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【摘 要】在教学中，老师经常会遇到没有学习兴趣、缺乏学习动机的学生，以及由于各种原因在学习中产生挫败感甚至出现退学念头的学生。如何激发学生的学习动机。是广大教师面临的一个普遍问题。《英语课程标准》指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式”；“在实施新课程的过程中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。”本文就如何在英语教学中“对症下药”转变学生的被动学习为主动学习，体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
【关键词】初中英语；被动；主动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0087-01
第一，针对积极主动型的学生，我发现存在两种情况。其一，他们大都对学习有成就感，即每次考试成绩都比较好，成绩越好就越有学习的动力；可谓学习效率越高，越战越勇。其二，这部分学生中也有一些成绩不太理想的，但是他们喜欢学英语，并且有坚定的信念一定能学好英语，在他们身上有一种百折不挠的精神。学习动机理论认为，个体在全力以赴实现某一学习目标时都会表现出先天的学习动机。当不必担心失败，当意识到自己所学的东西很有意义或当自己的学习过程中得到教师的支持和尊重时，他们自然会以很高的热情投入学习。在教学中，老师就要给这些学生足够的支持和尊重，并鼓励他们，让他们有一种只要有付出必定有回报的信念；同时教师要给他们适当的引导，给他们更多自己做决定或自主控制学习进程的机会，向他们推荐适当的材料，提高效率，以免他们多走弯路，影响其他学科的学习。另外，教师还要注重他们创新能力的培养，激励创新思维的发展。
第二，针对积极被动型的学生，我发现也存在两种情况。其一，他们中有些人基础比较差，但有渴望学好的迫切心情。对于他们来说，课上的大部分内容是他们不知道的内容，所以他们认真记笔记，认真完成教师布置的作业。教师让他们做什么他们就做什么，缺乏创造性。其二，他们中还有一些人基础尚可，但对自己没有更高的要求。他们只要上课听讲，课下完成教师布置的作业就可以了。对于这些学生，教师首先要帮助他们提高学习效率，上课多向他们提问，鼓励他们提问，帮他们制定适合自己的奋斗目标，并定期与他们谈学习体会，使他们正确认识自己的学习中的作用。当他们知道他们的思维可以影响其情绪和行为时，他们的学习动机才能得到充分的调动。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与度的重要场所，教师应力求给学生创造一个充满来自教师、同学和其他人的真诚关怀和无私支持的学习环境。在这种环境中，学生体验如何运用自己的心理资源，如何控制自己的思维过程；借助自我指导和教学支持，学生能理解他们的心理活动怎样进行，他们怎样控制自己的思维过程，这时他们的更高水平的思维和动机就会被激发出来，自我调节能力就会提高。英语学习动机产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又会促进教师的课堂教学质量的提高，教与学才能真正进入良性循环。
第三，针对消极被动型学生，我发现，由于他们基础很差，考试连续受挫，从而失去学习英语的兴趣。另外，他们对英语学习存在畏难情绪，觉得英语学习枯燥，不愿背英语单词；甚至有些学生对英语学习有偏见，认为不如做理科题来劲。对于这类学生，教师首先要做好他们的思想认识工作，使他们在思想上重视英语。动机学理论认为，这些边缘学生的自我概念比其他学生要差，对自己适应学校生活的能力很怀疑，并对这种不适应比其他学生有更强烈的主观感受。作为教师，我们不仅要激发他们的学习动机，更要對其持积极乐观的态度，从深层的心理健康、学习动机和日常经验等角度去关怀学生。上课多向他们提一些简单的问题，多鼓励、多表扬，帮助他们树立学好英语的信心。
第四，积极自主型的学生对英语学习有热情，感兴趣，有自信，有时还有些自负。他们相信通过自己的努力一定能学好英语。对于他们，教师一是要多引导，向他们推荐一些适合自学的书，鼓励他们自学；同时要让他们知道个人的学习目标要与全班的学习目标相结合。如何能融入班级这个大的学习环境应尽快联手、共同策划，完善原有的教学软件系统或推出功能齐全的、更有利于英语教学和更符合英语教学原则的优秀软件系统。承担多媒体教学任务的英语教师也应立足本校，博采众长，PowerPoint等工具制作一批适合于本校、本年级、本班学生的教学课件。
教师利用PowerPoint制作的课件能为课堂教学提供更富表现力和真实感的教学环境，使英语文字所描绘的内容变成形声结合的画面或动画，达到创设教学情景、渲染课堂教学气氛、引起学习者兴趣和激发其学习积极性的目的。教师在教以音乐为主题的语篇时，如果利用多媒体或视听教学手段，将大大提高学生的积极性。教师可播放不同类型的音乐片段供学生欣赏，并让他们用英语说出不同种类的音乐：Classic music（古典音乐）、Pop music（流行音乐）、Folk song。（民歌）、Rock and Roll（摇滚乐）。教师还可引导学生听写英语歌词并演唱，这类以音乐为主旨的课无疑能调动每一个学生的主观能动性。
【关键词】初中英语；被动；主动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0087-01
第一，针对积极主动型的学生，我发现存在两种情况。其一，他们大都对学习有成就感，即每次考试成绩都比较好，成绩越好就越有学习的动力；可谓学习效率越高，越战越勇。其二，这部分学生中也有一些成绩不太理想的，但是他们喜欢学英语，并且有坚定的信念一定能学好英语，在他们身上有一种百折不挠的精神。学习动机理论认为，个体在全力以赴实现某一学习目标时都会表现出先天的学习动机。当不必担心失败，当意识到自己所学的东西很有意义或当自己的学习过程中得到教师的支持和尊重时，他们自然会以很高的热情投入学习。在教学中，老师就要给这些学生足够的支持和尊重，并鼓励他们，让他们有一种只要有付出必定有回报的信念；同时教师要给他们适当的引导，给他们更多自己做决定或自主控制学习进程的机会，向他们推荐适当的材料，提高效率，以免他们多走弯路，影响其他学科的学习。另外，教师还要注重他们创新能力的培养，激励创新思维的发展。
第二，针对积极被动型的学生，我发现也存在两种情况。其一，他们中有些人基础比较差，但有渴望学好的迫切心情。对于他们来说，课上的大部分内容是他们不知道的内容，所以他们认真记笔记，认真完成教师布置的作业。教师让他们做什么他们就做什么，缺乏创造性。其二，他们中还有一些人基础尚可，但对自己没有更高的要求。他们只要上课听讲，课下完成教师布置的作业就可以了。对于这些学生，教师首先要帮助他们提高学习效率，上课多向他们提问，鼓励他们提问，帮他们制定适合自己的奋斗目标，并定期与他们谈学习体会，使他们正确认识自己的学习中的作用。当他们知道他们的思维可以影响其情绪和行为时，他们的学习动机才能得到充分的调动。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与度的重要场所，教师应力求给学生创造一个充满来自教师、同学和其他人的真诚关怀和无私支持的学习环境。在这种环境中，学生体验如何运用自己的心理资源，如何控制自己的思维过程；借助自我指导和教学支持，学生能理解他们的心理活动怎样进行，他们怎样控制自己的思维过程，这时他们的更高水平的思维和动机就会被激发出来，自我调节能力就会提高。英语学习动机产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又会促进教师的课堂教学质量的提高，教与学才能真正进入良性循环。
第三，针对消极被动型学生，我发现，由于他们基础很差，考试连续受挫，从而失去学习英语的兴趣。另外，他们对英语学习存在畏难情绪，觉得英语学习枯燥，不愿背英语单词；甚至有些学生对英语学习有偏见，认为不如做理科题来劲。对于这类学生，教师首先要做好他们的思想认识工作，使他们在思想上重视英语。动机学理论认为，这些边缘学生的自我概念比其他学生要差，对自己适应学校生活的能力很怀疑，并对这种不适应比其他学生有更强烈的主观感受。作为教师，我们不仅要激发他们的学习动机，更要對其持积极乐观的态度，从深层的心理健康、学习动机和日常经验等角度去关怀学生。上课多向他们提一些简单的问题，多鼓励、多表扬，帮助他们树立学好英语的信心。
第四，积极自主型的学生对英语学习有热情，感兴趣，有自信，有时还有些自负。他们相信通过自己的努力一定能学好英语。对于他们，教师一是要多引导，向他们推荐一些适合自学的书，鼓励他们自学；同时要让他们知道个人的学习目标要与全班的学习目标相结合。如何能融入班级这个大的学习环境应尽快联手、共同策划，完善原有的教学软件系统或推出功能齐全的、更有利于英语教学和更符合英语教学原则的优秀软件系统。承担多媒体教学任务的英语教师也应立足本校，博采众长，PowerPoint等工具制作一批适合于本校、本年级、本班学生的教学课件。
教师利用PowerPoint制作的课件能为课堂教学提供更富表现力和真实感的教学环境，使英语文字所描绘的内容变成形声结合的画面或动画，达到创设教学情景、渲染课堂教学气氛、引起学习者兴趣和激发其学习积极性的目的。教师在教以音乐为主题的语篇时，如果利用多媒体或视听教学手段，将大大提高学生的积极性。教师可播放不同类型的音乐片段供学生欣赏，并让他们用英语说出不同种类的音乐：Classic music（古典音乐）、Pop music（流行音乐）、Folk song。（民歌）、Rock and Roll（摇滚乐）。教师还可引导学生听写英语歌词并演唱，这类以音乐为主旨的课无疑能调动每一个学生的主观能动性。