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新课程改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习能力的培养。在多年的历史课堂教学改革探索中，我认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习和探究能力进行全面系统的培养：
激发学生学习兴趣——我们如何让学生对历史学科感兴趣？我认为历史教师必须告诉学生学历史有什么用。当然学历史的作用非常多，我们历史教师至少要让学生认识到：首先，认识现在必须了解过去。很多现实的问题其实就是历史问题，要把握现在必须了解过去，这样才能很好地预测未来。其次，历史经验可供借鉴。英国伟大的唯物主义思想家培根说过：读史使人明智。历史为我们提供了历史经验教训，使我们能够避免重走前人已走的弯路、重犯前人的错误。再次，历史是生活教科书，历史教会我们怎样做人。俗话说得好：要做事先做人，不懂做人，则事必败，懂做人，则事未尽而功半矣！最后，学历史可以增长知识。当学生认识到历史学习的重要作用时，就会自然而然地自己去研究历史、自学历史，从而提高自学能力。
鼓励学生自主查阅知识——高中历史内容丰富，在课堂中教师不可能一一讲述所有事件。尽管当前教材中已经配备了大量的地图、注释、表格以及插图等资料，能帮助学生进一步了解知识点所传达的信息，但是也束缚了学生的思维，使学生的思维局限在教材之中，无法提高他们自主探究的能力。因此，在教学的过程中，教师要积极鼓励学生通过自己的方式查找相关学习资料。教师可以在课前或者是课后为学生预留问题，让学生在课下自己通过工具书或者网络搜集信息，从而更好地理解历史资料，了解某一时期的历史背景。这样一来，不仅加深了学生对知识点的记忆能力，还提高了学生的理解能力。
培养学生发现问题和解决问题的能力——在教学过程中，教师要注意培养学生发现问题和解决问题的能力。发现问题体现的是学生的观察能力，而解决问题体现的则是学生的思维能力、分析能力以及记忆能力。因此，教师不仅要教会学生基本的知识内容，还要让学生提出疑问，了解知识点的来由，为何而产生，为何而发展，并帮助学生打开思维，积极寻找问题的答案。
指导学生归纳和总结——指导学生学会归纳和总结，并不断得到提高。我们的学生参加高考之前，他们要做好多的材料题，因而要学会归纳和总结。在归纳中可以使学生对历史知识得到了巩固，在总结中也可以使学生找出自己存在的问题和不足。在归纳和总结中能使学生找出做材料题的一般规律，了解答题的一些基本要求，从而不断地提高自己分析解答各类问题的能力。
利用現代信息技术——现代信息技术的发展，为学生开展自主学习活动提供了便捷的媒介。教师可以利用网络提供的教育网站、图书馆、博物馆网站、影视等材料，为学生提供丰富的历史课程资源。但是学生学习经验不足，这种学习的时间更是少得可怜，在浩瀚的史料中学生很难准确地找到自己真正需要的资料，这就需要教师的指导和帮助。教师可以告诉学生如何利用google或百度等搜索引擎。如在教授人教版必修一第12课《甲午中日战争》时可以给学生推荐电影《甲午风云》，还可以提供甲午中日战争纪念馆的网站，此外还可以收集相关的文字、图片、影视资料等，制作成多媒体课件，给学生观看，引导学生自主学习，更可以弥补学生的知识空白，提高学生对历史的认知能力，激发学生的探究意识。多媒体教学容量大、内容丰富，而且可以在视听结合中让学生对历史知识、历史规律有清晰的把握和理解。这样，我们能够让学生形成很好的自主学习的条理性，使得他们形成结合历史学科学习规律性的自学方法。
以学生为主体——学生是学习的主体，要求教师在有限的课堂时间里给予学生较为充足的时间去自主学习。但有限的时间如何才能提高学生的学习效率呢？尤其是在学生自主学习的前提下，如何提高学生个体的学习效率，如何调动班级整体的团队合作学习，这就要求我们教师发挥学生的集体优势。而小组合作学习正好解决了这些问题，使学生在和谐的班级氛围下，共同探索、共同思考、合作学习，逐步培养学生的自主学习和团队合作学习。
总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。（单位：甘肃省甘南州卓尼县柳林中学）
激发学生学习兴趣——我们如何让学生对历史学科感兴趣？我认为历史教师必须告诉学生学历史有什么用。当然学历史的作用非常多，我们历史教师至少要让学生认识到：首先，认识现在必须了解过去。很多现实的问题其实就是历史问题，要把握现在必须了解过去，这样才能很好地预测未来。其次，历史经验可供借鉴。英国伟大的唯物主义思想家培根说过：读史使人明智。历史为我们提供了历史经验教训，使我们能够避免重走前人已走的弯路、重犯前人的错误。再次，历史是生活教科书，历史教会我们怎样做人。俗话说得好：要做事先做人，不懂做人，则事必败，懂做人，则事未尽而功半矣！最后，学历史可以增长知识。当学生认识到历史学习的重要作用时，就会自然而然地自己去研究历史、自学历史，从而提高自学能力。
鼓励学生自主查阅知识——高中历史内容丰富，在课堂中教师不可能一一讲述所有事件。尽管当前教材中已经配备了大量的地图、注释、表格以及插图等资料，能帮助学生进一步了解知识点所传达的信息，但是也束缚了学生的思维，使学生的思维局限在教材之中，无法提高他们自主探究的能力。因此，在教学的过程中，教师要积极鼓励学生通过自己的方式查找相关学习资料。教师可以在课前或者是课后为学生预留问题，让学生在课下自己通过工具书或者网络搜集信息，从而更好地理解历史资料，了解某一时期的历史背景。这样一来，不仅加深了学生对知识点的记忆能力，还提高了学生的理解能力。
培养学生发现问题和解决问题的能力——在教学过程中，教师要注意培养学生发现问题和解决问题的能力。发现问题体现的是学生的观察能力，而解决问题体现的则是学生的思维能力、分析能力以及记忆能力。因此，教师不仅要教会学生基本的知识内容，还要让学生提出疑问，了解知识点的来由，为何而产生，为何而发展，并帮助学生打开思维，积极寻找问题的答案。
指导学生归纳和总结——指导学生学会归纳和总结，并不断得到提高。我们的学生参加高考之前，他们要做好多的材料题，因而要学会归纳和总结。在归纳中可以使学生对历史知识得到了巩固，在总结中也可以使学生找出自己存在的问题和不足。在归纳和总结中能使学生找出做材料题的一般规律，了解答题的一些基本要求，从而不断地提高自己分析解答各类问题的能力。
利用現代信息技术——现代信息技术的发展，为学生开展自主学习活动提供了便捷的媒介。教师可以利用网络提供的教育网站、图书馆、博物馆网站、影视等材料，为学生提供丰富的历史课程资源。但是学生学习经验不足，这种学习的时间更是少得可怜，在浩瀚的史料中学生很难准确地找到自己真正需要的资料，这就需要教师的指导和帮助。教师可以告诉学生如何利用google或百度等搜索引擎。如在教授人教版必修一第12课《甲午中日战争》时可以给学生推荐电影《甲午风云》，还可以提供甲午中日战争纪念馆的网站，此外还可以收集相关的文字、图片、影视资料等，制作成多媒体课件，给学生观看，引导学生自主学习，更可以弥补学生的知识空白，提高学生对历史的认知能力，激发学生的探究意识。多媒体教学容量大、内容丰富，而且可以在视听结合中让学生对历史知识、历史规律有清晰的把握和理解。这样，我们能够让学生形成很好的自主学习的条理性，使得他们形成结合历史学科学习规律性的自学方法。
以学生为主体——学生是学习的主体，要求教师在有限的课堂时间里给予学生较为充足的时间去自主学习。但有限的时间如何才能提高学生的学习效率呢？尤其是在学生自主学习的前提下，如何提高学生个体的学习效率，如何调动班级整体的团队合作学习，这就要求我们教师发挥学生的集体优势。而小组合作学习正好解决了这些问题，使学生在和谐的班级氛围下，共同探索、共同思考、合作学习，逐步培养学生的自主学习和团队合作学习。
总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。（单位：甘肃省甘南州卓尼县柳林中学）