【摘 要】
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传统的数学教学设计以知识点的完成为目的.按照数学知识本身的逻辑顺序进行设计,环节紧凑,逻辑性强,形成一种固定的“线性序列”。同时,教学不允许节外生枝,上课成了教师演示教案的
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传统的数学教学设计以知识点的完成为目的.按照数学知识本身的逻辑顺序进行设计,环节紧凑,逻辑性强,形成一种固定的“线性序列”。同时,教学不允许节外生枝,上课成了教师演示教案的过程。这样的教学设计,无视学生是教学的主体,无视课堂教学是一个动态生成的过程,与新课程倡导的教学理念是背道而驰的。
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