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摘 要 在小学数学教育改革背景下，提升作业批改的有效性，对帮助学生巩固知识和提升学习效率上有着重要作用。在学生完成数学作业以后，教师要适时、合理的作出反馈评估，除了能够加强师生信息互动以外，还可以有效解决学生存在的疑惑。这样不仅能够帮助学生巩固所需数学知识，也保证了小学数学教学目标顺利实现。本文将简述小学数学作业批改的作用，并提出了具体可行的方法。
关键词 小学数学；作业；批改
中图分类号：O652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0011-01
在以往小学数学作业批改过程中，教师只注重学生作业做对、做错，一味让学生进行机械式训练，从而增加了学生心理负担。对此教师应该转变小学数学作业批改方法，灵活采用各种有效的手段，真正发挥出组排也批的目的，培养学生的学习兴趣，帮助学生不断提升数学成绩。
一、小学数学作业批改的作用
数学是小学教育阶段的重要学科之一，为提升教学效果，教师应该为学生布置适量的数学题，帮助他们巩固所需知识，实现数学应用能力的提升。此时教师应该采用科学合理的方法进行批改作业，确保可以全面了解学生数学学习情况，及时了解学生学习上出现的问题，便于为他们提供相应的指导与帮助。通过提升小学数学作业批改效果，为学生提供有针对性的指导，才能让学生牢固掌握数学知识，减少做题的错误与失误。
二、小学数学作业批改的方法
1.当堂批改
教师完成授课任务后，教师应让学生当堂做练习题，并当堂批改。教师应该在每节课10-15min，教师结合教学内容布置课堂作业，在学生做完后及时批改。此时教师应根据课堂教学时间与学习能力，保证作业量适度，要有针对性，能够有效将学生学习成果检验出来[1]。例如：在完成《整十位数的加减法》授课任务后，教师要考虑到学生的差异性，让他们完成3-5个作业题，在学生做完以后，教师要课堂上进行批改。对于布置的课后家庭作业，教师要在次日早读课期间进行检查，并进行巡回批改。这样能够帮助学生及时巩固本节课所需知识，在脑海中加深对知识的印象。
2.一题多改
认知是一个长期的过程，小学生在做作业时不能保证百分百准确性，为了帮助学生提升学习成绩，教师要转变作业批改方法，如通过一题多改的形式，让学生能够对数学知识真正达到融会贯通的目的。在学生完成作业后，教师先让他们自己纠正错误，将存在的不足找出来，并想一想有没有其他更好的解题方法，以此帮助学生加深对数学知识的理解。例如：在36×199 36这道题中，有学生采用如下方式：“36×199 36= 7164 36=7200”，雖然答案正确，教师应该让学生想一想，如何更加简便的进行计算。学生在思考以后，将得出“36×199 36=（36×200-36） 36=7164 36=7200”。之后教师可以在36这个数字下打个记号，以此暗示学生，他们很快就想出了最简单的方法，即“36×199 36=36×（199 1）=36×200=7200”。这样学生对数学知识的理解将更加透彻，也产生了浓厚的学习兴趣。
3.协商批改
在小学数学作业批改过程中经常发现很多学习成绩差的学生，也有对作业完成好的情况，而平日里作业水平较高的学生，也有做的不好的时候，这主要是特殊情况所致[2]。此外，一些同学解题过程非常特别，显得较为简略，但是结果却是正确的。为掌握具体的状况，教师要在保护学生自尊心和学习兴趣的基础上，对作业批改方式进行改进，防止学生之间相互抄袭作业。教师在了解这些状况后，应该采用协商批改的方法，例如：对401-（8 7）×25进行计算时，有学生想出了如下计算方式：“401-（8 7）×25=25 1=26。”教师要让他说出使用这种解题方式的原因。学生说：“减数（8 7）×25是15个25，被减数401是16个25加1，这样可以计算出25 1=26。”教师要肯定这位学生的这种创造性思维，并给予他们鼓励，然后指导学生将必须的解题步骤写下来。
4.分层批改
教师要将作业进行分层，安排学生进行批改，从学生的学习成绩出发，将学生分为8个小组，让学生的作业以3个层次进行上交。上层是每个小组的组长，有成绩好的学生担任，将作业交给教师。中层为各小组的中等生，将作业交给组长。下层为学困生，将作业交给教师。教师要为各小组引发作业名单，这样教师在作业批改中才能将进步与退步的学生记录下来。接下来教师要制定方案，先对上层作业进行批改，之后由组长批改中层作业，将相关情况记录下来，下层作业是教师要重点关注的。学生自己批改作业后，教师应认真检查，并给予合理的讲评。通过这种作业批改方法，实现了对批改任务的分解，让教师能够从繁重作业批改中得到解脱，能够在备课、上课和学习辅导上面投入更多的时间与精力。通过这种教学模式，教师与学生有了更多交流的机会，能够调动学习的积极性，并提升了自主学习能力。
三、结语
总之，在新课改背景下，小学数学教师要对作业批改方法作出改进，不能只看学生做题的对错，而是要与学生加强沟通与交流，利用多种作业批改形式，帮助学生达到牢固掌握知识的目的。教师要从学生的实际学习情况出发，保持高度的责任心与事业感，才能在作业批改中找出学生存在的问题，从而有针对性为学生提供指导。如此一来，会让学生加深对数学知识的理解与巩固，消除他们对数学的畏惧感与恐惧心理。
参考文献：
[1]褚万英.小学数学作业批改中评语的形式与使用[J].西部素质教育，2017（03）：283.
[2]仲爱菊.小学数学作业批改有效性探究[J].亚太教育，2015（26）：166.
关键词 小学数学；作业；批改
中图分类号：O652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0011-01
在以往小学数学作业批改过程中，教师只注重学生作业做对、做错，一味让学生进行机械式训练，从而增加了学生心理负担。对此教师应该转变小学数学作业批改方法，灵活采用各种有效的手段，真正发挥出组排也批的目的，培养学生的学习兴趣，帮助学生不断提升数学成绩。
一、小学数学作业批改的作用
数学是小学教育阶段的重要学科之一，为提升教学效果，教师应该为学生布置适量的数学题，帮助他们巩固所需知识，实现数学应用能力的提升。此时教师应该采用科学合理的方法进行批改作业，确保可以全面了解学生数学学习情况，及时了解学生学习上出现的问题，便于为他们提供相应的指导与帮助。通过提升小学数学作业批改效果，为学生提供有针对性的指导，才能让学生牢固掌握数学知识，减少做题的错误与失误。
二、小学数学作业批改的方法
1.当堂批改
教师完成授课任务后，教师应让学生当堂做练习题，并当堂批改。教师应该在每节课10-15min，教师结合教学内容布置课堂作业，在学生做完后及时批改。此时教师应根据课堂教学时间与学习能力，保证作业量适度，要有针对性，能够有效将学生学习成果检验出来[1]。例如：在完成《整十位数的加减法》授课任务后，教师要考虑到学生的差异性，让他们完成3-5个作业题，在学生做完以后，教师要课堂上进行批改。对于布置的课后家庭作业，教师要在次日早读课期间进行检查，并进行巡回批改。这样能够帮助学生及时巩固本节课所需知识，在脑海中加深对知识的印象。
2.一题多改
认知是一个长期的过程，小学生在做作业时不能保证百分百准确性，为了帮助学生提升学习成绩，教师要转变作业批改方法，如通过一题多改的形式，让学生能够对数学知识真正达到融会贯通的目的。在学生完成作业后，教师先让他们自己纠正错误，将存在的不足找出来，并想一想有没有其他更好的解题方法，以此帮助学生加深对数学知识的理解。例如：在36×199 36这道题中，有学生采用如下方式：“36×199 36= 7164 36=7200”，雖然答案正确，教师应该让学生想一想，如何更加简便的进行计算。学生在思考以后，将得出“36×199 36=（36×200-36） 36=7164 36=7200”。之后教师可以在36这个数字下打个记号，以此暗示学生，他们很快就想出了最简单的方法，即“36×199 36=36×（199 1）=36×200=7200”。这样学生对数学知识的理解将更加透彻，也产生了浓厚的学习兴趣。
3.协商批改
在小学数学作业批改过程中经常发现很多学习成绩差的学生，也有对作业完成好的情况，而平日里作业水平较高的学生，也有做的不好的时候，这主要是特殊情况所致[2]。此外，一些同学解题过程非常特别，显得较为简略，但是结果却是正确的。为掌握具体的状况，教师要在保护学生自尊心和学习兴趣的基础上，对作业批改方式进行改进，防止学生之间相互抄袭作业。教师在了解这些状况后，应该采用协商批改的方法，例如：对401-（8 7）×25进行计算时，有学生想出了如下计算方式：“401-（8 7）×25=25 1=26。”教师要让他说出使用这种解题方式的原因。学生说：“减数（8 7）×25是15个25，被减数401是16个25加1，这样可以计算出25 1=26。”教师要肯定这位学生的这种创造性思维，并给予他们鼓励，然后指导学生将必须的解题步骤写下来。
4.分层批改
教师要将作业进行分层，安排学生进行批改，从学生的学习成绩出发，将学生分为8个小组，让学生的作业以3个层次进行上交。上层是每个小组的组长，有成绩好的学生担任，将作业交给教师。中层为各小组的中等生，将作业交给组长。下层为学困生，将作业交给教师。教师要为各小组引发作业名单，这样教师在作业批改中才能将进步与退步的学生记录下来。接下来教师要制定方案，先对上层作业进行批改，之后由组长批改中层作业，将相关情况记录下来，下层作业是教师要重点关注的。学生自己批改作业后，教师应认真检查，并给予合理的讲评。通过这种作业批改方法，实现了对批改任务的分解，让教师能够从繁重作业批改中得到解脱，能够在备课、上课和学习辅导上面投入更多的时间与精力。通过这种教学模式，教师与学生有了更多交流的机会，能够调动学习的积极性，并提升了自主学习能力。
三、结语
总之，在新课改背景下，小学数学教师要对作业批改方法作出改进，不能只看学生做题的对错，而是要与学生加强沟通与交流，利用多种作业批改形式，帮助学生达到牢固掌握知识的目的。教师要从学生的实际学习情况出发，保持高度的责任心与事业感，才能在作业批改中找出学生存在的问题，从而有针对性为学生提供指导。如此一来，会让学生加深对数学知识的理解与巩固，消除他们对数学的畏惧感与恐惧心理。
参考文献：
[1]褚万英.小学数学作业批改中评语的形式与使用[J].西部素质教育，2017（03）：283.
[2]仲爱菊.小学数学作业批改有效性探究[J].亚太教育，2015（26）：166.