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【摘要】一般来说，班级中总有一些学习跟不上趟的学生，对于这些学生老师是最花心血的，学生自己也很不自在。学生是在打基础阶段，基础是否牢固将影响以后的进一步学习，所以，作为老师总想使学生在自己手里学得更好些，这也促使老师想方设法地促进学生的学习和做上进的人。
【关键词】小学教育；后进生；转化；策略
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0102-01
小学阶段，节奏慢一些的学生由于慢而显得学习差，其自信心不足，很自卑，学习习惯差，主动性差，导致学习的过程中形成恶性循环，越不会越懒于学。
一、寻找学习的自信心
自信心是指对自己的行为、目的有明确深刻的认识，充满信心从而有计划地组织自己的行动，实现预定目的的心理状态。作为一种非智力因素，自信心尽管不直接参与认识过程，但对认识过程起着推动、引导、强化的作用。学生的学习自信心丢失了，其表现有：读生字词、课文，上课发言，总觉得我不如别人，不主动去读，写作业遇到一点不会的，就不往下做，等着别人或老师讲。解决该问题的方法，平时多找后进生的闪光点，为转化他们找到突破口。找闪光点的方法，写字认真了，举手发言了，帮助别人了，针对每一点的主动，进行表扬并且是夸大的渲染，对他们进行肯定，起到正向引导的作用。要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以进步的机会。
找到了闪光点，可以此入手，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”对不按时完成学习任务的，不当众人问话，背后询问原因，以保护自尊，指明努力方向。如有一个学生父母忙于做生意，而疏于提醒孩子，孩子不能按时完成学习任务，教师对于他有一点的积极点，都加以强化，当着大家的面指出其优点，夸得让别的孩子羡慕，背后再谈话交流，表扬长处，指明今后的努力方向，并表明老师的赏识，坚持一段时间后，这孩子果然好起来了，能自觉完成学习任务了。
二、培养主动学习的良好习惯
孩子往往一好带百好，一差全塌下。学校是要讲究成绩的，好多孩子学习差了后，积极性全被打下去了，学习习惯也更差了。最明显的是预习做不到，复习做不到，读背写都不认真。刚开始预习老师可利用在校时间帮扶一下，教给预习的方法，引导步骤和利用哪些工具书。有的是没有人督促就不完成，这要和家长协调，请家长花时间提醒督促，按时完成学习任务，做到不欠账，当日事当日完成。对于学习困难大的学生，鼓励其做自己能做到的事，不会的找同学或老师家长帮助。本着学一点得一点的想
法，关键的是要自己学。
三、探寻主动学习的方法
方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。素质教育要求提高学生的能力。有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。要激发学生主动学习的兴趣，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。
四、激发班干的帮扶热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，引导班干部来帮助学困生。我的具体做法是：
1.定期召开班干会——鼓励和指导的良机。定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。
2.为班干树立威信——增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。
3.让班干部当小老师。先结对子，了解帮扶同学的特点，再确定帮助的方法，安排好时间。
五、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
上班会课时，多表扬鼓励，少批评，对于班中存在的不好现象批评时注意方式，只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，行为才会规范。每周利用晨会、班会时间，对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬，这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力，以先进带动后进的前进步伐。
总之，老师、班主任的活是良心活，自己尽力自己知，家长知，学生的学习是在单位时间里完成的，是有时间限制的，一学期的时间是有限的，学习任务是一定的，在有限的时间内完成学习任务，学生学不好，老师的心里总是过意不去，老师不“呕心沥血”行吗？所以，老师工作的最大成就感就是看到后进生的点滴进步。
【关键词】小学教育；后进生；转化；策略
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0102-01
小学阶段，节奏慢一些的学生由于慢而显得学习差，其自信心不足，很自卑，学习习惯差，主动性差，导致学习的过程中形成恶性循环，越不会越懒于学。
一、寻找学习的自信心
自信心是指对自己的行为、目的有明确深刻的认识，充满信心从而有计划地组织自己的行动，实现预定目的的心理状态。作为一种非智力因素，自信心尽管不直接参与认识过程，但对认识过程起着推动、引导、强化的作用。学生的学习自信心丢失了，其表现有：读生字词、课文，上课发言，总觉得我不如别人，不主动去读，写作业遇到一点不会的，就不往下做，等着别人或老师讲。解决该问题的方法，平时多找后进生的闪光点，为转化他们找到突破口。找闪光点的方法，写字认真了，举手发言了，帮助别人了，针对每一点的主动，进行表扬并且是夸大的渲染，对他们进行肯定，起到正向引导的作用。要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以进步的机会。
找到了闪光点，可以此入手，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”对不按时完成学习任务的，不当众人问话，背后询问原因，以保护自尊，指明努力方向。如有一个学生父母忙于做生意，而疏于提醒孩子，孩子不能按时完成学习任务，教师对于他有一点的积极点，都加以强化，当着大家的面指出其优点，夸得让别的孩子羡慕，背后再谈话交流，表扬长处，指明今后的努力方向，并表明老师的赏识，坚持一段时间后，这孩子果然好起来了，能自觉完成学习任务了。
二、培养主动学习的良好习惯
孩子往往一好带百好，一差全塌下。学校是要讲究成绩的，好多孩子学习差了后，积极性全被打下去了，学习习惯也更差了。最明显的是预习做不到，复习做不到，读背写都不认真。刚开始预习老师可利用在校时间帮扶一下，教给预习的方法，引导步骤和利用哪些工具书。有的是没有人督促就不完成，这要和家长协调，请家长花时间提醒督促，按时完成学习任务，做到不欠账，当日事当日完成。对于学习困难大的学生，鼓励其做自己能做到的事，不会的找同学或老师家长帮助。本着学一点得一点的想
法，关键的是要自己学。
三、探寻主动学习的方法
方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。素质教育要求提高学生的能力。有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。要激发学生主动学习的兴趣，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。
四、激发班干的帮扶热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，引导班干部来帮助学困生。我的具体做法是：
1.定期召开班干会——鼓励和指导的良机。定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。
2.为班干树立威信——增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。
3.让班干部当小老师。先结对子，了解帮扶同学的特点，再确定帮助的方法，安排好时间。
五、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
上班会课时，多表扬鼓励，少批评，对于班中存在的不好现象批评时注意方式，只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，行为才会规范。每周利用晨会、班会时间，对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬，这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力，以先进带动后进的前进步伐。
总之，老师、班主任的活是良心活，自己尽力自己知，家长知，学生的学习是在单位时间里完成的，是有时间限制的，一学期的时间是有限的，学习任务是一定的，在有限的时间内完成学习任务，学生学不好，老师的心里总是过意不去，老师不“呕心沥血”行吗？所以，老师工作的最大成就感就是看到后进生的点滴进步。