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摘 要：初中生物教学的一项重要任务就是培养学生的动手能力，提高学生的实践能力。而初中生物学也正好是一门以实验为基础教学的学科，实验教学是其中很重要的一部分，实验教学也是理论教学的一个很好的补充，通过实验教学，可以促进理论教学更好地进行"初中生物中的每一个实验，都能够帮助学生积累生物知识，同时提高动手能力"。改善初中生物实验教学的教学方案，培养学生的动手能力，提高教学效率，是当前生物教学的当务之急。本文主要探讨初中生物实验教学，阐述了初中生物实验教学的重要性，提出当前教学过程中存在的问题，并提出改进建议。
关键词：初中生物；实验教学；现状；问题；措施
生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门以实验为基础的自然学科。实验在整个生物体系中占有非常重要的地位。观察和实验是生物科学家探索生物世界的重要研究手段，也是学生学习生物知识的重要手段。随着素质教育的全面实施，对生物实验更为关注。初中生物新课程标准明确提出了初中生物教学的主要目标就是提高学生的实验技能。因此，我们要高度重视实验教学，以实验为契机，激发学生的兴趣，强化学生的理解，帮助学生掌握基本的生物知识。下面，笔者结合教学实践对实验教学进行一些简要的论述。
一、初中生物实验教学的重要性
1.激发学生的兴趣
初中生物的教材中含有丰富的理论知识，这些知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生接受起来有一定的困难。一旦他们觉得学习起来难度高，学习成绩提不上来的时候，就很容易失去对生物课的兴趣。而生物实验恰好能弥补这方面的不足，通过实际操作，学生更容易理解生物知识，而且学生自己动手能够激发他们的认识兴趣，而认识兴趣恰好是学习动机中最现实、最活跃的成分。教师一定要利用生物实验课堂充分发挥学生的主观能动性，调动其积极性，让学生不再像以前那样被动地接受学习，而是主动学习，从内心对学习感到一种渴望，把学习当成一种乐趣。在生物实验过程中收获知识，提高动手操作能力。因此，教师要引导学生去进行实验，让学生通过做实验，深入理解学习内容。
2.培养学生的动手能力
初中生物的学习过程，其实质就是一个探索实践的过程，也就是“从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践”这一人类认识的一般步骤。通过初中生物教学，达到让学生积极动手实践的目的，最终理解生物学科的本质，做到学以致用，实验教学恰好满足这一要求，这种教学方式强调学生在学习和实践的过程中锻练意志、培养动手能力和自学能力。因此，教师应该帮助学生形成生物学概念，通过实验来获得生物理论，并证实生物知识，再将生物知识运用到实际生活中去。
二、改善初中生物实验教学的建议
1.掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作，这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象，学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作。忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉、二是茎的结构：有无形成层、三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。
2鼓励学生自设实验方案，培养学生创新能力
在实验教学中，能否培养学生应用知识的创新能力，主要取决于在教与学的主动性、积极性的调动和发挥上。让学生通过动脑、动手、亲自设计出实验方案，在这个过程中必然会产生不同的意见并引起争执，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有创设性的设计方案来，教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方案。例如：“探究馒头在口腔中的变化”这个实验时，学生不仅探究教材中的什么使淀粉发生变化，还自己设计实验探究辣、烫、冷、盐、醋、水对淀粉变化的影响。从而达到培养学生创新思维、创新能力的目的。
3.巧改实验操作方法，提高实验效率
生物学是一门实验性很强的学科，有时学生按课本中的要求去做，稍有操作不当，不仅要费大量时间还会影响实验效果，于是尝试着对某些实验操作方法进行改进，取得较好效果。例如：“观察叶片的结构”这个实验，如何确定摄取叶片下表皮的方法，是使实验成功与失败的关键环节，用镊子直接夹取杨树叶的下表皮，由于操作不当，取得的下表皮的一面带有大量的“叶肉”，影响了观察效果。在教师的引导下，把叶背面相对折合，用手轻轻搓动，再慢慢用镊子夹取，从而获得较大面积的下表皮。一点操作上的小小的改进使他们顺利完成了整个实验，取得了事半功倍的效果。
4.合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。
三、结束语
实验在生物教学中有着不可代替的重要作用。因此，我们要认真做好演示实验与学生实验，让学生在实验中发现，在实验中学习，在实验中提升，在乐趣中获得知识，巩固知识，这样的教学方法，疑会产生良好的效果，更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识，从而实现学生素养与能力的全面提升。
关键词：初中生物；实验教学；现状；问题；措施
生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门以实验为基础的自然学科。实验在整个生物体系中占有非常重要的地位。观察和实验是生物科学家探索生物世界的重要研究手段，也是学生学习生物知识的重要手段。随着素质教育的全面实施，对生物实验更为关注。初中生物新课程标准明确提出了初中生物教学的主要目标就是提高学生的实验技能。因此，我们要高度重视实验教学，以实验为契机，激发学生的兴趣，强化学生的理解，帮助学生掌握基本的生物知识。下面，笔者结合教学实践对实验教学进行一些简要的论述。
一、初中生物实验教学的重要性
1.激发学生的兴趣
初中生物的教材中含有丰富的理论知识，这些知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生接受起来有一定的困难。一旦他们觉得学习起来难度高，学习成绩提不上来的时候，就很容易失去对生物课的兴趣。而生物实验恰好能弥补这方面的不足，通过实际操作，学生更容易理解生物知识，而且学生自己动手能够激发他们的认识兴趣，而认识兴趣恰好是学习动机中最现实、最活跃的成分。教师一定要利用生物实验课堂充分发挥学生的主观能动性，调动其积极性，让学生不再像以前那样被动地接受学习，而是主动学习，从内心对学习感到一种渴望，把学习当成一种乐趣。在生物实验过程中收获知识，提高动手操作能力。因此，教师要引导学生去进行实验，让学生通过做实验，深入理解学习内容。
2.培养学生的动手能力
初中生物的学习过程，其实质就是一个探索实践的过程，也就是“从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践”这一人类认识的一般步骤。通过初中生物教学，达到让学生积极动手实践的目的，最终理解生物学科的本质，做到学以致用，实验教学恰好满足这一要求，这种教学方式强调学生在学习和实践的过程中锻练意志、培养动手能力和自学能力。因此，教师应该帮助学生形成生物学概念，通过实验来获得生物理论，并证实生物知识，再将生物知识运用到实际生活中去。
二、改善初中生物实验教学的建议
1.掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作，这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象，学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作。忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉、二是茎的结构：有无形成层、三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。
2鼓励学生自设实验方案，培养学生创新能力
在实验教学中，能否培养学生应用知识的创新能力，主要取决于在教与学的主动性、积极性的调动和发挥上。让学生通过动脑、动手、亲自设计出实验方案，在这个过程中必然会产生不同的意见并引起争执，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有创设性的设计方案来，教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方案。例如：“探究馒头在口腔中的变化”这个实验时，学生不仅探究教材中的什么使淀粉发生变化，还自己设计实验探究辣、烫、冷、盐、醋、水对淀粉变化的影响。从而达到培养学生创新思维、创新能力的目的。
3.巧改实验操作方法，提高实验效率
生物学是一门实验性很强的学科，有时学生按课本中的要求去做，稍有操作不当，不仅要费大量时间还会影响实验效果，于是尝试着对某些实验操作方法进行改进，取得较好效果。例如：“观察叶片的结构”这个实验，如何确定摄取叶片下表皮的方法，是使实验成功与失败的关键环节，用镊子直接夹取杨树叶的下表皮，由于操作不当，取得的下表皮的一面带有大量的“叶肉”，影响了观察效果。在教师的引导下，把叶背面相对折合，用手轻轻搓动，再慢慢用镊子夹取，从而获得较大面积的下表皮。一点操作上的小小的改进使他们顺利完成了整个实验，取得了事半功倍的效果。
4.合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。
三、结束语
实验在生物教学中有着不可代替的重要作用。因此，我们要认真做好演示实验与学生实验，让学生在实验中发现，在实验中学习，在实验中提升，在乐趣中获得知识，巩固知识，这样的教学方法，疑会产生良好的效果，更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识，从而实现学生素养与能力的全面提升。