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记得刚拿到新教材时，捧着这本厚厚的教科书，我真为这些孩子们捏了一把汗。可经过一年的实验，这种顾虑已完全消失了，新教材坚持“早识字，多识字，快识字，开放识字，自主识字”和“在识字中加强阅读，提高自主识字能力，在阅读中巩固识字，积累丰富的语言材料”的崭新教学理念，开创了一种全新教学方式。在教学中，我力求让学生兴趣盎然地读书识字，具体是这样做的：
1 自主识字，感受识字乐趣
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因此，小学低年级识字教学显得十分重要。一年级两册教材识字量达1500个左右，由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义。识记生字的字形，也就成了重点、难点。低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形更不易记住。因此，我在一年级语文教学中注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。
1.1 让学生选择自已的方式识字。每个孩子在学前教育都有很大的差异，有的孩子已认识了一些字，而的些孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有所不同。因此，我鼓励孩子选择自已喜欢的方式识字。本册教材的课文中出现的生字新词对学生来说并不完全是陌生的，一无所知的，甚至有些生字，一些学生已经会读了，所以实际教学中我没有“一刀切”，而是让学生自由支配，各取所需。哪些字我已认识了，就去考考别人或是做做小老师教教同学，哪些字我还没有认识，借助拼音和语言环境自学生字，或是与水平差不多的同学比比赛赛，这篇课文中哪些字，老师没教过，我已会了，比比谁认识的多，认识的快，这样，只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一，学生干自已喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种满足，一种心理需求的满足。
1.2 在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”一所级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏乐园”。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜，捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。例如，我在引导小朋友识字时，让他们猜字谜：虽-一口吃下一条虫。兽-头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕，编顺口溜：坐-两人背靠背，坐在土地上。运用以上方法既让学生自已记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。这一切让我惊喜不已，也使我认识到学生不断需要新更有趣的游戏。于是，我又在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏。
1.3 让生活成为识字的舞台。语文是母语学习，无处不在，无时不在。我把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名，站台名，商店超市的名称，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字有注意。教学中，我也坚持开放识字。我觉得学生识字天地十分广阔，不能局限于一册课本，也不能局限于小小的课堂，生活是识字的最好课堂，把大小的课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性，在学校里创设良好的识字氛围，教室里开辟“比比谁的本领大”专栏，学生把自已在课外会认的安写在或者贴在上面，互助交流，学生有一种成就感，劲头十足，学校的标语牌也学生创设了识字的良好环境。引导学生养成随时随处识字的良好习惯。
2 大量阅读，开拓学生的视野
人对事物的认识水平高低与占有知识的多少、生活阅历的深浅有关，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成，新大纲已明确规定了小学生的阅读总是不少于150万字，就从一年级148篇课文也不难看出，新教材大大提高了阅读量且特别强调了学生听说能力的发展。
2.1 以听促读。刚进一年级的学生，存在着比较大的阅读障碍：一是虽然有些孩子识了一些字，但有的已遗忘，甚至有些孩子“目不识丁”。二是阅读技能还未掌握。因此，我一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面让学生多“听”书，如让他们多听录音，跟录音读，多看电视新闻，这样诱导学生早读书、多读书。
2.2 成立图书角。“近朱者赤，近墨者黑”。人是社会的人，班级、学校、家长何尝不是一个小社会，所以发动一切力量，尽快使学生驶上读书的快车道，在班中设立了图书角，让每个学生与书交朋友，真正懂得“读书破万卷，下笔如有神”，每周阅览课上，我积极开展向你推荐一本书活动，让每位学生向同学推荐一本自己认为最有意义、最值得读的书，这样，学生与书结缘，有了阅读的欲望，知识也更丰富了。总之，在这样浓郁的氛围里，学生怎么会不读书？
3 检测考查，巩固学习成果
有检查才会落实，有测评才会促进，如果放任自流，肯定不会有什么效果，老教材，我们意习惯于用一张试卷来检测学生的学习成绩，而新教材我们检测学生的方法更新鲜了，如在学完拼音后，我们采用了学生喜闻乐见的“游园会”，让学生在轻松愉快的氛围中认读拼音字母，大声地拼读音节，感觉就像进入了拼音乐园，又如在“识字”检测中，我们采用了“比一比，夸一夸，谁是我们的识监察院大王”的形式，学生争着识字，争当识字大王，识字的同时，我们也进行了阅读测试，让孩子们读一篇短小的文章，并画出文章中的景物及文章所表达的意思，同学们更是兴奋不已，都捏起小画笔争做小画家。
总之，新教材新奇，愉快的检测方法，消除了学生心中考试的阴影，唤起了学生的学习兴趣。
1 自主识字，感受识字乐趣
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因此，小学低年级识字教学显得十分重要。一年级两册教材识字量达1500个左右，由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义。识记生字的字形，也就成了重点、难点。低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形更不易记住。因此，我在一年级语文教学中注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。
1.1 让学生选择自已的方式识字。每个孩子在学前教育都有很大的差异，有的孩子已认识了一些字，而的些孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有所不同。因此，我鼓励孩子选择自已喜欢的方式识字。本册教材的课文中出现的生字新词对学生来说并不完全是陌生的，一无所知的，甚至有些生字，一些学生已经会读了，所以实际教学中我没有“一刀切”，而是让学生自由支配，各取所需。哪些字我已认识了，就去考考别人或是做做小老师教教同学，哪些字我还没有认识，借助拼音和语言环境自学生字，或是与水平差不多的同学比比赛赛，这篇课文中哪些字，老师没教过，我已会了，比比谁认识的多，认识的快，这样，只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一，学生干自已喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种满足，一种心理需求的满足。
1.2 在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”一所级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏乐园”。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜，捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。例如，我在引导小朋友识字时，让他们猜字谜：虽-一口吃下一条虫。兽-头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕，编顺口溜：坐-两人背靠背，坐在土地上。运用以上方法既让学生自已记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。这一切让我惊喜不已，也使我认识到学生不断需要新更有趣的游戏。于是，我又在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏。
1.3 让生活成为识字的舞台。语文是母语学习，无处不在，无时不在。我把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名，站台名，商店超市的名称，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字有注意。教学中，我也坚持开放识字。我觉得学生识字天地十分广阔，不能局限于一册课本，也不能局限于小小的课堂，生活是识字的最好课堂，把大小的课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性，在学校里创设良好的识字氛围，教室里开辟“比比谁的本领大”专栏，学生把自已在课外会认的安写在或者贴在上面，互助交流，学生有一种成就感，劲头十足，学校的标语牌也学生创设了识字的良好环境。引导学生养成随时随处识字的良好习惯。
2 大量阅读，开拓学生的视野
人对事物的认识水平高低与占有知识的多少、生活阅历的深浅有关，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成，新大纲已明确规定了小学生的阅读总是不少于150万字，就从一年级148篇课文也不难看出，新教材大大提高了阅读量且特别强调了学生听说能力的发展。
2.1 以听促读。刚进一年级的学生，存在着比较大的阅读障碍：一是虽然有些孩子识了一些字，但有的已遗忘，甚至有些孩子“目不识丁”。二是阅读技能还未掌握。因此，我一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面让学生多“听”书，如让他们多听录音，跟录音读，多看电视新闻，这样诱导学生早读书、多读书。
2.2 成立图书角。“近朱者赤，近墨者黑”。人是社会的人，班级、学校、家长何尝不是一个小社会，所以发动一切力量，尽快使学生驶上读书的快车道，在班中设立了图书角，让每个学生与书交朋友，真正懂得“读书破万卷，下笔如有神”，每周阅览课上，我积极开展向你推荐一本书活动，让每位学生向同学推荐一本自己认为最有意义、最值得读的书，这样，学生与书结缘，有了阅读的欲望，知识也更丰富了。总之，在这样浓郁的氛围里，学生怎么会不读书？
3 检测考查，巩固学习成果
有检查才会落实，有测评才会促进，如果放任自流，肯定不会有什么效果，老教材，我们意习惯于用一张试卷来检测学生的学习成绩，而新教材我们检测学生的方法更新鲜了，如在学完拼音后，我们采用了学生喜闻乐见的“游园会”，让学生在轻松愉快的氛围中认读拼音字母，大声地拼读音节，感觉就像进入了拼音乐园，又如在“识字”检测中，我们采用了“比一比，夸一夸，谁是我们的识监察院大王”的形式，学生争着识字，争当识字大王，识字的同时，我们也进行了阅读测试，让孩子们读一篇短小的文章，并画出文章中的景物及文章所表达的意思，同学们更是兴奋不已，都捏起小画笔争做小画家。
总之，新教材新奇，愉快的检测方法，消除了学生心中考试的阴影，唤起了学生的学习兴趣。