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学校里的每一个班级都有程度不同数量不等的差生，差生虽然是少数却是不可忽视的，因为犯罪青少年的大多数都曾是学校里的差生。而做好差生的转化工作恰恰是引导学生学会正确选择的重要内容，反思多年的差生转化工作总结如下。
一、树立差生可以转化的观念，促进教育公平。
所谓差生是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。除少数先天智力迟钝，反应迟缓的学习差生外，其余差生基本上都是“外力致差”，象个人疾病、社会不良影响、家庭变故或学校教育教学失误等等。用固定不变的观点看待差生是不公平的。
每一个教师，应该清醒的认识到，大力促进教育公平，是我们教育工作者肩负的神圣使命和时代责任，而实现教育公平必须致力于教育过程各个环节的均衡和公平，真正实现教育公平就必须关注课堂公平，在课堂教学中要给家庭背景、智力水平、教养程度不同的以平等对待，要关注每位学生，避免和改正平时教育教学工作中出现的教师观念的不公平、要求的不公平、机会上的不公平、学习任务分配的不公平，从而促进教育公平。
二、以情感教育为突破口，形成一个综合的教育过程。
差生的转化是很困难的，许多教师做了许多勤勤恳恳的工作，但收效甚微。这主要是在教育过程中没有找到与学生之间的共融点，讨厌差生将学生拒之门外，其实是造成师生之间对立差生更难转化的一道障碍，学生被排斥于校门外，在家庭中也很难寻到温暖，他们只好到“哥们儿”中寻求感情上的补偿，一位工读学校的校长说过：“有些学生正是从他被关在教室门外起，走上犯罪道路的。”
一般儿童的智力水平并无太大差异，以后之所以拉开距离，往往和教师的态度有直接的关系，教师们尽管根据心理学家的嘱咐对那个名单绝对保密，但他们对这些学生充满希望和爱的感情是无法掩饰的，青少年是比较敏感的，他们尤其关心自己在教师心目中的地位，他们一旦感到老师对自己充满真挚的希望和爱，就会增强上进心和自尊心。教师的信任和爱将鼓起学生智力情感个性顺利发展的风帆。因此，一个情感教育突破口的综合教育过程是差生转化的良好前提。
教师的情感投入取决于教师高尚的人格，这就要求教师用发自内心的真情实感真正的了解他们所成为差生的原因，并以自己和蔼的态度一言一行打动学生，感染学生滋润学生心田，震撼学生的心扉，使学生在情感上与教师产生共鸣，达到“亲其师，信其道，效其行”。同时教师要把更多的目光投向差生，教师要善于发现学生学习生活中闪现的成功的火花，伺机将他们心中自信的火把点燃。教师要引导学生认识到自己的潜力，认识到自己的不足是可以通过努力弥补的，看到希望，扬起自信的风帆。
三、加强意志品质训练，培养学生稳定的良好的行为习惯。
差生的意志品质较薄弱，缺乏自我控制能力。其表现为：一是学习很难专一，二是爱冲动、任性，很难受纪律约束。因此意志薄弱很容易导致“双差”。
进行意志品质训练，要把严格的要求和积极的鼓励结合起来，而这种严格的要求应该是富有吸引力的，学生能够达到的要求。学生每前进一步，都应有相应的鼓励措施，使学生产生愉快心里的体验，伴随着这种体验的产生，他们就会不断的抛弃旧有的行为习惯，养成一种新的行为习惯，新的行为习惯的形成，又有助于自觉的克服困难，完成预期的目标。同时要逐步培养学生自我教育能力，让自我教育成为一种需要，通过创建和实施一些表彰自我教育的方式方法，引导和鼓励每个学生形成自我教育的习惯，使“管好自己”成为一种常态的精神需要，从而将自我教育引向自觉阶段。
四、强化课堂教学，改进教学方法，培养学生的学习兴趣。
差生除智力迟钝，学习缓慢的以外，大多数是外因致差，学习不得法，缺少内驱力，贪图玩乐，从差生学习上所表现出来的弊病，我们可以窥见教育教学中存在的失误，是出现学习差生的一个主要原因。
在素质教育的今天，传统的教学模式已被新的课堂教学改革所取代，切实帮助差生解决学习中的实际困难，改进教学方法是差生转化的重要一环。改进教学方法首先必须改变教给学生“学会”的方法代之以“会学”的教学方法，切实帮助差生解决实际困难，培养他们的学习兴趣，在教学中要注重培养差生的参与能力，教师要发挥情感效应，强化激励性评价，用尊重理解和宽容让差生抛弃思想包袱，增强参与的信心，教师要积极鼓励差生的每一个进步，帮助差生克服学习困难的心理障碍，形成持续不断的学习兴趣，增强其内驱力，同时教给差生学习的方法和策略，让他们由“要学”到“学会”最后达到“会学”，这是转变差生学习差的有效途径。
五、以差生自身的优点克服其缺点，鼓励差生自我竞赛。
差生并不是没有优点的，及时而恰当的表扬差生的优点，这是帮助差生树立自尊，克服自身弱点的一个有效方法。另一方面，鼓励表扬学生发扬优点，启发有缺点的学生自行自我教育，这也是改正学生缺点的一条行之有效的方法。自我竞赛是用一个人现在的成绩和过去的成绩比。只要他比过去有所进步就是胜利，这样连最差的学生也会取得胜利的机会，有享受胜利的愉快心理体验，它们会因看到自己的进步而增强克服困难的信心。自我竞赛是从各自的实际基础出发，按各自的速度前进，不勉强要求他达到力所不及的高水平，也不勉强它采用力所不及的高速度，而要求他不断前进，在不断前进中发展自己的学习能力和意志品质，发挥自己的潜能。苏霍姆林斯基说：“教学和教育的艺术和技艺就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。”自我竞赛法能达到这样的教育效果。
总而言之，学校不可能没有差生，但尽量减少差生或是差生不更差，这是学校教育的责任。差生的转化是一项系统工程，从教师的本身到教育教学方法的导向和实施，单靠一两项措施是不能解决问题的。差生的转化需要教育导向，这种导向自始至终都是教育和陶冶。只有在这种教育和陶冶的过程中，向这些孩子们倾注更多的爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取，以真诚宽容激发他们的上进心，消除他们的心理障碍，正确的思想观念、自信心、行为习惯、自学能力才能在差生身心上培养和建立起来。
一、树立差生可以转化的观念，促进教育公平。
所谓差生是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。除少数先天智力迟钝，反应迟缓的学习差生外，其余差生基本上都是“外力致差”，象个人疾病、社会不良影响、家庭变故或学校教育教学失误等等。用固定不变的观点看待差生是不公平的。
每一个教师，应该清醒的认识到，大力促进教育公平，是我们教育工作者肩负的神圣使命和时代责任，而实现教育公平必须致力于教育过程各个环节的均衡和公平，真正实现教育公平就必须关注课堂公平，在课堂教学中要给家庭背景、智力水平、教养程度不同的以平等对待，要关注每位学生，避免和改正平时教育教学工作中出现的教师观念的不公平、要求的不公平、机会上的不公平、学习任务分配的不公平，从而促进教育公平。
二、以情感教育为突破口，形成一个综合的教育过程。
差生的转化是很困难的，许多教师做了许多勤勤恳恳的工作，但收效甚微。这主要是在教育过程中没有找到与学生之间的共融点，讨厌差生将学生拒之门外，其实是造成师生之间对立差生更难转化的一道障碍，学生被排斥于校门外，在家庭中也很难寻到温暖，他们只好到“哥们儿”中寻求感情上的补偿，一位工读学校的校长说过：“有些学生正是从他被关在教室门外起，走上犯罪道路的。”
一般儿童的智力水平并无太大差异，以后之所以拉开距离，往往和教师的态度有直接的关系，教师们尽管根据心理学家的嘱咐对那个名单绝对保密，但他们对这些学生充满希望和爱的感情是无法掩饰的，青少年是比较敏感的，他们尤其关心自己在教师心目中的地位，他们一旦感到老师对自己充满真挚的希望和爱，就会增强上进心和自尊心。教师的信任和爱将鼓起学生智力情感个性顺利发展的风帆。因此，一个情感教育突破口的综合教育过程是差生转化的良好前提。
教师的情感投入取决于教师高尚的人格，这就要求教师用发自内心的真情实感真正的了解他们所成为差生的原因，并以自己和蔼的态度一言一行打动学生，感染学生滋润学生心田，震撼学生的心扉，使学生在情感上与教师产生共鸣，达到“亲其师，信其道，效其行”。同时教师要把更多的目光投向差生，教师要善于发现学生学习生活中闪现的成功的火花，伺机将他们心中自信的火把点燃。教师要引导学生认识到自己的潜力，认识到自己的不足是可以通过努力弥补的，看到希望，扬起自信的风帆。
三、加强意志品质训练，培养学生稳定的良好的行为习惯。
差生的意志品质较薄弱，缺乏自我控制能力。其表现为：一是学习很难专一，二是爱冲动、任性，很难受纪律约束。因此意志薄弱很容易导致“双差”。
进行意志品质训练，要把严格的要求和积极的鼓励结合起来，而这种严格的要求应该是富有吸引力的，学生能够达到的要求。学生每前进一步，都应有相应的鼓励措施，使学生产生愉快心里的体验，伴随着这种体验的产生，他们就会不断的抛弃旧有的行为习惯，养成一种新的行为习惯，新的行为习惯的形成，又有助于自觉的克服困难，完成预期的目标。同时要逐步培养学生自我教育能力，让自我教育成为一种需要，通过创建和实施一些表彰自我教育的方式方法，引导和鼓励每个学生形成自我教育的习惯，使“管好自己”成为一种常态的精神需要，从而将自我教育引向自觉阶段。
四、强化课堂教学，改进教学方法，培养学生的学习兴趣。
差生除智力迟钝，学习缓慢的以外，大多数是外因致差，学习不得法，缺少内驱力，贪图玩乐，从差生学习上所表现出来的弊病，我们可以窥见教育教学中存在的失误，是出现学习差生的一个主要原因。
在素质教育的今天，传统的教学模式已被新的课堂教学改革所取代，切实帮助差生解决学习中的实际困难，改进教学方法是差生转化的重要一环。改进教学方法首先必须改变教给学生“学会”的方法代之以“会学”的教学方法，切实帮助差生解决实际困难，培养他们的学习兴趣，在教学中要注重培养差生的参与能力，教师要发挥情感效应，强化激励性评价，用尊重理解和宽容让差生抛弃思想包袱，增强参与的信心，教师要积极鼓励差生的每一个进步，帮助差生克服学习困难的心理障碍，形成持续不断的学习兴趣，增强其内驱力，同时教给差生学习的方法和策略，让他们由“要学”到“学会”最后达到“会学”，这是转变差生学习差的有效途径。
五、以差生自身的优点克服其缺点，鼓励差生自我竞赛。
差生并不是没有优点的，及时而恰当的表扬差生的优点，这是帮助差生树立自尊，克服自身弱点的一个有效方法。另一方面，鼓励表扬学生发扬优点，启发有缺点的学生自行自我教育，这也是改正学生缺点的一条行之有效的方法。自我竞赛是用一个人现在的成绩和过去的成绩比。只要他比过去有所进步就是胜利，这样连最差的学生也会取得胜利的机会，有享受胜利的愉快心理体验，它们会因看到自己的进步而增强克服困难的信心。自我竞赛是从各自的实际基础出发，按各自的速度前进，不勉强要求他达到力所不及的高水平，也不勉强它采用力所不及的高速度，而要求他不断前进，在不断前进中发展自己的学习能力和意志品质，发挥自己的潜能。苏霍姆林斯基说：“教学和教育的艺术和技艺就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。”自我竞赛法能达到这样的教育效果。
总而言之，学校不可能没有差生，但尽量减少差生或是差生不更差，这是学校教育的责任。差生的转化是一项系统工程，从教师的本身到教育教学方法的导向和实施，单靠一两项措施是不能解决问题的。差生的转化需要教育导向，这种导向自始至终都是教育和陶冶。只有在这种教育和陶冶的过程中，向这些孩子们倾注更多的爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取，以真诚宽容激发他们的上进心，消除他们的心理障碍，正确的思想观念、自信心、行为习惯、自学能力才能在差生身心上培养和建立起来。