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如何优化农村数学课堂教学呢?本人在农村小学课堂教学中，努力作了一些尝试和探索。
一、亲近农村大自然，形象体验数学
教师要善于把教学与农村大自然生活紧密联系起来，将数学知识应用于实践之中，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，引导学生体验数学的乐趣。
1.创设问题情境，激发学习兴趣
农村大自然具有原始性、真实性、完整性的特点，使之成为极其丰富的“自然资源”，是学生探究学习的最佳对象。教师要结合农村孩子感性认识的活生生的虫、龟、鸟、兽，千姿百态的花草树木，品种繁多的土壤岩石……创设各种情境来激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动他们学习数学的主动性和自觉性。例如教学《6和7的加减法》时，我以学生熟悉的农家兔为题材，制作卡通小动物，创设故事情境：李奶奶家养了1只白兔和5只黑兔，现在把它们请来了……由活生生的卡通动物画面，引出本节课教学内容，既贴近农村孩子的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。
2.应用数学知识，解决生活问题
数学知识源于生活，并最终服务于生活，把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，进而产生强烈的学习动机。如教学分类时，我就地取材，将学生从家里带来的玩具、书、篮子、衣服、鞋子、饮料瓶等东西零乱地丢在教室中间，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望，从而引出数学问题，让学生自己去尝试、体会、理解分类的知识内涵。让学生真真正正感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
二、引导学生探索，自主学习数学
农村学生知识面较窄，分析、综合、动手实践等能力比不上城镇的学生，要引导学生养成独立思考的习惯，认真探究、观察生活，动手操作，提高数学思维能力和创新意识。
1.鼓励独立思考，养成良好习惯
小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征。教学时，教师要把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考有机结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，并为学生创设独立思考的时空，让学生敢说敢想，充分发挥每个学生的积极性，培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力。
2.创设宽松氛围，培养创新意识
农村学生创新意识和实践能力较差。要培养学生的创新意识和实践能力，教师要创设和谐、民主的学习氛围，让学生在和谐、民主的学习氛围中，敢于质疑，畅所欲言，发挥学生的聪明才智。例如：在教学“比高矮”时，我先请两位身高相差较大的同学站在黑板前面，让大家判断他们两个谁高谁矮。学生一下子就判断出来了。紧接着，我又挑出两个身高相差较小的同学让学生判断谁高谁矮，学生积极思维，有的背靠背站着比；有的共同靠着墙站，然后标个记号比；有的面对面站着比；还有的并排站着比……
三、适时合作交流，共同探索数学
在农村课堂教学中，强调合作学习，占有举足轻重的作用。首先有助于培养学生的合作意识和团队精神；其次合作可以传递各种信息，包括学生的各种想法，能帮助教师更多地了解学生，以便有的放矢地施教。第三“合作”是开放式的交流信息，学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。
合作交流是学生很好的一种学习形式，但并非多多益善。选择何时让学生互动、展开交流合作更有利于学生自主学习呢?我尝试在以下几个方面进行实践。
1.不能独立解决或完成时，开展合作交流
教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲，更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。例如教学认图形时，把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，还要研究不同的拼法。对于一般学生来讲，这是个难以解决的问题，让学生在小组内一起动手，合作交流，就有利于问题的解决。
2.在教学重难点处，组织合作交流
教学过程中如何很好突破重难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。在教学重点、难点地方，组织学生合作、交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能有效地发挥学生主体作用，调动学生学习积极性。
3.问题解决需要考虑多种因素时，组织合作交流
教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素，而个体思考却很难考虑周全，这时组织恰当的合作交流，往往使教学事半功倍。例如，教学“估算”时，学生通过独立思考和合作交流学习后，可以较完整地归纳叙述，逐步发展学生的估算意识和策略，在小组合作交流的过程中，学生充分发表意见，互相补充，互相启发，不仅拓宽了思路，培养了学生思维的灵活性，也培养了学生互相学习，取长补短的良好习惯。
在教学过程中，组织合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，课堂呈现出愉悦和谐的教学情境，学生的学习就会不断取得成功，在获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。
一、亲近农村大自然，形象体验数学
教师要善于把教学与农村大自然生活紧密联系起来，将数学知识应用于实践之中，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，引导学生体验数学的乐趣。
1.创设问题情境，激发学习兴趣
农村大自然具有原始性、真实性、完整性的特点，使之成为极其丰富的“自然资源”，是学生探究学习的最佳对象。教师要结合农村孩子感性认识的活生生的虫、龟、鸟、兽，千姿百态的花草树木，品种繁多的土壤岩石……创设各种情境来激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动他们学习数学的主动性和自觉性。例如教学《6和7的加减法》时，我以学生熟悉的农家兔为题材，制作卡通小动物，创设故事情境：李奶奶家养了1只白兔和5只黑兔，现在把它们请来了……由活生生的卡通动物画面，引出本节课教学内容，既贴近农村孩子的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。
2.应用数学知识，解决生活问题
数学知识源于生活，并最终服务于生活，把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，进而产生强烈的学习动机。如教学分类时，我就地取材，将学生从家里带来的玩具、书、篮子、衣服、鞋子、饮料瓶等东西零乱地丢在教室中间，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望，从而引出数学问题，让学生自己去尝试、体会、理解分类的知识内涵。让学生真真正正感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
二、引导学生探索，自主学习数学
农村学生知识面较窄，分析、综合、动手实践等能力比不上城镇的学生，要引导学生养成独立思考的习惯，认真探究、观察生活，动手操作，提高数学思维能力和创新意识。
1.鼓励独立思考，养成良好习惯
小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征。教学时，教师要把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考有机结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，并为学生创设独立思考的时空，让学生敢说敢想，充分发挥每个学生的积极性，培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力。
2.创设宽松氛围，培养创新意识
农村学生创新意识和实践能力较差。要培养学生的创新意识和实践能力，教师要创设和谐、民主的学习氛围，让学生在和谐、民主的学习氛围中，敢于质疑，畅所欲言，发挥学生的聪明才智。例如：在教学“比高矮”时，我先请两位身高相差较大的同学站在黑板前面，让大家判断他们两个谁高谁矮。学生一下子就判断出来了。紧接着，我又挑出两个身高相差较小的同学让学生判断谁高谁矮，学生积极思维，有的背靠背站着比；有的共同靠着墙站，然后标个记号比；有的面对面站着比；还有的并排站着比……
三、适时合作交流，共同探索数学
在农村课堂教学中，强调合作学习，占有举足轻重的作用。首先有助于培养学生的合作意识和团队精神；其次合作可以传递各种信息，包括学生的各种想法，能帮助教师更多地了解学生，以便有的放矢地施教。第三“合作”是开放式的交流信息，学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。
合作交流是学生很好的一种学习形式，但并非多多益善。选择何时让学生互动、展开交流合作更有利于学生自主学习呢?我尝试在以下几个方面进行实践。
1.不能独立解决或完成时，开展合作交流
教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲，更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。例如教学认图形时，把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，还要研究不同的拼法。对于一般学生来讲，这是个难以解决的问题，让学生在小组内一起动手，合作交流，就有利于问题的解决。
2.在教学重难点处，组织合作交流
教学过程中如何很好突破重难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。在教学重点、难点地方，组织学生合作、交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能有效地发挥学生主体作用，调动学生学习积极性。
3.问题解决需要考虑多种因素时，组织合作交流
教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素，而个体思考却很难考虑周全，这时组织恰当的合作交流，往往使教学事半功倍。例如，教学“估算”时，学生通过独立思考和合作交流学习后，可以较完整地归纳叙述，逐步发展学生的估算意识和策略，在小组合作交流的过程中，学生充分发表意见，互相补充，互相启发，不仅拓宽了思路，培养了学生思维的灵活性，也培养了学生互相学习，取长补短的良好习惯。
在教学过程中，组织合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，课堂呈现出愉悦和谐的教学情境，学生的学习就会不断取得成功，在获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。