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摘 要：器乐教学是音乐教学中不可缺少的组成部分，也是当前音乐教改的一个引人注目的课题之一。在众多的乐器中，竖笛以其结构简单、音色优美、易于学习的优点在音乐课堂教学中被广泛应用。竖笛教学对培养学生音乐学习的兴趣，促进学生音乐技能的掌握，发展学生的多向能力起着很大的作用。
关键词：初中音乐课堂;竖笛教学
从80年代起，我国也开始了“小乐器进课堂”的尝试，很多学校将小件乐器引入音乐课堂教学，器乐教学逐渐普及，并被纳入中小学音乐课程标准中，成为中小学音乐教育中的重要内容。在众多可引入器乐教学的乐器当中，竖笛这一小件乐器，以它音准稳定、吹奏容易、保养方便、不易损耗、价格便宜、小巧轻便等特点跻身为中小学器乐教学中深受师生喜爱的最为普遍的吹奏乐器。
一、音乐课堂竖笛教学现状
目前大部分音乐教师在教学的过程中仍然采用传统的填鸭模式进行教学，教学的内容也很少考虑到学生的特点，而是只是进行一味地进行单调的理论教学，最终导致其极大地削弱了学生学习音乐的积极性，降低了课堂教学的质量以及教学效果。除此之外，部分音乐教师在进行游戏化教学的过程中过于刻意地去渲染教学氛围而并未根据实际情况和学生的学习需求创设教学情境，使得课堂所教学的内容与实际的教学目标相脱离，最终不仅浪费了课堂中宝贵的教学时间，同时其教学效果未能达到预期的要求。不仅使得教学气氛枯燥无味，同时也极大地打击了学生的学习积极性。因此，新课改要求音乐教师应该采取有效的教学方法和教学手段有效地改善课堂教学现状，应极力避免只是进行单调的理论教学，积极地开展趣味性较强的竖笛学习已经成为大多数音乐教师的首要选择。
二、提高竖笛课堂教学效果的实践策略
1.积极地激发学生的音乐学习兴趣
兴趣是学习的原动力，在课改前的音乐教学中，正因为枯燥乏味的技能训练使学生丧失了对音乐美的感受和兴趣，因而在课改的初期阶段，为了保护学生的学习兴趣，提出了淡化技能，然而，音乐的学习离不开实践，在新颁布的中小学音乐课程标准中，强调了对音乐实践的重视，通过实践来获得审美体验，通过实践来掌握技能技巧。在竖笛教学中，面对反复的技巧训练，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够始终保持对竖笛主观乐学的积极性是至关重要的。只有让学生对竖笛、对演奏、对音乐产生浓厚的兴趣才能使学生在练习中跨越重重困难，实现学习目标。因此学生家长们基本上都会采取补课的方式在课后给自己的孩子报了各式各样的兴趣补习班，以期望能够在不影响学生学习主业的情况下帮助学生掌握一项兴趣特长。针对这种情况，教师在教学的过程中多以引导性教学的方式激发学生的学习兴趣，从而利用学生的学习兴趣去激发学生学习的动力从而达到提高教学质量的目的。
2.竖笛教学与欣赏教学相结合，有利于提高学生体验、表现音乐的能力
在进行音乐欣赏教学时，如果只是单一地听作品，既单调、枯燥，又不能更好地激发学生的学习兴趣，也就影响了学生对作品的理解。把竖笛吹奏运用到欣赏教学中，让学生吹奏适合吹奏的主题旋律，直接来感受音乐作品的情感内涵，可以充分调动学生的主动性，使学生充分参与到教学活动中来，让他们在愉悦的欣赏活动中充分地感受、理解音乐，提高学生的感受能力，加深对作品的理解。
3.竖笛教学与唱歌教学相结合，有利于提高学生学习歌曲的兴趣
在教学一些适合吹奏的歌曲时，先让学生听范唱找出难点，容易的乐句让学生直接吹奏，难点部分抽出来共同突破，然后放手让学生进行吹奏练习。经过吹奏，学生对歌曲有了一个初步的印象，这时教师再从旁点拨，对歌曲作一些适当的处理，学生很快就能掌握新歌。此外还可以分组，一组吹奏一组唱，交替进行，也可以让学生进行齐奏伴奏等，这样可以同时激发学生学习唱歌和竖笛的兴趣，一举两得。
4.重视多种教学方法相结合
初中生毕竟年龄还小，其自身缺乏必要的自律能力，这也就导致其它所感兴趣的内容往往也是三分钟热度，难以长久。因此如果音乐教师在教学中长期单调地对学生进行竖笛教学，那么即便了教师再怎么想方设法变着花样地教学，也很容易让学生产生抵触心理。而长时间的抵触心理也会让学生对竖笛彻底地失去兴趣。因此，教师在竖笛教学的过程中，也要重视竖笛教学与其他表演形式相结合进行教学。例如，在给学生教学一段竖笛训练之后，就不再单纯地竖笛的演奏技巧。而是通过多种教学方式开展唱歌、舞蹈等教学活动。让学生随音乐进行边唱边舞。然后让学生评判，在此过程中教师也不忘纠正学生的发音以及舞蹈技巧，通过多样化的教学手段相结合的方式，有效地提升了学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
5.小组合作以优带差
目前学校教学班级基本上都是大班教学，班级人数都在几十人。那么多的人数也使得教师在进行竖笛教学的过程中很难兼顾到每一位学生的学习情况。长期以往就容易出现一些被教师所落下的学生，这些学生并不擅长表现自己，而且也对自己缺乏必要的信心。因此在竖笛的学习过程中即便跟不上老师教学的速度，也不愿告知老师实情，而是选择隐瞒实情的方式解决问题。最终形成了一个恶性循环，逐渐失去对竖笛學习的兴趣。针对这种情况，教师要采用小组合作以优带差的方式进行规避。在教学的过程中会将学生进行不同的分组，分组主要遵循优中带差的原则。让竖笛教学中的优等生带动班级中的后进生进行学生。在学习的过程中后进生由于与优等生之间本身就属于同学关系，因此会形成一个互相帮助，共同进步的学习氛围，使全体学生都能积极地参与到课堂学习中去。这种做法可以有效地促进学生自身的发展，提高竖笛课堂教学质量。
总之，将竖笛教学引入初中音乐课堂教学之中，可以有效地提高学生对于音乐的学习兴趣，与此同时也可以帮助学生掌握一门音乐特长，以便对学生人生的全面发展起到正向促进的作用。
参考文献
[1]鲁静.音乐课堂实施竖笛教学的对策研究[J].才智，2017（17）.
作者简介
王柯平，高级教师，从教34年，在教育局从事音乐教研20多年。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：初中音乐课堂;竖笛教学
从80年代起，我国也开始了“小乐器进课堂”的尝试，很多学校将小件乐器引入音乐课堂教学，器乐教学逐渐普及，并被纳入中小学音乐课程标准中，成为中小学音乐教育中的重要内容。在众多可引入器乐教学的乐器当中，竖笛这一小件乐器，以它音准稳定、吹奏容易、保养方便、不易损耗、价格便宜、小巧轻便等特点跻身为中小学器乐教学中深受师生喜爱的最为普遍的吹奏乐器。
一、音乐课堂竖笛教学现状
目前大部分音乐教师在教学的过程中仍然采用传统的填鸭模式进行教学，教学的内容也很少考虑到学生的特点，而是只是进行一味地进行单调的理论教学，最终导致其极大地削弱了学生学习音乐的积极性，降低了课堂教学的质量以及教学效果。除此之外，部分音乐教师在进行游戏化教学的过程中过于刻意地去渲染教学氛围而并未根据实际情况和学生的学习需求创设教学情境，使得课堂所教学的内容与实际的教学目标相脱离，最终不仅浪费了课堂中宝贵的教学时间，同时其教学效果未能达到预期的要求。不仅使得教学气氛枯燥无味，同时也极大地打击了学生的学习积极性。因此，新课改要求音乐教师应该采取有效的教学方法和教学手段有效地改善课堂教学现状，应极力避免只是进行单调的理论教学，积极地开展趣味性较强的竖笛学习已经成为大多数音乐教师的首要选择。
二、提高竖笛课堂教学效果的实践策略
1.积极地激发学生的音乐学习兴趣
兴趣是学习的原动力，在课改前的音乐教学中，正因为枯燥乏味的技能训练使学生丧失了对音乐美的感受和兴趣，因而在课改的初期阶段，为了保护学生的学习兴趣，提出了淡化技能，然而，音乐的学习离不开实践，在新颁布的中小学音乐课程标准中，强调了对音乐实践的重视，通过实践来获得审美体验，通过实践来掌握技能技巧。在竖笛教学中，面对反复的技巧训练，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够始终保持对竖笛主观乐学的积极性是至关重要的。只有让学生对竖笛、对演奏、对音乐产生浓厚的兴趣才能使学生在练习中跨越重重困难，实现学习目标。因此学生家长们基本上都会采取补课的方式在课后给自己的孩子报了各式各样的兴趣补习班，以期望能够在不影响学生学习主业的情况下帮助学生掌握一项兴趣特长。针对这种情况，教师在教学的过程中多以引导性教学的方式激发学生的学习兴趣，从而利用学生的学习兴趣去激发学生学习的动力从而达到提高教学质量的目的。
2.竖笛教学与欣赏教学相结合，有利于提高学生体验、表现音乐的能力
在进行音乐欣赏教学时，如果只是单一地听作品，既单调、枯燥，又不能更好地激发学生的学习兴趣，也就影响了学生对作品的理解。把竖笛吹奏运用到欣赏教学中，让学生吹奏适合吹奏的主题旋律，直接来感受音乐作品的情感内涵，可以充分调动学生的主动性，使学生充分参与到教学活动中来，让他们在愉悦的欣赏活动中充分地感受、理解音乐，提高学生的感受能力，加深对作品的理解。
3.竖笛教学与唱歌教学相结合，有利于提高学生学习歌曲的兴趣
在教学一些适合吹奏的歌曲时，先让学生听范唱找出难点，容易的乐句让学生直接吹奏，难点部分抽出来共同突破，然后放手让学生进行吹奏练习。经过吹奏，学生对歌曲有了一个初步的印象，这时教师再从旁点拨，对歌曲作一些适当的处理，学生很快就能掌握新歌。此外还可以分组，一组吹奏一组唱，交替进行，也可以让学生进行齐奏伴奏等，这样可以同时激发学生学习唱歌和竖笛的兴趣，一举两得。
4.重视多种教学方法相结合
初中生毕竟年龄还小，其自身缺乏必要的自律能力，这也就导致其它所感兴趣的内容往往也是三分钟热度，难以长久。因此如果音乐教师在教学中长期单调地对学生进行竖笛教学，那么即便了教师再怎么想方设法变着花样地教学，也很容易让学生产生抵触心理。而长时间的抵触心理也会让学生对竖笛彻底地失去兴趣。因此，教师在竖笛教学的过程中，也要重视竖笛教学与其他表演形式相结合进行教学。例如，在给学生教学一段竖笛训练之后，就不再单纯地竖笛的演奏技巧。而是通过多种教学方式开展唱歌、舞蹈等教学活动。让学生随音乐进行边唱边舞。然后让学生评判，在此过程中教师也不忘纠正学生的发音以及舞蹈技巧，通过多样化的教学手段相结合的方式，有效地提升了学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
5.小组合作以优带差
目前学校教学班级基本上都是大班教学，班级人数都在几十人。那么多的人数也使得教师在进行竖笛教学的过程中很难兼顾到每一位学生的学习情况。长期以往就容易出现一些被教师所落下的学生，这些学生并不擅长表现自己，而且也对自己缺乏必要的信心。因此在竖笛的学习过程中即便跟不上老师教学的速度，也不愿告知老师实情，而是选择隐瞒实情的方式解决问题。最终形成了一个恶性循环，逐渐失去对竖笛學习的兴趣。针对这种情况，教师要采用小组合作以优带差的方式进行规避。在教学的过程中会将学生进行不同的分组，分组主要遵循优中带差的原则。让竖笛教学中的优等生带动班级中的后进生进行学生。在学习的过程中后进生由于与优等生之间本身就属于同学关系，因此会形成一个互相帮助，共同进步的学习氛围，使全体学生都能积极地参与到课堂学习中去。这种做法可以有效地促进学生自身的发展，提高竖笛课堂教学质量。
总之，将竖笛教学引入初中音乐课堂教学之中，可以有效地提高学生对于音乐的学习兴趣，与此同时也可以帮助学生掌握一门音乐特长，以便对学生人生的全面发展起到正向促进的作用。
参考文献
[1]鲁静.音乐课堂实施竖笛教学的对策研究[J].才智，2017（17）.
作者简介
王柯平，高级教师，从教34年，在教育局从事音乐教研20多年。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。