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摘 要：高中地理偏向抽象思维，这无疑加大了地理的难度，教师需要掌握优秀的地理教学方法才能提高学生的地理水平。地理包罗万象，丰富多彩，上至太空、下至岩层，自然地理带我们领略大自然的鬼斧神工，世界地理带我们走入各个国家，人文地理向我们讲述动人的风土人情。因此，地理向来不是枯燥无味的，只要教师掌握有效的教学方法，使学生在教师的指导下发挥主观能动性，就能促进学生地理学习的高效化。
关键词：高中；地理；教学；方法
仔细观察高中地理课堂我们会发现，部分地理课堂呆板凝滞，教师的板书设计与教学内容联系不密切，课堂思路不清晰。这种传统的已经被历史淘汰的教育模式，如果一成不变，固步自封，最终会导致教育水平的下降。我们应该让学生成为课堂的主体，但这同时并不应该否认教师在课堂中的作用，教师扮演的是引导学生学习的角色，激发学生学习地理的兴趣，促进学生自主学习。在这个过程中，教学方式是有效连接学生和教师的桥梁，发挥着重要作用。因此，教师应该紧跟时代步伐，创新教学方法，借助多媒体等现代教学工具，优化地理课堂教学，向学生展示地理的魅力，促进学生地理成绩的提高。
1 高中地理教学的现状
1.1课堂氛围不活跃，学生思维迟钝
传统的课堂往往是教师侃侃而谈，学生沉默寡言，课堂氛围不活跃，尤其是地理，形式单一，课堂死气沉沉。教师和学生沟通少，不能了解学生的学习需求和学生对知识的把握程度，学生在课堂上表达的机会少，也不利于学生组织语言和沟通能力的提升，严重影响课堂的效率。
1.2教师是课堂主体，与学生缺少互动
教师是课堂的主体，课堂普遍采取教师讲授，学生记笔记的方式，教师只是把知识告诉学生，而不去引导他们自己组织问题的答案、自己思考，这种“填鸭式”教学方式使学生失去地理学习的兴趣，在遇到问题时不与教师沟通，造成问题越积越多，形成恶性循环。
1.3教学方式落后，对新的教学理念认识不足
虽然我国的教育体制已经改革多年，但在实际教学中，仍然存在许多不如意的地方，地理教学方式仍然处于相对落后的状态。在初中教学过程中，多数教学理念停留在“一个讲台，一位教师，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式中，致使地理教学枯燥无味，难以吸引学生注意力。
1.4学生很少向教师提问
教师为了树立自己的威信，往往不苟言笑，令学生产生畏惧心理。因此，学生有问题不敢问，甚至在课堂上教师问同学们还有什么问题不理解的时候，也不敢说出自己的真实想法。教师一板一眼的教学方法，在给学生带来威慑力的同时也造成了他們的自卑。在课堂上，学生如果能够提出有价值的问题，恰恰说明他已经深入地理学习，或者说他对这个方面感兴趣，这时候就要求教师抓住契机，生动地解答学生疑问，一问一答，更能加深知识学习的印象。
2 优化高中地理教学方法的意义
地理的学习离不开教师的引导，也离不开学生的课堂参与，教师创新教学方法，扩展学生的思维，培养学生独立思考的能力，使地理学习更加形象化，简单化，吸引学生地理学习的兴趣，进一步提高课堂效率，让学生在高考中处于不败之地。教学有法，教无定法，贵在得法，相信随着教学方法的创新，地理课堂学习的效率会有很大提高。
3 优化高中地理教学方法的措施
3.1创设情境，渲染氛围
教师不要为讲课而讲课，要给学生思考和想象的时间和空间。例如，可以借助多媒体设备使课堂更加丰富多彩，利用图片、动画、音乐等形式加深学生对相关地理现象的理解。总之，将多媒体技术引入初中地理教学，利于从根本上改变传统的教学方式单一的现状以及学生在课堂上容易疲倦、积极性不高的情况。
3.2让学生成为课堂的主体
在课堂上，尽可能多地给学生表现自己的机会。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”。可以解释为：学习并且经常复习，不也很愉快吗？但是现在有学者将这句话解释为：学习并且时常有表现自己的机会，不也很快乐吗？无疑，第二种解释更符合学生的心理。因此，在课堂学习中，教师应该尽可能多的提供给每个学生展现自己的机会，可以鼓励学生上台讲课，在黑板上自己动手画图，总之，采用这些新鲜的方式，充分调动学生的手、耳、口等各个器官，能促使学生在课下更加积极地进行准备，学生会因为有了充分的准备而在课堂上更加活跃，教师在学生展示之后，再提示本堂课的重点，就相当于学生第二遍学习，加深了印象，课堂的效率也就提升了。
3.3多媒体技术运用与传统地理教学方式相结合
利用多媒体技术突出教学重点。传统的教学方式形式单一，对重难点的突出略显不足，运用多媒体教学恰好能够解决这个问题。教师的课件设计色彩丰富，将重难点问题用鲜明的色彩或者是其他突出的格式标识出来，同时还可以运用超链接等形式，插入动画视频等加深学生对重难点的理解。运用多媒体技术生动形象的向学生们展示一些在学校教学环境下不能展示的地理问题，进行形象的演示，变抽象为具体，以此来突出地理教学中的重点，从而加深学生们对相关知识点的理解，因此，高中地理课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地发展自己，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术，与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。
3.4总结教学经验，对学生进行学习方法的指导
地理学习除了学生兴趣之外，还要有相适应的学习方法。例如，地理图表的学习，告诉学生怎样读图，怎样读图名，怎样读图例；鼓励学生动手画地图，对于一些系统性较强的章节，引导学生画思维导图，将这一章的知识用自己的方法串联起来，形成线式结构，利于使学生系统性，有效性的学习；同时利用地理工具来学习，可以让学生选择一本自己喜欢的地图册或者地球仪，有时间的时候可以拿出来看一看，把地理学习当成一种娱乐的方式，让学生在潜移默化中接受并且掌握地理知识。
3.5因材施教，建立新型的师生关系
营造自主、和谐的课堂氛围，拉近和学生的距离，使学生敢于在课堂上提问，因为学生提问既是对教师的一种促进，也是对个人知识掌握程度的检测，教师了解学生的学习状况，才能更有针对性的教学，教师与学生之间这种亦师亦友的关系，非常有利于学生的学习。
4 结束语
教师要把握高中这个关键阶段，提高学生对地理的兴趣，而教师要想提高学生学习地理的能力，必须随时代的发展及时更新教学方法。教师在学生学习中扮演着引路人的角色，因此，更应该走在时代的前沿，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术，提高学生地理学习的能力。
关键词：高中；地理；教学；方法
仔细观察高中地理课堂我们会发现，部分地理课堂呆板凝滞，教师的板书设计与教学内容联系不密切，课堂思路不清晰。这种传统的已经被历史淘汰的教育模式，如果一成不变，固步自封，最终会导致教育水平的下降。我们应该让学生成为课堂的主体，但这同时并不应该否认教师在课堂中的作用，教师扮演的是引导学生学习的角色，激发学生学习地理的兴趣，促进学生自主学习。在这个过程中，教学方式是有效连接学生和教师的桥梁，发挥着重要作用。因此，教师应该紧跟时代步伐，创新教学方法，借助多媒体等现代教学工具，优化地理课堂教学，向学生展示地理的魅力，促进学生地理成绩的提高。
1 高中地理教学的现状
1.1课堂氛围不活跃，学生思维迟钝
传统的课堂往往是教师侃侃而谈，学生沉默寡言，课堂氛围不活跃，尤其是地理，形式单一，课堂死气沉沉。教师和学生沟通少，不能了解学生的学习需求和学生对知识的把握程度，学生在课堂上表达的机会少，也不利于学生组织语言和沟通能力的提升，严重影响课堂的效率。
1.2教师是课堂主体，与学生缺少互动
教师是课堂的主体，课堂普遍采取教师讲授，学生记笔记的方式，教师只是把知识告诉学生，而不去引导他们自己组织问题的答案、自己思考，这种“填鸭式”教学方式使学生失去地理学习的兴趣，在遇到问题时不与教师沟通，造成问题越积越多，形成恶性循环。
1.3教学方式落后，对新的教学理念认识不足
虽然我国的教育体制已经改革多年，但在实际教学中，仍然存在许多不如意的地方，地理教学方式仍然处于相对落后的状态。在初中教学过程中，多数教学理念停留在“一个讲台，一位教师，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式中，致使地理教学枯燥无味，难以吸引学生注意力。
1.4学生很少向教师提问
教师为了树立自己的威信，往往不苟言笑，令学生产生畏惧心理。因此，学生有问题不敢问，甚至在课堂上教师问同学们还有什么问题不理解的时候，也不敢说出自己的真实想法。教师一板一眼的教学方法，在给学生带来威慑力的同时也造成了他們的自卑。在课堂上，学生如果能够提出有价值的问题，恰恰说明他已经深入地理学习，或者说他对这个方面感兴趣，这时候就要求教师抓住契机，生动地解答学生疑问，一问一答，更能加深知识学习的印象。
2 优化高中地理教学方法的意义
地理的学习离不开教师的引导，也离不开学生的课堂参与，教师创新教学方法，扩展学生的思维，培养学生独立思考的能力，使地理学习更加形象化，简单化，吸引学生地理学习的兴趣，进一步提高课堂效率，让学生在高考中处于不败之地。教学有法，教无定法，贵在得法，相信随着教学方法的创新，地理课堂学习的效率会有很大提高。
3 优化高中地理教学方法的措施
3.1创设情境，渲染氛围
教师不要为讲课而讲课，要给学生思考和想象的时间和空间。例如，可以借助多媒体设备使课堂更加丰富多彩，利用图片、动画、音乐等形式加深学生对相关地理现象的理解。总之，将多媒体技术引入初中地理教学，利于从根本上改变传统的教学方式单一的现状以及学生在课堂上容易疲倦、积极性不高的情况。
3.2让学生成为课堂的主体
在课堂上，尽可能多地给学生表现自己的机会。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”。可以解释为：学习并且经常复习，不也很愉快吗？但是现在有学者将这句话解释为：学习并且时常有表现自己的机会，不也很快乐吗？无疑，第二种解释更符合学生的心理。因此，在课堂学习中，教师应该尽可能多的提供给每个学生展现自己的机会，可以鼓励学生上台讲课，在黑板上自己动手画图，总之，采用这些新鲜的方式，充分调动学生的手、耳、口等各个器官，能促使学生在课下更加积极地进行准备，学生会因为有了充分的准备而在课堂上更加活跃，教师在学生展示之后，再提示本堂课的重点，就相当于学生第二遍学习，加深了印象，课堂的效率也就提升了。
3.3多媒体技术运用与传统地理教学方式相结合
利用多媒体技术突出教学重点。传统的教学方式形式单一，对重难点的突出略显不足，运用多媒体教学恰好能够解决这个问题。教师的课件设计色彩丰富，将重难点问题用鲜明的色彩或者是其他突出的格式标识出来，同时还可以运用超链接等形式，插入动画视频等加深学生对重难点的理解。运用多媒体技术生动形象的向学生们展示一些在学校教学环境下不能展示的地理问题，进行形象的演示，变抽象为具体，以此来突出地理教学中的重点，从而加深学生们对相关知识点的理解，因此，高中地理课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地发展自己，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术，与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。
3.4总结教学经验，对学生进行学习方法的指导
地理学习除了学生兴趣之外，还要有相适应的学习方法。例如，地理图表的学习，告诉学生怎样读图，怎样读图名，怎样读图例；鼓励学生动手画地图，对于一些系统性较强的章节，引导学生画思维导图，将这一章的知识用自己的方法串联起来，形成线式结构，利于使学生系统性，有效性的学习；同时利用地理工具来学习，可以让学生选择一本自己喜欢的地图册或者地球仪，有时间的时候可以拿出来看一看，把地理学习当成一种娱乐的方式，让学生在潜移默化中接受并且掌握地理知识。
3.5因材施教，建立新型的师生关系
营造自主、和谐的课堂氛围，拉近和学生的距离，使学生敢于在课堂上提问，因为学生提问既是对教师的一种促进，也是对个人知识掌握程度的检测，教师了解学生的学习状况，才能更有针对性的教学，教师与学生之间这种亦师亦友的关系，非常有利于学生的学习。
4 结束语
教师要把握高中这个关键阶段，提高学生对地理的兴趣，而教师要想提高学生学习地理的能力，必须随时代的发展及时更新教学方法。教师在学生学习中扮演着引路人的角色，因此，更应该走在时代的前沿，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术，提高学生地理学习的能力。