烧杯的底部铺好一层细沙，再在细沙上放置一个蒸发皿，将3 g过氧化钠放到蒸发皿内，并将干燥的白磷与过氧化钠放在一起，然后我们用滴管对着过氧化钠滴一两滴水，这时，我们将会发现白磷立即燃烧起来。“滴水，反而会起火?”这与我们日常的现象有着很大的冲突，自然就会引发学生的好奇心理，然后，我们就可以引导学生学习过氧化钠的相关知识点。通过这样的方式，不仅增添了课堂上的趣味性，还提高了课堂上的教学效率。
在化学课堂教学上，我们可以亲自进行化学实验演示，或者运用多媒体等形式来播放实验短片，以实验来激发学生的探秘心理，引导学生进行接下来的学习。在实验演示的挑选中，笔者建议多采用一些趣味性浓重的，能够诱发学生好奇心理的实验，因为这样的实验才能够更好的抓住学生的眼球，将学生的注意力集中到课堂的学习中。
二、以学生为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性
在以往的化学课堂教学中，往往取不到一个好的教学效果，是因为教师在课堂教学中，忽视了学生的主体性地位，以自己的教学为课堂的主要内容，以致课堂成为了教师的独角戏。如何才能够真正的体现学生在课堂教学中的主体性?首先，教师必须要改变陈旧的教学观念，真正的以学生为中心，让学生以主人翁的态度主动的积极地去学习知识。其次，在课堂上，我们要增加与学生的互动机会，让学生及时的表达自己的观点，以及提出自己疑惑的地方。这样的互动，既有助于调动课堂上的教学气氛，也有助于教师根据学生的具体情况对教学计划作出一定调整，帮助学生更加清晰的掌握与巩固化学知识。再次，我们可以让学生参与到化学课堂教学的设计中来。
案例分析二 例如，在做完化学实验以后，为了巩固学生的所学的新知识，了解学生哪些地方掌握不够，我让学生将自己对该化学课堂教学的意见或者建议以书面的形式交给自己，然后笔者再结合学生的建议与实际情况，精心的设计课堂上的教学，这样设计出来的教学，会更受学生的欢迎，同时，这也体现了学生在教学中的主体性。在这样的课堂教学模式下，课堂教学气氛枯燥沉闷，学生的学习兴趣不高。而要改善这样的课堂教学，作为教师的我们，必须要重视学生的主体性地位，充分的调动学生参与课堂教学的积极性，让化学课堂不再枯燥。我们知道，学生才是这个学习的主体，作为教师的我们应该作为他们学习中的引导者，辅导者，而不是“填鸭式”的将知识填塞给他们。
三、以趣味活动为辅，增添课堂趣味性
在高中的化学课堂教学中，我们可以结合教学内容，设计一些趣味活动，进而增添化学课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情。化学课堂上，如若只是一味的说教式讲授知识，学生的注意力就会容易涣散。而增添趣味活动，既能够活跃课堂气氛，又能够帮助学生在愉悦的学习环境中掌握知识。
案例分析三 我在化学课堂教学中，常会运用一些趣味性的活动来帮助学生复习或者巩固某一个知识点。例如，在学习“化学能与电能”这一课后，笔者就根据其课时内容精心设计了一些问题，然后组织学生进行一场知识抢答赛。通过这样的形式来进行知识点的巩固，既有趣味又能够达到目的。又如，在学习化学元素周期表时，笔者就组织学生展开一个讨论会，大家共同研讨该周期表中所体现的元素结构与性质的关系。通过这样一系列的方式，为学生营造了一个良好的学习氛围，让学生在愉快的心情下，努力的探索知识。
在高中的化学课堂教学中，我们要摒弃以往传统且低效的教学模式，以学生为中心，重视学生的主体性地位。作为化学教师，我们要结合自己学生的具体情况，不断的探索高效率的教学方案，增添课堂上的趣味性，激发学生的学习热情，引导学生对化学知识的探索，进而提高化学课堂教学质量，优化高中化学教学。
参考文献：
[1]陈启新，王云生，走进课堂——高中化学新课程案例与评析。高等教育出版社，2005.1.1
[2]人大附中化学教研组。高中化学·体验课堂。中山大学出版社，2009.7
[3]翟远生。走进名师课堂——高中化学，山东人民出版社，2010.7.1
关键词：高中化学；课堂教学；趣味性；主体性
一、以实验为引导，激起学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验有助于激发学生的学习热情，因此，我们在化学课堂教学上，要善于利用一些趣味性的化学实验来引导学生的学习。同时，通过化学实验，充分激发学生丰富的想象力与创造力，进而不断培养学生的创新思维能力，帮助学生更好的理解与巩固化学知识。
案例分析一在学习过氧化钠这一课时，我们可以做这样一个“滴水生火”的实验：准备一个600 mL的烧杯，在烧杯的底部铺好一层细沙，再在细沙上放置一个蒸发皿，将3 g过氧化钠放到蒸发皿内，并将干燥的白磷与过氧化钠放在一起，然后我们用滴管对着过氧化钠滴一两滴水，这时，我们将会发现白磷立即燃烧起来。“滴水，反而会起火?”这与我们日常的现象有着很大的冲突，自然就会引发学生的好奇心理，然后，我们就可以引导学生学习过氧化钠的相关知识点。通过这样的方式，不仅增添了课堂上的趣味性，还提高了课堂上的教学效率。
在化学课堂教学上，我们可以亲自进行化学实验演示，或者运用多媒体等形式来播放实验短片，以实验来激发学生的探秘心理，引导学生进行接下来的学习。在实验演示的挑选中，笔者建议多采用一些趣味性浓重的，能够诱发学生好奇心理的实验，因为这样的实验才能够更好的抓住学生的眼球，将学生的注意力集中到课堂的学习中。
二、以学生为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性
在以往的化学课堂教学中，往往取不到一个好的教学效果，是因为教师在课堂教学中，忽视了学生的主体性地位，以自己的教学为课堂的主要内容，以致课堂成为了教师的独角戏。如何才能够真正的体现学生在课堂教学中的主体性?首先，教师必须要改变陈旧的教学观念，真正的以学生为中心，让学生以主人翁的态度主动的积极地去学习知识。其次，在课堂上，我们要增加与学生的互动机会，让学生及时的表达自己的观点，以及提出自己疑惑的地方。这样的互动，既有助于调动课堂上的教学气氛，也有助于教师根据学生的具体情况对教学计划作出一定调整，帮助学生更加清晰的掌握与巩固化学知识。再次，我们可以让学生参与到化学课堂教学的设计中来。
案例分析二 例如，在做完化学实验以后，为了巩固学生的所学的新知识，了解学生哪些地方掌握不够，我让学生将自己对该化学课堂教学的意见或者建议以书面的形式交给自己，然后笔者再结合学生的建议与实际情况，精心的设计课堂上的教学，这样设计出来的教学，会更受学生的欢迎，同时，这也体现了学生在教学中的主体性。在这样的课堂教学模式下，课堂教学气氛枯燥沉闷，学生的学习兴趣不高。而要改善这样的课堂教学，作为教师的我们，必须要重视学生的主体性地位，充分的调动学生参与课堂教学的积极性，让化学课堂不再枯燥。我们知道，学生才是这个学习的主体，作为教师的我们应该作为他们学习中的引导者，辅导者，而不是“填鸭式”的将知识填塞给他们。
三、以趣味活动为辅，增添课堂趣味性
在高中的化学课堂教学中，我们可以结合教学内容，设计一些趣味活动，进而增添化学课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情。化学课堂上，如若只是一味的说教式讲授知识，学生的注意力就会容易涣散。而增添趣味活动，既能够活跃课堂气氛，又能够帮助学生在愉悦的学习环境中掌握知识。
案例分析三 我在化学课堂教学中，常会运用一些趣味性的活动来帮助学生复习或者巩固某一个知识点。例如，在学习“化学能与电能”这一课后，笔者就根据其课时内容精心设计了一些问题，然后组织学生进行一场知识抢答赛。通过这样的形式来进行知识点的巩固，既有趣味又能够达到目的。又如，在学习化学元素周期表时，笔者就组织学生展开一个讨论会，大家共同研讨该周期表中所体现的元素结构与性质的关系。通过这样一系列的方式，为学生营造了一个良好的学习氛围，让学生在愉快的心情下，努力的探索知识。
在高中的化学课堂教学中，我们要摒弃以往传统且低效的教学模式，以学生为中心，重视学生的主体性地位。作为化学教师，我们要结合自己学生的具体情况，不断的探索高效率的教学方案，增添课堂上的趣味性，激发学生的学习热情，引导学生对化学知识的探索，进而提高化学课堂教学质量，优化高中化学教学。
参考文献：
[1]陈启新，王云生，走进课堂——高中化学新课程案例与评析。高等教育出版社，2005.1.1
[2]人大附中化学教研组。高中化学·体验课堂。中山大学出版社，2009.7
[3]翟远生。走进名师课堂——高中化学，山东人民出版社，2010.7.1