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◆摘 要：在科技水平迅速发展的时代，教育信息化的发展推动了教学改革的进步。微课作为互联网下的产物，成为一种新型的教学形式，在大学英语教学中广受欢迎，也成为教育领域关注的焦点问题。微课主要是将短小视频作为载体，将课堂内外的部分重点难点知识以生动形象的形式融入其中，让学习者根据自己需求，不受时间与空间的限制开展学习，这是大学英语传统教学的突破，也是补充。
◆关键词：微课；互联网；大学英语；教学改革
在科学技术快速发展的影响下，互联网技术推动了我们工作、学习、生活的发展，同时也为教育教学改革提供了契机。当代大学生作为人才培养的主力军，更是社会发展需要的人才储备力量，对网络技术的依赖更是明显。微课的产生不仅是教育信息化的产物，更是为了满足不同大学生的个性化需求，微课因其生动形象、身小精致、不受时间地点约束等优势，受到广大师生的喜爱，这是传统英语教学手段不可相比的优势。将微课适用于大学英语教学中，既是对传统教学的突破，也是弥补，在今后的互联网时代，微课将是大学教育发展的重要趋势。
微课作为一种新的授课形式，将短视频作为载体，综合了多方面的教学资源，针对某一知识点展开知识教学，这种新型的教学方式，主要是按照教学实践要求与新课程标准发展起来的，将传统的教学内容作为基础，但又与传统该教学形式大大不同，它将教与学活动的各种资源有机结合起来。
与传统教学形式不同，微课的优点众多：短小精悍，针对性强，使用便捷，综合运用了各种资源等。课堂有限的45分钟教学对身心成熟的大学生而言是一种挑战，而微课是在短时间内完成教学，且是针对某一个知识点来设计的视频，学生在短時间内可以高度集中精神，这样教学效果相比较长时间教学要好很多，而且学生可以根据自己学习基础选取自己所需要的内容，查漏补缺，比如基础较差的学生可以针对基础性微课开展学习，而基础知识良好需要开拓自我的学生可以选择延伸微课，大家根据自己的实际情况各取所需，这也是符合因材施教的重要原则。并且，当代大学生的手机与电脑比较普及，学生可以利用手里的现代科技手段随时随地查找他们想要的微课资源，微课在手机和电脑中占有的内存比较小，学生可以保存起来反复观看，这样的学习方式更加符合学生“玩手机”的特性。还有，微信内容集中了教学案例、教学素材、教学分析、师生活动、精彩课件等多种资源，经过教师的整理与设计，其整合程度非常高，便于学生在短时间内明确自己的学习目标与重点、难点，这对提高学生的英语学习能力有很大的帮助。
大学英语是一门重要课程，不论是针对英语专业还是非英语专业，对学生的英语语言技能和未来的职业能力都有着不可忽视的重要作用。尽管在大学英语教学改革中，各大院校都投入了一定的人力物力，但是教学效果还没有达到预期的理想目的，针对当前的英语教学情况，笔者发现不少学生进入大学以后，将精力都放在了专业知识或者就业技能的学习上，对英语这门公共课程并没有引起足够的重视，加上大学期间的英语公共课时较少，教学方法也比较单调，学生对英语的学习兴趣比较低，即便是英语专业的学生，对英语学习也没有端正学习态度，缺乏明确的学习目标，导致英语教学效果从整体上看并不乐观。
将微课运用到大学英语课堂教学中，可以作为导入将学生的注意力集中到课堂上来，精美的视频中设计一些新颖的问题与新知识点，利用“新”来吸引学生的眼球，在调动学习主动性的同时还能激发学生的学习兴趣。课下，教师将教学内容的难点与重点都详细的记载下来上传网络，学生通过深入学习视频的内容，就可以对重点难点一目了然，还可以将视频作为复习资料，更有针对性，便于学生巩固所学的知识，学生还可以利用微课进行自主学习，结合视频里面的综合资源来拓展知识。
微课的视频制作需要搜集优秀的教学资源，教师可以通过一些微课网站，搜集相关的教学资源作为微课资源，还可以自主录制微课信息，将教学的重点与关键环节进行选取作为教学辅导。值得提醒的是，大学英语微课的制作尽量控制在10分钟之内，选取教学重点的核心内容，突出主题，教师可以利用手机等智能电子产品的优势，对视频的内容可以随时拍摄，比如针对某个单词的用法与含义，教师可以采取一个小片段是引用这个单词的，将片段的内容以英语的形式表现出来，旁边可以用简单的汉语提示来进行解说，这种英语为主、汉语为辅的教学方式，既能让学生清楚单词的基础用法，还能加深学生对单词的记忆。微课制作结束后，要在正式课堂教学之前上传网络，学生可以提前通过视频进行预习，发现疑难问题可以反复听取或者保留到课堂上与教师探讨，课堂上教师可以针对微视频中的难点与重点开展讨论，教师在师生互动中作为引导者，及时指点学生。不仅活跃了课堂氛围，为学生留出更多的自由发挥的时间，还能鼓励学生最大限度的发挥自主性与想象力，学生可以在英语交流平台自由讨论，将英语学习生活化，这对提高学生的英语素质与英语运用有很大的益处。
总之，微课的出现为大学英语课堂教学改革提供了新的途径与平台，凭借微课的强大优势，我们应该及时弥补传统教学方式的不足，将微课有效的应用性运用到大学英语教学中来，争取塑造更有活力的大学英语课堂，为社会提供更多综合性较强的英语人才。
参考文献
[1]刘培.“微课”时代大学英语教学方法的改革[J].教育理论与实践，2019（09）.
[2]杜丹妮.微课下大学英语教学改革的思考[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）.
[3]齐月琳.微课教学模式在大学英语教学中的应用[J].广东蚕业，2018（09）.
[4]李筱洁.微课在大学英语教学中的应用思考[J].海外英语，2018（05）.
[5]赵晓，李智高.微课在大学英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报，2015（03）.
◆关键词：微课；互联网；大学英语；教学改革
在科学技术快速发展的影响下，互联网技术推动了我们工作、学习、生活的发展，同时也为教育教学改革提供了契机。当代大学生作为人才培养的主力军，更是社会发展需要的人才储备力量，对网络技术的依赖更是明显。微课的产生不仅是教育信息化的产物，更是为了满足不同大学生的个性化需求，微课因其生动形象、身小精致、不受时间地点约束等优势，受到广大师生的喜爱，这是传统英语教学手段不可相比的优势。将微课适用于大学英语教学中，既是对传统教学的突破，也是弥补，在今后的互联网时代，微课将是大学教育发展的重要趋势。
微课作为一种新的授课形式，将短视频作为载体，综合了多方面的教学资源，针对某一知识点展开知识教学，这种新型的教学方式，主要是按照教学实践要求与新课程标准发展起来的，将传统的教学内容作为基础，但又与传统该教学形式大大不同，它将教与学活动的各种资源有机结合起来。
与传统教学形式不同，微课的优点众多：短小精悍，针对性强，使用便捷，综合运用了各种资源等。课堂有限的45分钟教学对身心成熟的大学生而言是一种挑战，而微课是在短时间内完成教学，且是针对某一个知识点来设计的视频，学生在短時间内可以高度集中精神，这样教学效果相比较长时间教学要好很多，而且学生可以根据自己学习基础选取自己所需要的内容，查漏补缺，比如基础较差的学生可以针对基础性微课开展学习，而基础知识良好需要开拓自我的学生可以选择延伸微课，大家根据自己的实际情况各取所需，这也是符合因材施教的重要原则。并且，当代大学生的手机与电脑比较普及，学生可以利用手里的现代科技手段随时随地查找他们想要的微课资源，微课在手机和电脑中占有的内存比较小，学生可以保存起来反复观看，这样的学习方式更加符合学生“玩手机”的特性。还有，微信内容集中了教学案例、教学素材、教学分析、师生活动、精彩课件等多种资源，经过教师的整理与设计，其整合程度非常高，便于学生在短时间内明确自己的学习目标与重点、难点，这对提高学生的英语学习能力有很大的帮助。
大学英语是一门重要课程，不论是针对英语专业还是非英语专业，对学生的英语语言技能和未来的职业能力都有着不可忽视的重要作用。尽管在大学英语教学改革中，各大院校都投入了一定的人力物力，但是教学效果还没有达到预期的理想目的，针对当前的英语教学情况，笔者发现不少学生进入大学以后，将精力都放在了专业知识或者就业技能的学习上，对英语这门公共课程并没有引起足够的重视，加上大学期间的英语公共课时较少，教学方法也比较单调，学生对英语的学习兴趣比较低，即便是英语专业的学生，对英语学习也没有端正学习态度，缺乏明确的学习目标，导致英语教学效果从整体上看并不乐观。
将微课运用到大学英语课堂教学中，可以作为导入将学生的注意力集中到课堂上来，精美的视频中设计一些新颖的问题与新知识点，利用“新”来吸引学生的眼球，在调动学习主动性的同时还能激发学生的学习兴趣。课下，教师将教学内容的难点与重点都详细的记载下来上传网络，学生通过深入学习视频的内容，就可以对重点难点一目了然，还可以将视频作为复习资料，更有针对性，便于学生巩固所学的知识，学生还可以利用微课进行自主学习，结合视频里面的综合资源来拓展知识。
微课的视频制作需要搜集优秀的教学资源，教师可以通过一些微课网站，搜集相关的教学资源作为微课资源，还可以自主录制微课信息，将教学的重点与关键环节进行选取作为教学辅导。值得提醒的是，大学英语微课的制作尽量控制在10分钟之内，选取教学重点的核心内容，突出主题，教师可以利用手机等智能电子产品的优势，对视频的内容可以随时拍摄，比如针对某个单词的用法与含义，教师可以采取一个小片段是引用这个单词的，将片段的内容以英语的形式表现出来，旁边可以用简单的汉语提示来进行解说，这种英语为主、汉语为辅的教学方式，既能让学生清楚单词的基础用法，还能加深学生对单词的记忆。微课制作结束后，要在正式课堂教学之前上传网络，学生可以提前通过视频进行预习，发现疑难问题可以反复听取或者保留到课堂上与教师探讨，课堂上教师可以针对微视频中的难点与重点开展讨论，教师在师生互动中作为引导者，及时指点学生。不仅活跃了课堂氛围，为学生留出更多的自由发挥的时间，还能鼓励学生最大限度的发挥自主性与想象力，学生可以在英语交流平台自由讨论，将英语学习生活化，这对提高学生的英语素质与英语运用有很大的益处。
总之，微课的出现为大学英语课堂教学改革提供了新的途径与平台，凭借微课的强大优势，我们应该及时弥补传统教学方式的不足，将微课有效的应用性运用到大学英语教学中来，争取塑造更有活力的大学英语课堂，为社会提供更多综合性较强的英语人才。
参考文献
[1]刘培.“微课”时代大学英语教学方法的改革[J].教育理论与实践，2019（09）.
[2]杜丹妮.微课下大学英语教学改革的思考[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）.
[3]齐月琳.微课教学模式在大学英语教学中的应用[J].广东蚕业，2018（09）.
[4]李筱洁.微课在大学英语教学中的应用思考[J].海外英语，2018（05）.
[5]赵晓，李智高.微课在大学英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报，2015（03）.