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【摘 要】农村学校由于师资、内配等多方面因素的限制，办学条件落后于城区学校。信息技术的迅速发展为促进农村学校快速发展、缩小城乡学校差距搭建了平台。卫东学校通过课题引领，千方百计推进教育技术在学校教育教学中的应用，在农村教学领域开辟出一块生机勃勃的农村学校信息技术应用新天地。
【关键词】农村学校 信息化 硬件 软件 网络资源 课题研究
招远市卫东学校是一所九年一贯制的农村学校，规模较小，共有十一个初中教学班和六个小学教学班，办学条件简陋。近年来，我校不断加大信息技术设备的投入，逐步落实全国信息技术教育会议指示精神和新课程标准的要求，“积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科的整合。”特别是2006年春天我校承担了教育学会“十一五规划”课题《农村学校信息化建设及在教学中的应用》的课题研究，在省市各级领导、专家和有关部门的关心指导下，课题进展顺利，已获得了许多重要成果。回顾实验过程，在此谈一谈课题实践的认识和感受。
一、建构网络环境，创造学校信息技术教育必备条件
当今信息网络技术以迅雷不及掩耳之势向前发展，把人类带入了全新的信息时代，这是人类在征服自然和改造自然的过程中，由必然王国向自由王国过渡的一个跨越式发展，它给人类社会带来的影响是重大、全面、长久和深远的。
信息社会以3C技术为主要代表，信息网络把计算机、通信、控制技术有机地结合起来，带有明显的先进的时代特征。有人说，21世纪人类将进入网络时代，实际上，信息网络已经走进了我们的机关、工厂、学校、家庭，走进了我们的生活。随着社会的进一步发展，不久，人类在信息网络环境下学习、工作、生活的情景，将由局域状况进入全球化。
信息时代，瞬息万变，竞争激烈。学校是育人的前沿阵地，必须始终走在时代的前列，抢占现代教育技术的制高点，借助现代教育技术，创造性设计全新的教育教学，才能培育出适应时代需求的高素质人才。显然“一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式，已经远远跟不上现代教育形势发展的需要。因此，建构信息网络环境，创造学校信息技术教育必备条件，已成为学校发展的迫切需要。
而对农村学校来说，信息网络技术对传统教学模式的冲击显得格外凶猛。由于资金、技术、环境、师资等多方面因素的先天性不足，绝大多数乡镇中学或起步较迟，或茫然失措，甚至因为不具备起码条件而对信息网络的浪潮无动于衷。
我校能够成为农村初级中学中为数不多的长沙市现代教育技术实验学校之一，建构校园局域网络，上互联网，并在网络环境条件下，进行信息技术教学，与学校领导的办学认识、魄力分不开，各级领导和部门的关心支持分不开，因为这里构建网络教学环境，首先要解决的就是资金问题，少则几十万，多则百、千万元，对农村初中来说，当然不是一个小数目。这么多钱从哪里来？我们学校300多万元硬件建设款项，是经过教师、学校、乡镇、社会、上级等多方筹资解决的。这里当地政府、上级主管部门的重视和资金支持帮助至关重要，当然也离不开学校教职员工的统一认识和资金帮助。我们学校的口号是：改善了办学条件，也等于改善了教师的福利待遇。要求统一思想，步调一致。不仅提倡以校为家、爱校护校、为校排忧解难，还提倡教师们有创业奉献精神，不计较学校福利待遇。为了改善办学条件，创建信息教育技术环境，不仅课题组的成员付出了艰辛的努力，我校全体教职工都献计献策，捐资筹款，做出了自己的贡献。大家认识到：只有学校设备先进，构建起信息网络教学环境，才可能抢占现代教育制高点，为现代教育插上腾飞的翅膀。通过近两年的努力，我们硬件建设基本完善，在网络环境下，教师们可以利用语音室、多媒体网络教室、班班通等多媒体教学，创建了新型的教学环境和教学模式。
二、加强软件建设，设计全新的教育教学
学校硬件建设上去了，若软件上不去，就好像高速公路上没有汽车跑一样，是一种资源浪费。如何借助现代教育技术，创造性设计21世纪全新的教育教学，这是摆在我们教育工作者面前的一个新课题。对此，我们课题组在利用现代教育技术进行教育管理和课堂教学等方面作了积极的实践。
1.抓信息技术培训和促进应用，是实现教师转型的重要途径
信息技术与教学实践相结合，使教学的手段日益丰富，达到减轻教师工作量、提高教学质量的目的。教师必须通过全面培训掌握现代教育技术，采用先进的技术手段，实现教学资源、教学设备最大限度共享，为学校构筑理想的校园和实现一流的教学水平服务。
进行教师现代教育技术培训，促进信息技术的运用，是适应教育发展形势的需要，是学校实现教师由传统型向科研型转换的重要途径，它将为改善教师的教学手段和方法，提高教育教学效果，培养新世纪新型人才开拓广阔前景和提供有力保障。
在未进行课题实验前，我校60名教师只有一位信息技术专职非专业的教师，绝大多数教师没有接触过电脑，对信息网络技术更是门外汉。针对这种状况，课题组制定了现代教育技术培训计划，成立了现代教育技术领导小组和现代教育技术培训实施小组。全面规划，科学安排培训对象、时间和内容；根据培训目标，分层次分阶段进行。第一阶段借用本校技术力量，集中进行启蒙式教育培训。第二阶段互相交流学习，进行初步操作强化训练。第三阶段聘请专家指导，全面提高。近期目标是100%的教师参加培训并能上电教课，远期目标是力争每个教师成为现代教育技术行家。现在我们所有的教师不但可以运用多媒体课件教学，而且能利用资源库共享资源教学。电子备课越来越受教师的欢迎。教师通过上网查询资料，利用网络资源备课，共享信息网络资源。现在用多媒体技术备课的老师已从两年前的10%增加到本学期的95%。通过培训，教师运用现代教育技术的水平逐年提高。
随着对教师计算机水平要求的进一步提高，我们又组织8位教师参加计算机高级证的培训、考试。学校全体教师逐步由传统型向科研型教师转化。
2.以全新教学理念，建构新型教学模式，使课堂教学生机勃勃
信息网络技术与教学实际相结合，更新传统的教学理念、方法、手段成为必然。我们进行课题研究，教学由向学生传授知识转变为教学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展，使学生的学习能力、主体性、个性、创造性、实践能力得到全面展示和锻炼。教学活动中学生由原来被动接受转变为主动参与，成为知识的探究者和意义建构主体。学生真正成为学习的主人，而不是知识的奴隶。教学方法也由原来单一的，基于归纳或演绎的讲述转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”、“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。课堂教学是灵活多样的，即教无定法，但却不是没有章法。不同的教师面对基础不同、性格各异的学生，这就决定了教学设计与风格的多样性。实验证明：成功的教学，关键不是硬件，也不是设备本身配置的软件，而是教师的教学思想、教学风格、教学设计、教学水平这个软件。
现在，我们评价信息课的标准也发生了改变，由原来重视单一的多媒体“创设情景”、“激发兴趣”等作用，到今天看怎样运用教育技术的优势，引导学生探索、发现和创新，充分体现学生在学习中的主体地位。学校已把运用现代教育技术教学纳入常规检查，并与评优、晋升挂钩。平均每学期教师上电教课1000多节，学科覆盖率和教师覆盖率均达到100%。体现了学校对课题研究的重视和应用推广信息网络教育技术的决心。
3.以信息网络技术为支撑，实现教育管理的优化与创新
学校信息网络环境的创建，为实现学校教育管理的优化与创新提供了条件。我们学校的行政管理人员，对现代教育技术的应用管理是走在前面的。在教育管理上，如教务管理、课外活动小组管理、图书管理、电教管理等，不照搬现成的软件，而是根据学校自身的需要和各科室、班级、年级的特点来制作，先由各科室、年级、教研组等处提出管理的设想和要求，再由课题组专门研做。现在学校正在逐步改变办公形式，逐步实现办公信息化、办公无纸化，体现了教育管理的优化与创新。
三、农村初中信息技术教育任重道远，前景辉煌
随着课题研究的不断深入，教师在运用现代教育技术进行教育教学的过程中，其教学理念、教学的手段、方式、方法都在不断调整、适应，这給教育科研带来了一系列的新课题。实验研究中，我校的教师们积极探索，自主开发研究子课题，去解决教学中的疑难问题。学校抓住这样的契机，规范课题管理，做到一月一次课题会议，交流课题进展情况，商讨随时出现的问题及解决方案；随时上网查询课题材料，每学期办三次科研小报。在实践中，我们的教师与教育科研一道成长，课题实验不断获得进展，师生素养不断提高，教育科研充满活力。
当然，我们在实验过程中也存在一些问题和困惑。
大部分教师还是电脑初级水平，校园网有效使用率还不是很高。屏幕替代粉笔加黑板，电子书替代教材和纸笔，教师制作的课件将大量的信息呈现给学生。表面上看课堂信息量大，学生反映良好，其实用计算机替代教具，仅仅是计算机技术的初级运用。信息技术与课程整合水平有待提高；缺少网络课件，特别是交互式网络课件；学校买不起太贵的软件，学校资源库新资源贫乏，等等一些问题，都是需要我们进一步探索、研究和解决的。
今后，我们将以课题为载体，把教育科研工作不断地推向深入。我们深信：农村学校信息化建设任重道远，但前景辉煌！■
参考文献：
[1]李康.论网络教学的观念.中国电化教育，2002(11)
[2]吴立岗.现代教学论基础.南宁：广西教育出版社，2001
[3]张成华.网络教育与传统教育.上海电教，2001(1)
【关键词】农村学校 信息化 硬件 软件 网络资源 课题研究
招远市卫东学校是一所九年一贯制的农村学校，规模较小，共有十一个初中教学班和六个小学教学班，办学条件简陋。近年来，我校不断加大信息技术设备的投入，逐步落实全国信息技术教育会议指示精神和新课程标准的要求，“积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科的整合。”特别是2006年春天我校承担了教育学会“十一五规划”课题《农村学校信息化建设及在教学中的应用》的课题研究，在省市各级领导、专家和有关部门的关心指导下，课题进展顺利，已获得了许多重要成果。回顾实验过程，在此谈一谈课题实践的认识和感受。
一、建构网络环境，创造学校信息技术教育必备条件
当今信息网络技术以迅雷不及掩耳之势向前发展，把人类带入了全新的信息时代，这是人类在征服自然和改造自然的过程中，由必然王国向自由王国过渡的一个跨越式发展，它给人类社会带来的影响是重大、全面、长久和深远的。
信息社会以3C技术为主要代表，信息网络把计算机、通信、控制技术有机地结合起来，带有明显的先进的时代特征。有人说，21世纪人类将进入网络时代，实际上，信息网络已经走进了我们的机关、工厂、学校、家庭，走进了我们的生活。随着社会的进一步发展，不久，人类在信息网络环境下学习、工作、生活的情景，将由局域状况进入全球化。
信息时代，瞬息万变，竞争激烈。学校是育人的前沿阵地，必须始终走在时代的前列，抢占现代教育技术的制高点，借助现代教育技术，创造性设计全新的教育教学，才能培育出适应时代需求的高素质人才。显然“一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式，已经远远跟不上现代教育形势发展的需要。因此，建构信息网络环境，创造学校信息技术教育必备条件，已成为学校发展的迫切需要。
而对农村学校来说，信息网络技术对传统教学模式的冲击显得格外凶猛。由于资金、技术、环境、师资等多方面因素的先天性不足，绝大多数乡镇中学或起步较迟，或茫然失措，甚至因为不具备起码条件而对信息网络的浪潮无动于衷。
我校能够成为农村初级中学中为数不多的长沙市现代教育技术实验学校之一，建构校园局域网络，上互联网，并在网络环境条件下，进行信息技术教学，与学校领导的办学认识、魄力分不开，各级领导和部门的关心支持分不开，因为这里构建网络教学环境，首先要解决的就是资金问题，少则几十万，多则百、千万元，对农村初中来说，当然不是一个小数目。这么多钱从哪里来？我们学校300多万元硬件建设款项，是经过教师、学校、乡镇、社会、上级等多方筹资解决的。这里当地政府、上级主管部门的重视和资金支持帮助至关重要，当然也离不开学校教职员工的统一认识和资金帮助。我们学校的口号是：改善了办学条件，也等于改善了教师的福利待遇。要求统一思想，步调一致。不仅提倡以校为家、爱校护校、为校排忧解难，还提倡教师们有创业奉献精神，不计较学校福利待遇。为了改善办学条件，创建信息教育技术环境，不仅课题组的成员付出了艰辛的努力，我校全体教职工都献计献策，捐资筹款，做出了自己的贡献。大家认识到：只有学校设备先进，构建起信息网络教学环境，才可能抢占现代教育制高点，为现代教育插上腾飞的翅膀。通过近两年的努力，我们硬件建设基本完善，在网络环境下，教师们可以利用语音室、多媒体网络教室、班班通等多媒体教学，创建了新型的教学环境和教学模式。
二、加强软件建设，设计全新的教育教学
学校硬件建设上去了，若软件上不去，就好像高速公路上没有汽车跑一样，是一种资源浪费。如何借助现代教育技术，创造性设计21世纪全新的教育教学，这是摆在我们教育工作者面前的一个新课题。对此，我们课题组在利用现代教育技术进行教育管理和课堂教学等方面作了积极的实践。
1.抓信息技术培训和促进应用，是实现教师转型的重要途径
信息技术与教学实践相结合，使教学的手段日益丰富，达到减轻教师工作量、提高教学质量的目的。教师必须通过全面培训掌握现代教育技术，采用先进的技术手段，实现教学资源、教学设备最大限度共享，为学校构筑理想的校园和实现一流的教学水平服务。
进行教师现代教育技术培训，促进信息技术的运用，是适应教育发展形势的需要，是学校实现教师由传统型向科研型转换的重要途径，它将为改善教师的教学手段和方法，提高教育教学效果，培养新世纪新型人才开拓广阔前景和提供有力保障。
在未进行课题实验前，我校60名教师只有一位信息技术专职非专业的教师，绝大多数教师没有接触过电脑，对信息网络技术更是门外汉。针对这种状况，课题组制定了现代教育技术培训计划，成立了现代教育技术领导小组和现代教育技术培训实施小组。全面规划，科学安排培训对象、时间和内容；根据培训目标，分层次分阶段进行。第一阶段借用本校技术力量，集中进行启蒙式教育培训。第二阶段互相交流学习，进行初步操作强化训练。第三阶段聘请专家指导，全面提高。近期目标是100%的教师参加培训并能上电教课，远期目标是力争每个教师成为现代教育技术行家。现在我们所有的教师不但可以运用多媒体课件教学，而且能利用资源库共享资源教学。电子备课越来越受教师的欢迎。教师通过上网查询资料，利用网络资源备课，共享信息网络资源。现在用多媒体技术备课的老师已从两年前的10%增加到本学期的95%。通过培训，教师运用现代教育技术的水平逐年提高。
随着对教师计算机水平要求的进一步提高，我们又组织8位教师参加计算机高级证的培训、考试。学校全体教师逐步由传统型向科研型教师转化。
2.以全新教学理念，建构新型教学模式，使课堂教学生机勃勃
信息网络技术与教学实际相结合，更新传统的教学理念、方法、手段成为必然。我们进行课题研究，教学由向学生传授知识转变为教学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展，使学生的学习能力、主体性、个性、创造性、实践能力得到全面展示和锻炼。教学活动中学生由原来被动接受转变为主动参与，成为知识的探究者和意义建构主体。学生真正成为学习的主人，而不是知识的奴隶。教学方法也由原来单一的，基于归纳或演绎的讲述转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”、“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。课堂教学是灵活多样的，即教无定法，但却不是没有章法。不同的教师面对基础不同、性格各异的学生，这就决定了教学设计与风格的多样性。实验证明：成功的教学，关键不是硬件，也不是设备本身配置的软件，而是教师的教学思想、教学风格、教学设计、教学水平这个软件。
现在，我们评价信息课的标准也发生了改变，由原来重视单一的多媒体“创设情景”、“激发兴趣”等作用，到今天看怎样运用教育技术的优势，引导学生探索、发现和创新，充分体现学生在学习中的主体地位。学校已把运用现代教育技术教学纳入常规检查，并与评优、晋升挂钩。平均每学期教师上电教课1000多节，学科覆盖率和教师覆盖率均达到100%。体现了学校对课题研究的重视和应用推广信息网络教育技术的决心。
3.以信息网络技术为支撑，实现教育管理的优化与创新
学校信息网络环境的创建，为实现学校教育管理的优化与创新提供了条件。我们学校的行政管理人员，对现代教育技术的应用管理是走在前面的。在教育管理上，如教务管理、课外活动小组管理、图书管理、电教管理等，不照搬现成的软件，而是根据学校自身的需要和各科室、班级、年级的特点来制作，先由各科室、年级、教研组等处提出管理的设想和要求，再由课题组专门研做。现在学校正在逐步改变办公形式，逐步实现办公信息化、办公无纸化，体现了教育管理的优化与创新。
三、农村初中信息技术教育任重道远，前景辉煌
随着课题研究的不断深入，教师在运用现代教育技术进行教育教学的过程中，其教学理念、教学的手段、方式、方法都在不断调整、适应，这給教育科研带来了一系列的新课题。实验研究中，我校的教师们积极探索，自主开发研究子课题，去解决教学中的疑难问题。学校抓住这样的契机，规范课题管理，做到一月一次课题会议，交流课题进展情况，商讨随时出现的问题及解决方案；随时上网查询课题材料，每学期办三次科研小报。在实践中，我们的教师与教育科研一道成长，课题实验不断获得进展，师生素养不断提高，教育科研充满活力。
当然，我们在实验过程中也存在一些问题和困惑。
大部分教师还是电脑初级水平，校园网有效使用率还不是很高。屏幕替代粉笔加黑板，电子书替代教材和纸笔，教师制作的课件将大量的信息呈现给学生。表面上看课堂信息量大，学生反映良好，其实用计算机替代教具，仅仅是计算机技术的初级运用。信息技术与课程整合水平有待提高；缺少网络课件，特别是交互式网络课件；学校买不起太贵的软件，学校资源库新资源贫乏，等等一些问题，都是需要我们进一步探索、研究和解决的。
今后，我们将以课题为载体，把教育科研工作不断地推向深入。我们深信：农村学校信息化建设任重道远，但前景辉煌！■
参考文献：
[1]李康.论网络教学的观念.中国电化教育，2002(11)
[2]吴立岗.现代教学论基础.南宁：广西教育出版社，2001
[3]张成华.网络教育与传统教育.上海电教，2001(1)